人文課堂，情智并重
——故事教學(xué)兩次磨課歷程及感悟

○王愛琴

近日，我區(qū)小學(xué)英語課題組舉行了小學(xué)英語人文課堂課例研究階段性匯報活動。筆者有幸展示了Would you like a pie？故事教學(xué)課，回顧兩次磨課歷程，對人文英語課堂中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和巧妙滲透情感教育，實現(xiàn)“情智并重”，獲得了部分感悟。

磨課歷程：聚焦情感與思維兩個維度，呈現(xiàn)兩次主要教學(xué)流程。

第一次試教

教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，與新老師打招呼。

T：Hello，boys and girls.There are some guest teachers in our class today.They are all my friends.Let’s meet them now.OK？This is Miss Jiang.She’s my friend.

......

2.進入新課，出示文本人物。

T：（PPT 出示 Mike）Look，who’s he？Do you know Mike’s friends？See，they are all here.（PPT出示四個人物）Who’s coming？（PPT出示Helen）

T：Helen is Mike’s sister.Let’s guess：How does Mike introduce Helen to his friends？And how do the friends respond？

……

T：Good answer.Now listen carefully.（播放文本錄音，學(xué)生驗證猜測）

Ss：Listen and repeat.

3.情境中學(xué)習(xí)詞匯。

T：It’s a fine day.They are having a picnic in the park.Guess，what’s on the picnic blanket？

Ss：apple/pie/hot dog/cake/sweet/egg...

T：Show the picture.（學(xué)生猜測后PPT出示整體食物圖）Read the words:sweet、cake、pie、egg、apple、hot dog.

Ss：Follow the teacher and fill in the blanks.sweet、cake、pie、egg、apple、hot dog.（根據(jù)讀音，初步感知字母在單詞中的基本發(fā)音）

4.情境中學(xué)習(xí)句型。

T：How do the friends treat Helen？Let’s watch the cartoon.

Ss:Learn to say ：Would you like a pie？No，thank you.

……

T：Now make a dialogue.If you are Liu Tao or Wang Bing，can you treat Helen warmly？（PPT出示話語支架）

（Ss Work in pairs.）

T：How do the friends feel now？

S1：Happy.

T：What do you think of the friends？

Ss：友好的friendly，熱情的warm，慷慨的generous，樂于分享的sharing……

T：Great!Sharing brings happiness!

5.鞏固、熟練文本。

Ss read the text.Ss read in different ways.（PPT呈現(xiàn)小貼士：Try to imitate the pronuncia?tion and the tone.）Ss act the text.（PPT呈現(xiàn)小貼士：Try to imitate.）

6.拓展、升華文本。

T：It’s time to share.Please share with Miss Wang.The more we share，the more we have.They are not only the things，but also the ideas.（PPT 呈 現(xiàn) 小 貼 士 ：Speak loudly.Speak more.Speak beautifully.）

……

T：Great!It is fun to give.Let’s enjoy the pictures.（PPT呈現(xiàn)學(xué)生之間相互關(guān)愛的圖片）

課后評議：本節(jié)課圍繞Story time展開教學(xué)，以認(rèn)識朋友、與朋友“分享”食物為主線，使文本語言學(xué)習(xí)與情感認(rèn)知相得益彰，通過師生分享讓學(xué)生體驗“The more we share，the more we have.”。在思維層面，主要通過人物話語猜測、物品猜測、創(chuàng)編對話等形式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓其主動參與故事文本學(xué)習(xí)，積極建構(gòu)話語知識體系。但是，本節(jié)課重難點句型“What about...？”學(xué)生掌握困難，學(xué)生的思維未能依據(jù)故事文本發(fā)展有效跟進，效果不佳。另外，在表演文本環(huán)節(jié)只提供了本節(jié)課所學(xué)食物圖片，不利于拓展學(xué)生的思維空間，不利于調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。

第二次優(yōu)化

1.情境中學(xué)習(xí)句型。呈現(xiàn)文本人物畫面，教師提問：How does Su Hai treat Helen？Helen shakes her hand.So what does she say？學(xué)生看圖猜測后，模仿錄音朗讀。教師引導(dǎo)：Hel?en wouldn’t like a pie.But she still says“No，thank you.”So Helen is polite.Are you polite，boys and girls？教師手拿圖片與學(xué)生互動對話，學(xué)生的話語情感表達明顯增強。

2.鞏固、熟練文本。學(xué)生分角色朗讀，兩人上講臺分別扮演 Mike和Helen，其他同學(xué)集體扮演 Su Hai、Yang Ling、Wang Bing、Liu Tao。學(xué)生更換Mike、Helen角色，朗讀三輪。教師在磁性小黑板上增加了 pear、orange、banana、ham?burger等食物圖片，學(xué)生積極參與活動。

第二次教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看畫面發(fā)揮想象，猜測人物話語，之后跟進對話，在舊知與新知之間設(shè)置懸念，引發(fā)主動思考。第二次文本鞏固朗讀環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的朗讀熱情，臺上與臺下集體互動，營造了融洽的朗讀氛圍。文本分角色表演環(huán)節(jié)，由于增加了新食物圖片，拓展了話語表達空間，學(xué)生的思維得到發(fā)散，因而增強了學(xué)習(xí)主動性。

感悟一：教學(xué)是需要情感支持的。兩次教學(xué)，教師以自己對學(xué)生的良好情感有效建立了融洽的師生關(guān)系，營造了樂學(xué)的課堂氛圍。同時，教師合理挖掘教材的情感因素，巧妙滲透，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地加深情感認(rèn)識，豐富情感體驗，使之知情并茂，以情促知。

感悟二：教學(xué)是需要思維參與的。從詞匯、句型上升到語篇，每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都通過多種途徑的猜測活動給予學(xué)生思考的主動權(quán)，學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到了有效訓(xùn)練。

人文英語課堂是以發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)的。教師應(yīng)結(jié)合教材通過多種有效的教學(xué)方式，促進學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)展思維能力，豐富情感體驗，實現(xiàn)“情智并重”。