以人為本視角下小學管理模式思考

浙江省寧波市海曙區(qū)石碶街道櫟社小學 魚曉春

小學是我國基礎教育的重要階段，按照教育部的相關要求，小學教育要被置于一個更加重要、更加突出的地位，尤其是在大力推進人力資源強國建設，全面實施科教興國的戰(zhàn)略背景下，更是要采取切實有效的措施，提升小學教育質量，讓人民群眾對小學教育更加滿意。目前小學管理模式比較僵化落后的問題十分突出，與素質教育改革的要求相悖，小學管理模式因此面臨著很多的沖突以及挑戰(zhàn)。根據(jù)基礎教育改革綱要的要求，小學教育需要更加注重培養(yǎng)學生的獨立性以及自主性，這在客觀上要求小學管理模式需要做到以人為本，構建更加人性化的管理模式。目前小學以人為本管理模式的構建還比較滯后，存在不少亟待解決的問題，希望通過本文的探討，讓廣大小學教育工作者更好地了解認識以人為本管理模式的內涵，明確這一管理模式構建的必然性以及迫切性，從而推動小學以人為本管理模式的順利構建。

一、小學以人為本管理模式內涵

小學以人為本管理模式本質上是以人為本教育理念在小學管理中的體現(xiàn)，相對于以往小學管理模式來看，這一管理模式更多地強調學生的主體地位，要求管理目的的確定，管理方法的選擇，管理內容的確定等，這些都需要立足于學生，圍繞學生的全面發(fā)展、自主發(fā)展來進行管理。小學以人為本管理要求管理者深刻理解并踐行好以人為本的思想，在管理實踐中，能夠讓教師、學生這些管理對象得到充分的尊重，能夠自覺主動地認可管理舉措，繼而順利實現(xiàn)教學目的，實現(xiàn)學校的更好發(fā)展。

小學以人為本管理模式的構建意義重大，具體來說集中體現(xiàn)在以下幾個方面：一是以人為本管理模式更有助于實現(xiàn)素質教育改革目標，無論小學基礎課程改革也好，還是小學教學改革也好，其最終目的就是要提升學生綜合素質，讓小學生能夠更加獨立自主，能夠獨立解決問題。從這一角度來說，以人為本管理模式給小學生素質培養(yǎng)目標提供了廣闊的空間以及平臺支撐；二是有利于充分激發(fā)教師的工作積極性，對于教師這一群體引入以人為本的管理模式，提升管理彈性，給予教師更多的信任、尊重、授權，可以讓教師更加全心全意地投入到工作中去，從而提升教學質量；三是小學以人為本管理模式的構建，有利于和諧校園的構建，以人為本強調廣大師生與學校和諧共處、共同發(fā)展，將廣大師生統(tǒng)一到學校發(fā)展目標之下。

二、以人為本視角下小學管理模式存在的問題

目前小學管理模式存在的問題很多，比較突出的問題就是以人為本的欠缺，從以人為本這一角度來看，小學管理模式的問題主要包括以下幾個方面：

1.以人為本理念欠缺。目前小學管理模式比較普遍以及突出的問題之一就是以人為本的理念欠缺，對于以人為本的內涵了解不夠深入，對于構建以人為本管理模式的迫切性沒有一個充分的認識。同時以人為本理念的欠缺，導致了小學管理模式缺少人性化，管理更多的就是依靠制度的權威性，依靠強制、懲罰，這非常不利于學生的健康全面發(fā)展，也不利于和諧校園的建設。

2.校園文化建設滯后。校園文化是一個學校的靈魂，校園文化集中反映學校的管理理念、管理宗旨。目前不少小學在校園文化建設方面比較滯后，校園文化內容不夠人性化，缺少人本理念，這樣的校園文化氛圍下，學生的行為往往會受到不利影響。舉例來說，校園文化內容缺少對于學生個性發(fā)展的寬容，更多的是強調學習、競爭，這會讓學生的發(fā)展不夠全面，容易讓學生出現(xiàn)性格缺陷。

3.管理措施一刀切。以人為本的基本內涵之一就是尊重不同個人的差異性，給予個體足夠的尊重，不過從目前小學管理模式來看，更多的就是強調管理措施一刀切，對于師生個體層面的差異性視而不見。管理措施一刀切，差異性不夠重視的情況，使得因材施教、個性培養(yǎng)淪為空談，影響到了學生個性的彰顯，不利于學生個性的發(fā)展。

4.參與管理不重視。以人為本提倡師生參與管理、自我管理。但是從目前小學管理模式來看，參與管理沒有得到足夠的重視，師生更多的就是被管理對象，而不是管理主體，沒有參與到管理中去，這使其在工作以及學習中主人翁意識薄弱，對于管理制度、管理措施的擁護以及認可不夠，從而導致了學校管理水平比較低。

三、以人為本視角下小學管理模式優(yōu)化策略

小學以人為本管理模式的構建對于教育質量的提升，對于學校的健康發(fā)展來說意義重大，針對目前小學管理模式中存在的各種問題，本文從以人為本視角出發(fā)，對于小學管理模式的優(yōu)化策略介紹如下：

1.融入以人為本理念。小學管理模式優(yōu)化一定要落實好以人為本的理念，基于以人為本的內涵來進行管理模式的優(yōu)化。在管理模式的設計中，需要做到尊重師生、關心師生，對于師生的訴求積極響應，將制度權威與鼓勵引導進行有效的融合，強調管理本身的更加有效。小學管理重心需要向服務轉變，注重師生與學校的共同發(fā)展。

2.加強校園文化建設。如果說學校的規(guī)章制度屬于硬性管理的范疇，那么校園文化就屬于軟性約束的范疇。在小學教學管理中，影響管理與軟性管理需要搭配好，這樣才能提升管理水平。以人為本是小學教學管理優(yōu)化，校園文化建設關鍵是要凸顯校園文化的“人性”，更多地尊重學生個性，打造個性發(fā)展、和諧發(fā)展的校園文化。

3.管理措施彈性化。小學管理措施需要做到彈性化，尊重不同師生個性層面的差異化，強化對于師生的人本關懷。學校需要針對不同的群體采用不同的管理措施，管理措施也需要根據(jù)實施情況進行及時調整，這樣才能夠保證管理措施的效果。舉例來說，對于教師實施彈性化管理，給予教師更多的自主權限，允許教師采用不同的模式來管理班級。

4.注重參與管理。小學管理模式的優(yōu)化需要做到相信人、依靠人，注重引入民主管理、參與管理、自我管理等理念，讓師生也能夠成為管理主體，這樣更有利于提升管理效果。師生能夠做到自我監(jiān)督以及相互監(jiān)督，對于管理模式會有更加自覺的認可以及擁護，從而規(guī)范好自身的行為，改變自身的工作、學習態(tài)度，校風、學風自然會有比較大的改進。

總而言之，構建以人為本的管理模式是小學管理模式改革的重要方向，小學需要進一步加強以人為本管理模式討論以及學習，廣泛借鑒不同學校在學校管理方面經(jīng)驗，結合學校情況，重點做好校園文化建設、管理措施優(yōu)化、參與管理引入等幾個關鍵性的節(jié)點工作，從而推動學校管理水平的不斷提升。本文所談到的以人為本視角下小學管理模式優(yōu)化策略有自己的思考，也有對于相關研究成果的借鑒，有一定借鑒的價值，也有一定的不足。實踐證明，小學以人為本管理模式的構建難度較大，僅僅做好本文所談到的幾點還遠遠不夠，關鍵還需要在這一工作實踐中，不斷去探索制定行之有效的措施。