翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)課堂中的實踐研究

江蘇省海安高新區(qū)田莊小學(xué) 李劍峰

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師才是課堂真正的主體，采取的是“滿堂灌”教學(xué)模式，不但無法調(diào)動學(xué)生的興趣，而且對學(xué)生的思維發(fā)展構(gòu)成嚴重阻礙。翻轉(zhuǎn)課堂作為素質(zhì)背景下的教學(xué)模式，它主要指的是學(xué)生通過課前自學(xué)，在課堂上和教師實施互動，最后通過互動來完成知識的運用，從而提升自我學(xué)習(xí)效率。這種方式彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，非常值得應(yīng)用在課堂上。

一、開展課前預(yù)習(xí)，促進自主學(xué)習(xí)

根據(jù)美術(shù)課程標準可知美術(shù)教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而小學(xué)美術(shù)是提升學(xué)生審美品位、落實審美教育的核心方式。教師需要從小學(xué)美術(shù)課程特點出發(fā)，同時考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，為學(xué)生制作和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)微型視頻，在視頻中融入美術(shù)基礎(chǔ)知識。這些靈活有趣的視頻非常利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師可以借助于QQ群、微信群或者校內(nèi)網(wǎng)等等平臺為學(xué)生分享這類視頻，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，以便學(xué)生能夠全心全意參與課堂教學(xué)中。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊《鳥語花香》這一課時，教師可以提前為學(xué)生制作微課《國畫與生活的聯(lián)系》，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前先行觀看，可以通過微課去瀏覽呈現(xiàn)大自然美好圖景的國畫。在微視頻中，教師還需要編制課前學(xué)習(xí)任務(wù)清單，也就是不僅為學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)資源，同時為學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及目標。在《國畫與生活的聯(lián)系》課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生需要完成相應(yīng)的自學(xué)任務(wù)，即欣賞教師給出的各種國畫作品并總結(jié)出花鳥畫的特點。在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生通過觀察可知花鳥畫并非單純的只包含禽鳥以及花卉兩種元素，同時也涉及瓜果、樹木以及蟲魚等元素，學(xué)生在觀察中漸漸明白所謂花鳥畫指的是描繪植物生態(tài)的一類畫，并非完全特指只畫花、鳥的作品。學(xué)生同時也感覺到了國畫和生活息息相關(guān)，并且用墨大膽，能夠直觀感受到鳥語花香的獨特韻味。最后教師為學(xué)生繼續(xù)布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅國畫作品并進行臨摹，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)體會花鳥畫的精粹。

在教師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生不但對花鳥畫知識了然于心，而且也利于激發(fā)學(xué)生的繪畫靈感，讓學(xué)生感受到國畫的筆墨靈動，充分給予學(xué)生自學(xué)的空間，鍛煉學(xué)生的自主性，從而有效促進其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、靈活課堂活動，增加知識積累

翻轉(zhuǎn)課堂中最核心的步驟是課堂活動環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動往往只包括兩大內(nèi)容：其一是教師的講解；其二是學(xué)生的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。在美術(shù)教學(xué)課堂上，教師為學(xué)生進行大量的教學(xué)示范講解，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將課堂活動的權(quán)利交付學(xué)生，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主動地位，學(xué)生遇到的任何難以理解或者解決的問題都可以直接詢問教師。教師則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及實際學(xué)情為學(xué)生提供解答，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)短板，豐富其知識儲備。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級上冊《我是汽車設(shè)計師》這一課時，教師在進行課前導(dǎo)入時可以為學(xué)生拋出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，比如：世界上第一輛汽車出現(xiàn)于何時何地？又是由誰發(fā)明的呢？這個問題相對比較簡單，學(xué)生只要經(jīng)過課后學(xué)習(xí)都可以輕松回答。教師可以進一步設(shè)計提問：“和第一輛汽車相比，現(xiàn)在的車輛存在哪些不同之處？”此時此刻，學(xué)生的回答容易流于表面，答案往往集中在其顏色、形狀的區(qū)別上。教師可以據(jù)此看出學(xué)生的知識薄弱處，然后對學(xué)生展開針對性講解，從汽車的作用、速度以及動力能源等方面和現(xiàn)代汽車進行對比。這個教學(xué)環(huán)節(jié)主要針對的是知識的查漏補缺，更加具備靈活性，同時和課堂教學(xué)重點息息相關(guān)。接著教師可以鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生以設(shè)計師的身份來設(shè)計自己心儀的汽車，同時選擇其中的幾名學(xué)生，鼓勵其為大家分享自己的設(shè)計初衷和方案，比如汽車的外形、速度以及能源啟動等等。通過這樣生動靈活的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大幅度提升。

