小班角色游戲中幼兒整理能力的培養(yǎng)

安徽省合肥市大西門(mén)幼兒園 俞 靜

俗話說(shuō)：好的習(xí)慣會(huì)影響人的一生。人類日常所做出的動(dòng)作都是因?yàn)榱?xí)慣的原因，而大多數(shù)的習(xí)慣都是在幼年時(shí)期就已經(jīng)養(yǎng)成了。因此，在幼年時(shí)期，父母應(yīng)該注重孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，因?yàn)楹玫牧?xí)慣對(duì)孩子的一生都是受益的。整理習(xí)慣，就是幼兒在日常生活中最重要的一種習(xí)慣。從幼兒自身來(lái)說(shuō)，如果幼兒具有較強(qiáng)的整理能力，養(yǎng)成愛(ài)整潔的習(xí)慣，生活就會(huì)變得井井有條，這種整理能力同時(shí)也能夠提高幼兒的動(dòng)手能力。從集體的角度來(lái)看，幼兒具有較強(qiáng)的整理能力可以促進(jìn)集體環(huán)境的整潔，教師可以減少大量的時(shí)間不用花在整理幼兒雜亂無(wú)序的東西上。因此，培養(yǎng)幼兒的整理能力是十分重要的。

游戲是幼兒園在幼兒教育過(guò)程中一種比較重要的教學(xué)方式，其中，角色游戲是其中一種比較受歡迎的游戲之一。它是能夠讓幼兒自由發(fā)揮、積極參與的一種角色體驗(yàn)。然而，由于角色游戲中經(jīng)常涉及到許多游戲所需的道具材料，幼兒操作過(guò)程中會(huì)搬動(dòng)而隨意放在他們想放的地方，游戲結(jié)束后，道具的整理對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較麻煩的事情。因此，培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣能夠幫助教師大量減少工作量，也能夠保持集體整潔的環(huán)境。

一、小班幼兒角色游戲中整理能力的現(xiàn)狀

游戲一、娃娃家

“娃娃家”在角色游戲中深受小班幼兒園朋友的喜歡，這個(gè)游戲的環(huán)境設(shè)置就是通過(guò)模仿幼兒家庭生活中的一些場(chǎng)景，讓幼兒能夠在溫馨的家庭環(huán)境中完成游戲。在游戲的過(guò)程中，幼兒開(kāi)始使用道具做飯炒菜、給娃娃喂飯等，在砧板上若有其事地切著水果蔬菜，幫娃娃穿衣服、打扮，并換洗一些臟的衣服等。這些所有的場(chǎng)景都是家庭生活的方方面面，孩子們通過(guò)在家里看著爸爸媽媽每天忙碌的一些家務(wù)活，在游戲中完完全全模仿出來(lái)。但是游戲結(jié)束后，整個(gè)娃娃家一片狼藉。

游戲二、香香屋

“香香屋”就是游戲中模仿商店賣(mài)東西的地方，每一次開(kāi)張都會(huì)有很多小顧客來(lái)買(mǎi)東西，服務(wù)小店員會(huì)熱心地向來(lái)買(mǎi)東西的顧客介紹店里的東西。不一會(huì)兒時(shí)間，我們看到餐桌上放滿了大家購(gòu)買(mǎi)來(lái)的小零食和飲料。然后，游戲的重要環(huán)節(jié)就是大家開(kāi)始享受這些美食。我們可以看到，很多小顧客在吃完食物后直接將垃圾扔在地上，然后就直接去玩了。有些小顧客由于吃的方式不正確把飲料灑在地上。沒(méi)過(guò)多久，香香屋的柜臺(tái)上，桌子上都堆滿了食物和吃剩下的東西，屋里看著確實(shí)很亂。

二、整理能力現(xiàn)狀問(wèn)題的分析

1.幼兒方面。小班幼兒園的朋友年齡都相對(duì)較小，對(duì)事物的認(rèn)知能力還不健全，不能完全理解外界事物，不能妥善處理各類事情，對(duì)自己的行為沒(méi)有任何管控能力，語(yǔ)言和行為都是通過(guò)日常生活中模仿身邊的人和事而加以利用后做出的，缺乏自我控制能力。

