信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用途徑

山東省東營(yíng)市利津縣利津街道中心小學(xué) 閆建英

在信息化的時(shí)代與環(huán)境條件下，教師必須要把信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作為一個(gè)關(guān)鍵課題，積極加強(qiáng)相關(guān)的研究、探討與實(shí)踐，切實(shí)發(fā)揮出信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠在信息化的課堂下，更加自主、快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)成效。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育、教學(xué)當(dāng)中，一直以來(lái)都是一門最為核心和重要的學(xué)科，這主要是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，貼近生活，可以幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、能力，有效解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生今后學(xué)習(xí)中的眾多學(xué)科都需要以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)好了數(shù)學(xué)，其今后的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯才有所保障。但是從以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，都缺少對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，缺少深入的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此教學(xué)的效率和質(zhì)量不甚理想，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。而信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，則可以改變這樣的情況，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有非常強(qiáng)的展示能力、互動(dòng)能力，且形式新穎，能夠很好地吸引學(xué)生注意力，豐富課堂教學(xué)的方式，使課堂教學(xué)更加具有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)降低教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使學(xué)生形成更加深刻、主觀、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是極為突出的，我國(guó)的未來(lái)教育、教學(xué)改革也明確要求，要將信息技術(shù)合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)全新的課堂教學(xué)局面。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)。在一個(gè)完整的課堂當(dāng)中，課堂導(dǎo)入是必不可少的環(huán)節(jié)，而且其屬于是起始環(huán)節(jié)，它位于一堂課的最開(kāi)始，但是卻對(duì)整堂課的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量具有非常直接的影響，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。因?yàn)樾W(xué)生的年齡尚小，身心稚嫩，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中難以表現(xiàn)出良好的自我約束、自我控制能力，非常容易分心、走神、開(kāi)小差，只有通過(guò)課堂導(dǎo)入，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到激發(fā)作用，并以學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，才能驅(qū)使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，全身心地配合教學(xué)開(kāi)展，保證課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。目前，為了取得這樣的課堂導(dǎo)入及課堂教學(xué)效果，教師可以嘗試應(yīng)用信息技術(shù)，來(lái)輔助課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、實(shí)施。 以加減法的計(jì)算教學(xué)為例，為了讓學(xué)生不對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)感到枯燥、無(wú)聊，教師可以利用信息技術(shù)，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫短片，用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，動(dòng)畫中可以用學(xué)生喜歡的卡通人物作為角色，如可以是熊大、熊二、光頭強(qiáng)在森林里面摘水果，大家一共摘了9 個(gè)水果，熊大爭(zhēng)著要先吃，大家害怕水果被他吃完，于是決定讓他最后吃，最終熊二吃了3個(gè)水果，光頭強(qiáng)吃了2 個(gè)水果，問(wèn)最后熊大能夠吃到幾個(gè)水果呢？以這個(gè)動(dòng)畫為導(dǎo)入，便可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)加減法的學(xué)習(xí)興趣，所有學(xué)生都會(huì)想要通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)解答問(wèn)題，一探究竟，進(jìn)而積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，全身心地配合教師教學(xué)開(kāi)展，保證教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

2.在課堂教學(xué)互動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)。在現(xiàn)代化的教育、教學(xué)理念下，教師必須要增強(qiáng)課堂中的互動(dòng)性，使課堂氛圍變得輕松、活躍，這樣才能更好地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)成效。為此，教師可以嘗試合理地應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)活躍課堂氛圍、增強(qiáng)課堂互動(dòng)。 以識(shí)數(shù)的教學(xué)為例，教師可以利用信息化技術(shù)，為學(xué)生展示書(shū)本、門牌號(hào)、日歷、手機(jī)鍵盤，為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性，教師在課件的制作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將書(shū)本、日歷設(shè)計(jì)為可以翻頁(yè)的，手機(jī)鍵盤設(shè)計(jì)為可以按下的，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于教學(xué)，通過(guò)這些事物，更好地感知到數(shù)字在生活中存在的意義，如數(shù)字可以存在于我們生活中的哪些地方，代表什么含義，起到什么作用等等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，達(dá)到提高教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

3.在情景創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用信息技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容雖然相當(dāng)簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)，但是客觀來(lái)講，其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，依然具有較高的抽象性，這會(huì)給抽象思維能力本身就還不太強(qiáng)的學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生形成主觀、深刻、形象的學(xué)習(xí)認(rèn)知。為了克服這樣的教學(xué)難題，如今教師可以嘗試應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)這樣的方式，降低數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容本身的抽象性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解與認(rèn)知。 以探索圖形的教學(xué)為例，其中的很多教學(xué)知識(shí)內(nèi)容涉及到了對(duì)空間的思考與認(rèn)識(shí)，在二維化的教材與黑板展示下，學(xué)生可能很難想象出教學(xué)知識(shí)所真實(shí)表達(dá)的內(nèi)容，而在信息化技術(shù)下，這樣的教學(xué)難題卻很好解決。例如教師在可見(jiàn)的制作過(guò)程當(dāng)中，可以利用信息化技術(shù)，制作若干個(gè)小立方體所構(gòu)成的大立方體，并且可以通過(guò)交互控制，將這些立方體一個(gè)一個(gè)分解出來(lái)。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，再通過(guò)電子信息化技術(shù)來(lái)進(jìn)行情景展示，就可以更好地輔助教學(xué)，在學(xué)生缺少空間抽象思維能力的情況下，用人機(jī)動(dòng)態(tài)的交互，加深學(xué)生對(duì)正方體特征的認(rèn)識(shí)和理解，探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)操作、觀察、想象等活動(dòng)經(jīng)歷“找規(guī)律”的全過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)分類、歸納、推理、模型等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的欲望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)新。

在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，革新教學(xué)思想、方法，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。