責任意識，在于點滴培養(yǎng)

江蘇省南通市城中小學(xué)三里墩校區(qū) 薛艷香

“天下興亡，匹夫有責?！弊鎳枰胸熑巍⒂袚?shù)慕影嗳?。目前，很多孩子的責任意識較薄弱，如一個班級中時常發(fā)現(xiàn)：遲交或不交作業(yè)的，不做值日溜之大吉的，面對地面上紙屑置若罔聞的……責任意識不是一蹴而就的，而是從小在點滴中培養(yǎng)起來的。

一、理解責任意義

什么是責任？我們必須理解了責任內(nèi)涵，才能形成責任意識。責任，一是指分內(nèi)應(yīng)做的事，如職責、盡責任、崗位責任等；二是指沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔的不利后果或強制性義務(wù)。概念化的定義，對于小學(xué)生來說是抽象的，難以理解。于是，我選擇了學(xué)生十分感興趣的活動———護蛋。要求用一天的時間保護好隨身帶著的一個生雞蛋，任務(wù)一布置，就得到了熱烈響應(yīng)。絕大多數(shù)雞蛋都穿上了盛裝：有裹滿紙張的，有貼滿膠帶的，有套紙盒的，有纏海綿的……真是八仙過海，各顯神通。在這個過程中，學(xué)生始終是興趣盎然的，它的目的在于體驗。任務(wù)結(jié)束后設(shè)計了一個采訪交流的環(huán)節(jié)：聊聊你的護蛋感受。這才是這一活動的最終目的：讓學(xué)生知道決心把雞蛋保護好，這種自覺地把分內(nèi)事做好的心態(tài)就是責任心；讓學(xué)生感知想方設(shè)法保護雞蛋就是負責任，負責任就是擔當，就是付出；想告訴同學(xué)們盡管很辛苦，但收獲了快樂，這樂是因為你們負了責任。有趣的活動讓學(xué)生對責任的認知少了枯燥感，有了形象的感知。

我們?yōu)槭裁匆胸熑我庾R，承擔責任？這一概念的形成是必要的，這將是學(xué)生履行責任的動力所在。為此，我通過尋找有關(guān)負責任和不負責任的正反事例，讓學(xué)生辨析。如中國天宮一號的發(fā)射成功，是當時7000多人同時守候在發(fā)射場系統(tǒng)的各個崗位上，他們每個人都有自己承擔的責任。因為每個人的準確無誤，才有了這令人激動萬分的成功發(fā)射。而視頻播放的吉林23億鐵路工程成豆腐渣工程的新聞令人觸目驚心。學(xué)生們在交流感受中不斷形成了責任意義重大的意識：只有每個人都承擔起自己應(yīng)盡的責任，才有這和諧的社會、幸福的生活。

二、明確責任范疇

作為學(xué)生，我們肩負著哪些責任？弄清這樣的問題，才能真正由理論落實到實際行為中去，它是必不可少的橋梁。陶行知先生曾提出“生活即教育”。在品德教育中導(dǎo)行形式根據(jù)孩子的特點可以多樣化，如表演導(dǎo)行。把課堂教學(xué)與生活天地相融合，選擇適合孩子的方式，在現(xiàn)實環(huán)境與教育活動共同作用的統(tǒng)一和諧中，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。小品表演對學(xué)生來說是看得見、摸得著的，這樣更符合小學(xué)生的年齡、心理特點，對學(xué)生的行為指導(dǎo)更有效。所以第一步我選擇了小品。學(xué)生表演小品《今天我值日》。小品內(nèi)容來自于學(xué)生生活，根據(jù)本班某一組做衛(wèi)生的實際情況改編。一學(xué)生沒有責任意識，放學(xué)后只顧打籃球而不值日，后來在一幫有責任心的同學(xué)影響下意識到了自己的錯誤。通過小品，勾起學(xué)生的責任意識。在學(xué)校，每一位學(xué)生都應(yīng)承擔學(xué)習、工作等責任。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》基本上明確了學(xué)生在校的責任。從一年級到六年級不斷在重復(fù)鞏固著，學(xué)生基本上銘記在心。但為什么還會出現(xiàn)文章開頭的一系列問題呢？這需要調(diào)查研究。于是我擬定了一份《小學(xué)生學(xué)校責任感調(diào)查問卷》，如：在作業(yè)過程中，能獨立思考完成，不等老師評講，并能及時認真完成。（A好B較好C差）在完成問卷調(diào)查之后進行統(tǒng)計，查找學(xué)生普遍缺失的責任以及原因。這一過程雖有些繁瑣，但目的在于讓學(xué)生明確：對自己的責任，盡力擔當；對同伴的責任，熱心幫助；對集體的責任，積極投入。