課堂活動需要為學(xué)生考慮，從學(xué)生的需要出發(fā)，不能只是流于形式，更不能淪為課堂的附庸。真正的翻轉(zhuǎn)課堂，指的不僅僅是教學(xué)模式，更是一種以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

三、自覺課后學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂不只是針對課堂教學(xué)部分，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)同樣也是非常重要的環(huán)節(jié)。這是因為任何一節(jié)課的教學(xué)時間都不過是短短的40分鐘，時間非常有限，教師所能講述的內(nèi)容也相應(yīng)地受到局限。因此，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)對學(xué)生理解課堂知識、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具備積極作用。因此教師不能只關(guān)注學(xué)生的課上掌握程度，還需要關(guān)注學(xué)生能否有效利用課下的時間。因此教師需要為學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)題，幫助鍛煉學(xué)生的思維能力以及實踐能力。

例如，教師在教學(xué)人教版三年級下冊《多彩的夢》時，教師可以讓學(xué)生在課前利用教師制作的微視頻《夢的由來》進行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)完成之后，教師可以鼓勵學(xué)生放飛想象，以自己喜歡的方式畫出自己心中的夢。比如有的小學(xué)生畫出的夢里有很多的巧克力，簡直是一個巧克力殿堂，因為他最喜歡吃巧克力；還有的小學(xué)生夢中有很美的景色，不但花開遍野，而且永遠只有春天，非常的美好；有的女孩子，畫出的夢充滿了粉色的味道，一切都仿佛棉花糖般甜絲絲的；還有的男孩子夢中全是各種各樣的玩具，完全是一個玩具的國度……總之，在課余時間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法以畫筆描述出來，不論是美麗的夢、七彩的夢還是不可思議的夢，只要是自己的真實想法，就應(yīng)該被尊重。

課堂教學(xué)結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，它恰恰意味著另一段學(xué)習(xí)之旅的開始。需要注意的是，教師可以在微信群或者QQ群里點評學(xué)生的作品，鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

四、合理設(shè)計導(dǎo)入，活躍課堂氛圍

在上課過程中，為了保障翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施，教師還需要合理設(shè)計課堂內(nèi)容導(dǎo)入，旨在活躍課堂氛圍，為學(xué)生營造一個充滿童真童趣的快樂學(xué)習(xí)空間。因此，教師需要對教學(xué)流程實施科學(xué)有效的設(shè)計，在充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的前提下安排教學(xué)內(nèi)容，確保能夠有效集中學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)能夠更加充實。教師可以借助多種方式進行課前導(dǎo)入，只要能夠被小學(xué)生接受就是最好的方式。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級上冊《精美的郵票》這一課時，當學(xué)生已經(jīng)完成課前預(yù)習(xí)時，教師可以為學(xué)生營造課堂情境，比如教師可以借助于多媒體電教設(shè)施為學(xué)生播放“黑便士”郵票圖片，接著詢問學(xué)生：“請問哪個同學(xué)知道這枚郵票的來歷呢？為什么要為這個郵票取名為‘黑便士’呢？”通過上述問題，能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當學(xué)生成功回答出這個問題的答案，即“黑便士”是英國發(fā)行的世界上最早的郵票，教師可以為學(xué)生繼續(xù)播放中國第一枚郵票的圖片，接著詢問學(xué)生：“既然你們知道英國發(fā)明了‘黑便士’，那么誰知道這枚郵票的故事呢？”在教師的這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對郵票的歷史產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。接著教師繼續(xù)為學(xué)生進行層層導(dǎo)入，旨在為學(xué)生營造直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠逐漸掌握郵票的構(gòu)成要素，激發(fā)其想象力，促進學(xué)生參與課堂活動中。在上課過程中，教師和學(xué)生積極互動交流，在明確學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下展開更加具有針對性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

合理的導(dǎo)入設(shè)計不但能夠節(jié)約課堂教學(xué)時間，而且也有利于激發(fā)學(xué)生對課堂活動的參與熱情。除此以外，導(dǎo)入設(shè)置也關(guān)系到教師的進一步授課，因此教師需要重視導(dǎo)入并合理設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的美術(shù)教學(xué)模式，值得每一個教師將其應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)活動中。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，教師需要重視導(dǎo)入，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)，如此才能真正發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用，切實提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。