2.家長(zhǎng)方面?，F(xiàn)在的家庭生活中，大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)自己的寶寶都是捧在手心，舍不得讓自己的寶寶去做任何事，因?yàn)楹ε滤麄兏悴缓枚艿絺Ρ闶裁词虑槎际怯H力親為，對(duì)孩子十分溺愛(ài)。他們認(rèn)為現(xiàn)在孩子還小，事情做不好，不但做不好還很慢，所以他們覺(jué)得應(yīng)該等以后長(zhǎng)大了再讓他們?nèi)?dòng)手做一些力所能及的事，于是什么事情都直接幫他們打理好。

3.教師方面。小班幼兒園的小朋友年齡上都是特別小的，他們自主意識(shí)很弱，行為都是通過(guò)模仿。教師隊(duì)伍中有些教師自身整理能力較差，從而被幼兒模仿導(dǎo)致幼兒也缺乏整理能力。還有些幼兒園的教師發(fā)現(xiàn)幼兒養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣，但沒(méi)有及時(shí)去監(jiān)督引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒的習(xí)慣難以改正。加之幼兒在學(xué)校的時(shí)間有限，教師每天的工作內(nèi)容較多，容易在一項(xiàng)任務(wù)還沒(méi)有完成之前就早早地進(jìn)入下一項(xiàng)任務(wù)，而沒(méi)有太多時(shí)間去糾正幼兒的一些不良習(xí)慣。

三、培養(yǎng)小班幼兒的整理能力

1.培養(yǎng)意識(shí)，榜樣示范。小班幼兒園的小朋友最主要特點(diǎn)是喜歡依賴那些生動(dòng)的新鮮事物，他們喜歡模仿，要想讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，光靠跟他們言傳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要采用那些能夠讓他們輕易接受的方法，去激發(fā)他們對(duì)整理事物的樂(lè)趣，讓他們主動(dòng)形成愛(ài)整理的習(xí)慣。比如，在開(kāi)始做游戲之前，老師應(yīng)該提前給他們布置一些干凈整潔的環(huán)境，然后讓他們先不要急于做游戲而是多觀察，讓這種干凈整潔的氛圍映入他們的腦海，然后在游戲過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)他們整理，通過(guò)帶他們體會(huì)雜亂無(wú)章的環(huán)境，讓他們形成強(qiáng)烈的反差，讓他們知道干凈整潔的環(huán)境帶來(lái)的舒適和方便。教師在游戲過(guò)程中，不僅要言傳，而且要身教，要主動(dòng)去整理各種無(wú)序的道具，在幼兒面前做好表率作用，帶動(dòng)幼兒一起整理。教師通過(guò)指導(dǎo)幼兒掌握基本的整理方法，幫助幼兒改掉亂丟或胡亂擺放的不良習(xí)慣。多用鼓勵(lì)的正面方法引導(dǎo)其積極主動(dòng)地把玩過(guò)的材料放進(jìn)玩具柜。并且在幼兒整理的過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)幼兒的整理方面提出一定的要求，要善于觀察，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促進(jìn)幼兒更快地養(yǎng)成整理的習(xí)慣。

2.形象圖示，分類歸放。幼兒在日?；顒?dòng)中容易受到外界事物的影響，良好的環(huán)境可以迅速引起幼兒參加活動(dòng)的積極性，這也是角色游戲活動(dòng)開(kāi)展的基石。角色游戲中的材料種類豐富、數(shù)量較多。每次幼兒拿過(guò)玩具不記得從哪里拿的，只好放到現(xiàn)有的地方。怎樣將這些亂七八糟的材料整理整齊，分類歸放是個(gè)關(guān)鍵。貼圖標(biāo)是一個(gè)不錯(cuò)的歸類方法，例如：小嘴的圖標(biāo)就表示食物，衣服的圖標(biāo)就表示存放衣物，勺子或小碗就表示餐具等，飲料瓶表示放各種飲料等。每次游戲過(guò)程中，教師應(yīng)該帶著幼兒相互檢查，看看別的小朋友放的東西有沒(méi)有放錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小朋友的放錯(cuò)了，然后再讓小朋友自己重新放一遍，這樣幼兒的秩序感得到極大的提升，也通過(guò)相互檢查積極帶動(dòng)小朋友之間的互動(dòng)。

