智慧課堂對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用探討

浙江省紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校 鄔 穎

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過充分運用智慧課堂，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)模式也發(fā)生了相關(guān)的改變，逐漸出現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的主要特征。因此本文主要將信息技術(shù)不斷融入當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)模式中來，而智慧課堂主要是依托于云網(wǎng)端平臺等課堂模式，通過網(wǎng)絡(luò)資源之間的有效推送，利用教師端和學(xué)生端達(dá)到最終立體化交流互動的目標(biāo)。

一、智慧課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在云平臺逐步進行學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集和分析，保證評價的及時性和有效性。在智慧課堂教學(xué)中，教師也要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，保證由知識的灌輸者逐步轉(zhuǎn)向教學(xué)的控制主導(dǎo)者，本文主要從以下幾個方面進一步詳細(xì)闡述。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性較強的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生處于腦力發(fā)育的重要時期，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識和理解數(shù)學(xué)知識的過程中，理解力相對較差。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要根據(jù)學(xué)生自身的特點，不斷通過利用智慧課堂的教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)機械化教學(xué)方式變得更加靈活有效，我們必須要將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具備形象化，一方面能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，另一方面也能夠保證學(xué)生的自主意識，所以這對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量來講至關(guān)重要。

2.通過智慧課堂教學(xué)，有利于幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。隨著智慧課堂教學(xué)的進一步深入，目前各大高校更加注重對智慧課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，因此在小學(xué)教學(xué)的過程中我們必須要幫助教師提高教學(xué)的能力及水平。然而目前根據(jù)實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，智慧課堂在實施的過程中仍然存在各種不同之處，教學(xué)方式參差不齊，教師的教學(xué)能力也出現(xiàn)了嚴(yán)重失常的狀態(tài)。很多教師在教學(xué)中常常也只是注重教學(xué)形式，并不能夠幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，師生之間的感情交流出現(xiàn)問題，因此教師只有正確把握智慧教學(xué)核心，并以科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，才能夠使學(xué)生獲得更多知識，幫助學(xué)生感受智慧課堂的魅力，讓學(xué)生喜歡小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合能力

在智慧課堂運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種探究式的教學(xué)方式對教師的綜合能力提出了較高要求，教師需要具備專業(yè)的知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此我們必須要加強對心理學(xué)教學(xué)等各方面的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐的過程中，我們要利用豐富的專業(yè)知識，不僅僅要增加與學(xué)生之間的互動，還應(yīng)該用數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，保證智慧課堂自身的優(yōu)勢。除此之外，教師也要提高個人的綜合能力，使其能夠成為新時代教育領(lǐng)域方面的優(yōu)秀學(xué)者。

二、智慧課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

1.有利于為學(xué)生營造多維度的思維空間。目前，在新時代數(shù)學(xué)教育的過程中，我們必須意識到小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的思維文化，而且也要加強培養(yǎng)學(xué)生的多維度思維空間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以教為主，而學(xué)生只是處于被動地接受知識的一方，因此束縛了學(xué)生多維度思維空間的發(fā)展，不能夠保證學(xué)生在遇到其他問題時，靈活運用數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生打開固定的思維模式，使學(xué)生在具備充分的想象力的基礎(chǔ)上，敢于在知識中不斷尋求疑問，并且提出自身的質(zhì)疑，從而追求知識的奧秘。因此我們必須要利用多維化的空間，幫助學(xué)生打破常規(guī)，使教師從書本中勇敢地跳躍出來，設(shè)計多元化的、開放式的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過多維度進行思考。例如，教師在講解關(guān)于長方體的表面積相關(guān)內(nèi)容時，可以通過教師進行粉刷或鋪地板等各種方式，要求學(xué)生來計算相關(guān)的內(nèi)容，只有學(xué)生能真正地將學(xué)習(xí)到的長方形表面積公式應(yīng)用于生活中才能夠幫助學(xué)生，對學(xué)習(xí)的知識找到解題路徑。

2.通過在課堂中設(shè)計提問環(huán)節(jié)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的興趣。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的心理特點，為學(xué)生設(shè)計一些區(qū)別比較大的問題，有利于加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計相關(guān)數(shù)學(xué)問題時，教師必須要與生活情境緊密相連，這樣才能夠保證學(xué)生樂于配合教師的互動。例如，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于小數(shù)點的乘法時，小學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在超市購買蔬菜或水果時，其主要的計量單位是在小數(shù)后兩位。那么教師可以提問：一斤蘋果的價格是3塊8毛8，如果需要買5斤蘋果，應(yīng)該需要多少錢？在這樣的情況下，學(xué)生會利用所學(xué)的知識來計算答案，并且樂于參與課堂互動。

3.通過抓住課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)來正視出現(xiàn)的失誤。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計過程中，教學(xué)活動由多個環(huán)節(jié)組成，教師必須要重視教學(xué)主體，但也不應(yīng)該忽略任何一個細(xì)節(jié)，只有在這樣的情況下才能保證數(shù)學(xué)課堂的完整性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可能難免出現(xiàn)部分失誤，但是我們要采取積極的態(tài)度進行面對，教師也要總結(jié)出現(xiàn)失誤的原因。除此之外，教師要加強對學(xué)生失誤率的研究，保證學(xué)生做題的正確率，使學(xué)生能夠正視自己所學(xué)的知識點，并且將所學(xué)的內(nèi)容不斷鞏固和利用。同時，教師在教學(xué)中必須要體現(xiàn)自己的人性情感方面的內(nèi)容，一方面要擴展學(xué)生的思維空間，另一方面也要讓學(xué)生擁有探索精神，讓學(xué)生情感得到有效尊重，這是開展智慧課堂的主要目標(biāo)之一。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展智慧課堂教學(xué)，不僅僅能夠幫助學(xué)生完成課堂教學(xué)的目標(biāo)，另一方面也能夠通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生獲得更加豐富的空間。因此在教學(xué)實踐中教師要通過開放自由的課堂環(huán)境，保證課堂教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要尊重學(xué)生自身的情感需求，讓學(xué)生在充滿愛的氛圍中不斷學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。