一個人在社會中扮演著不同的角色，也將承擔不同的責任。如在家庭作為兒女，我們應(yīng)盡什么責任？大多學(xué)生只知自己有學(xué)習的任務(wù)，而家庭責任意識普遍缺失。再回到我們的生活，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，在4+2+1的家庭模式中，優(yōu)越的條件使得不少孩子成了“小皇帝”“嬌公主”。他們習慣于索取，不知付出，責任觀念模糊。再加上一部分家長重智育、輕德育，把對孩子的關(guān)注點局限于學(xué)業(yè)成績，不愿讓孩子參與家庭事務(wù)，導(dǎo)致很多孩子無視自己的家庭責任，養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的壞習慣。對于這塊教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)情景：在家作業(yè)檢查是誰的責任；跟爺爺搶電視對嗎；家務(wù)勞動跟我有關(guān)系嗎?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中的孝親篇，明白子女孝親乃中華美德傳統(tǒng)。家庭責任，人人有責。

曾經(jīng)轟動一時的“小悅悅事件”的發(fā)生，直指國人的社會責任感。回想我們的教育，公民的社會責任，我們何時真正培養(yǎng)過。而作為孩子，我們應(yīng)該樹立起什么樣的社會責任意識是至關(guān)重要的。要讓我們學(xué)生知道，21世紀的學(xué)生不能“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,而要“家事國事天下事事事關(guān)心”。一方有難，八方支援，愛心捐款是一種責任；參加社區(qū)活動，慰問孤寡老人是一種責任；走上街頭，發(fā)放法律宣傳單也是一種責任。學(xué)習“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹、“為中華之崛起而讀書”的周總理，明白對國家的責任，對社會的責任是全部人生責任最崇高的一種責任。

三、踐行責任行為

責任意識最終體現(xiàn)在責任擔當。在學(xué)生對于責任有了一定認知的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)設(shè)一切機會讓學(xué)生在擔負責任的行為中感受責任的意義。

作為輔導(dǎo)員，最易實施的就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校的責任。在班級設(shè)立各種崗位，讓每一位學(xué)生都有盡責的崗位。如衛(wèi)生值日、秩序維持、圖書管理、環(huán)境布置、作業(yè)收發(fā)……事無巨細，全員參與。在每一天的學(xué)習工作中擔負著責任，培養(yǎng)一定的做事能力，這是為將來更好地為社會做貢獻打基礎(chǔ)。與此同時，當班集體獲得“五星班級”等一些集體榮譽時，學(xué)生的集體榮譽感、自豪感會更加強烈，因為班級的建設(shè)靠的是每一個成員的力量。除此，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校各種社團的競選。首先，主動競選就是責任感的體現(xiàn)；其次，在參與學(xué)校事務(wù)的過程中，責任的內(nèi)涵將不斷延伸。

在培養(yǎng)學(xué)生家庭責任感這一塊，我們要加強家校合作。主動與家長進行溝通，希望家長放手讓孩子做力所能及的事，培養(yǎng)孩子的主人公責任意識。作為輔導(dǎo)員，也可以設(shè)計活動培養(yǎng)學(xué)生的家庭責任感。在感恩節(jié)期間開展“了解父母、體貼父母”系列活動，在活動中用討論交流、征文等形式，展示學(xué)生履行家庭責任的成果。

社會責任感也應(yīng)從小培養(yǎng)。其中《江蘇省小學(xué)公民教育實踐活動方案》的引用實施，有效地培養(yǎng)了小公民的社會責任意識。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進社區(qū)、街道，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊社會存在的現(xiàn)實問題。用我們學(xué)生的能力，通過采訪、調(diào)查、研究，制定解決實際問題的建議，邀請有關(guān)行政部門開展聽證會?；顒幽康牟辉谟诮Y(jié)果，關(guān)注的是學(xué)生在過程中的收獲：我是社會的小主人，我有義務(wù)為社會做貢獻。

每一位有著高度責任感的輔導(dǎo)員，肩負著培養(yǎng)祖國需要的棟梁之材。十年樹木，百年樹人。對少先隊員們的責任培養(yǎng)刻不容緩，任重道遠。