3.遷移經(jīng)驗(yàn)，提高水平。在幼兒學(xué)會(huì)了分類歸放的方法后，教師應(yīng)對(duì)幼兒提出更高的整理要求。小班幼兒的自立能力是相當(dāng)差勁的，他們需要不斷學(xué)習(xí)才能掌握如何整理。為了讓幼兒能夠逐漸掌握整理技能，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，我們?cè)谝龑?dǎo)的過(guò)程中應(yīng)該講究方式方法。首先我們可以給幼兒提供有示范和暗示的一些環(huán)境，比如每一類物品的歸置已經(jīng)放了一些物品了，并且這些物品是按照一定的順序擺放的，如小碗放在大碗上面；勺子放在統(tǒng)一的瓶子里；最大的衣服放在下面……這些物品就是為了給幼兒一定的暗示作用，幼兒通過(guò)觀察已經(jīng)放好的物品就知道如何操作了。其次就是沒(méi)有示范和暗示的環(huán)境，這種環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，幼兒主要是靠自己前期的一些經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)的嘗試最終學(xué)會(huì)整理的方法。與此同時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒將一些整理技能和幼兒的生活技能結(jié)合起來(lái)。幼兒在家里觀察大人整理內(nèi)務(wù)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)嘏c幼兒討論，或告知幼兒一些整理技巧，這樣一來(lái)幼兒就能將生活中看到的學(xué)到的東西，能夠很好地在游戲中發(fā)揮出來(lái)，從而不斷提高自己的整理能力。

4.給予空間，持之以恒。習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要，也是不斷堅(jiān)持的過(guò)程。但是習(xí)慣是長(zhǎng)期堅(jiān)持才能養(yǎng)成的，而幼兒的堅(jiān)持能力較弱，因而整理能力也會(huì)表現(xiàn)得時(shí)好時(shí)壞。所以應(yīng)該時(shí)刻提醒幼兒，耐心督促，不斷地鼓勵(lì)，讓幼兒能夠堅(jiān)持不懈地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，小班幼兒動(dòng)作速度比較慢，教師要給予幼兒足夠的時(shí)間和空間耐心等待。要堅(jiān)持對(duì)幼兒的要求，持之以恒地提醒和督促幼兒每次游戲過(guò)后的整理情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)。另外，當(dāng)一些現(xiàn)有的教學(xué)模式不能夠適應(yīng)每一位幼兒的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)幼兒個(gè)體的發(fā)展差異不斷創(chuàng)新，不斷促進(jìn)幼兒的自由發(fā)揮能力，提高規(guī)范性的整理能力。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能獲得，教師千萬(wàn)不能操之過(guò)急，平時(shí)對(duì)孩子應(yīng)耐心細(xì)致，還要持之以恒，堅(jiān)持不懈。幼兒學(xué)會(huì)整理的過(guò)程，包含了培養(yǎng)幼兒有始有終、認(rèn)真做事的態(tài)度，井然有序的生活習(xí)慣，分類整理物品的系統(tǒng)觀念和愛(ài)美的情操等多種教育因素。而這些都將陪伴幼兒成長(zhǎng)，并對(duì)幼兒的一生會(huì)產(chǎn)生重要影響。小班幼兒的各方面能力相對(duì)來(lái)說(shuō)是較差的，因此應(yīng)該針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，選擇讓他們能夠接受的一些方法進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，這樣才能慢慢地讓幼兒形成良好的整理能力。