微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南京市溧水區(qū)特殊教育學(xué)校 張玲玲

一、微課的概念及特點

微課，就是微型課堂，不僅代表著教學(xué)時間縮短，還意味著效率的提高。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段）。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課主要具有以下特點：一是教學(xué)時間較短，根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習規(guī)律，“微課”的時長一般為5～8分鐘左右，跟傳統(tǒng)的教學(xué)課堂比，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。二是教學(xué)內(nèi)容較少，“微課”主要是針對課堂教學(xué)中的某一個知識點或是教學(xué)環(huán)節(jié)，比起含有復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂來說，“微課”的內(nèi)容更加精簡。三是資源使用方便、成果簡化、多樣傳播。

二、信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)方法存在不足。在多數(shù)師資匱乏的農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)教師都是由其他學(xué)科老師代課，在教學(xué)方面采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講解、演示一次便讓學(xué)生開始上機操作，有疑問的教師再個別輔導(dǎo)。課堂等待時間長，影響了學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習。對于大多數(shù)信息技術(shù)專職教師來說，雖然在課堂上會采用多樣化的教學(xué)方法，但老師的教學(xué)還不能夠照顧到課堂上每一位學(xué)生，所以還是會出現(xiàn)學(xué)習進度較慢的學(xué)生。時間久了，這些“慢學(xué)生”就會成為信息技術(shù)課堂的問題學(xué)生，與班上其他同學(xué)產(chǎn)生差距，對學(xué)習信息技術(shù)產(chǎn)生畏難情緒，甚至不愿意繼續(xù)學(xué)習信息技術(shù)，教師的教學(xué)工作會遇到很大的困難。

2.學(xué)生間的差異。首先，學(xué)生來自不同的家庭環(huán)境，在校接觸電腦前已存在信息技能的差異。有些家庭條件好的學(xué)生對電腦已經(jīng)駕輕就熟，有的學(xué)生來自偏遠農(nóng)村，本身物質(zhì)生活水平低，沒有接觸過電腦這類物品，最多是能夠使用手機。再者，不同的學(xué)生學(xué)習接受能力也存在差異，有的學(xué)生上課注意力較為集中，思路能跟著老師走，老師講解、演示一次，學(xué)生就能記住，并在動手操作中快速掌握該內(nèi)容；有的學(xué)生注意力較為分散，學(xué)習接受能力較弱，加上有的女生可能對于計算機就不如男孩子感興趣，學(xué)習起來就會吃力許多，一節(jié)課下來，就會落下很多，又與班上其他同學(xué)產(chǎn)生了差異。

三、微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中的優(yōu)勢

1.豐富了教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。微課是一種以視頻為主要載體的新型教學(xué)方式，用十分鐘左右完整地呈現(xiàn)教師對整個知識點的教學(xué)，一般包括知識點的導(dǎo)入、新授、鞏固練習、作業(yè)等傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，根據(jù)需要還可加入課前復(fù)習環(huán)節(jié)。微課結(jié)合多媒體技術(shù)，教師制作時可加入多方面的元素，豐富、生動課程內(nèi)容，更加有效地展示教學(xué)內(nèi)容，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生從“老師要我學(xué)”到“我要看、我要學(xué)”的學(xué)習心理轉(zhuǎn)變。對于課時較少的信息技術(shù)課程教學(xué)來說，教師可以將微課更好地應(yīng)用于課前預(yù)習，或課中教學(xué)、課后復(fù)習，尤其是課后復(fù)習，克服了學(xué)生課后無人輔導(dǎo)的難題，教學(xué)方式比較多樣化。對于信息技術(shù)課程教學(xué)中需要詳細講解的操作步驟環(huán)節(jié)來說，微課細化了教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看得更加清楚、更加直觀、更加易于理解與掌握。學(xué)生在實際操作中如遇疑惑，還可以再次觀看微課視頻，解決自己的疑惑，繼續(xù)下面的學(xué)習。這種結(jié)合微課的教學(xué)方式非常靈活，互動性較傳統(tǒng)的教學(xué)方式更強，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)課程的興趣，又能更好地集中學(xué)生的注意力，學(xué)生還能在課后隨時隨地鞏固自己的學(xué)習。學(xué)生學(xué)習變輕松了，教師教學(xué)也變得輕松許多。

2.使學(xué)習方式靈活，強化學(xué)習效果。在上機操作課中，傳統(tǒng)課堂是教師演示，學(xué)生上機操作，或者由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究操作，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進行講解，然而總有一些學(xué)生因為一些原因不能跟上教學(xué)進度。而相對于傳統(tǒng)課堂，微課注重的是將學(xué)科的難點知識、核心知識進行更加細化的講解，滿足學(xué)生自主學(xué)習的需要。微課是對學(xué)校課堂學(xué)習的一種延伸或強化，學(xué)習方式更加靈活。對于學(xué)生信息技能存在明顯差異的情況和知識接受能力差異的學(xué)生來說，微課可以讓每個學(xué)生獨立學(xué)習，還可根據(jù)自身的學(xué)習情況，在家看視頻自學(xué)，學(xué)生可控制觀看視頻的進度，不懂的地方反復(fù)學(xué)，更有利于學(xué)生掌握知識。信息技術(shù)課程學(xué)習也較注重學(xué)生學(xué)習的拓展與創(chuàng)新，學(xué)習能力較好的學(xué)生，可以在學(xué)習微課后觀看一些有創(chuàng)意、開拓視野的資料，根據(jù)教師的要求，有所拓展和創(chuàng)新，這就照顧到了不同層次學(xué)生的學(xué)習。另外，由于微課自身的一些特點，學(xué)生隨時隨地通過移動終端收看，配以簡潔優(yōu)美的頁面和圖文，教師實際的演示操作講解能收到良好的教學(xué)效果，是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習的補充。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，促使教師改進自己的教學(xué)。微課可滿足不同類型、不同程度的學(xué)生自主學(xué)習的需要。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇需要強化學(xué)習的模塊，并且可以自主決定學(xué)習的時間和地點，可以進行多次、反復(fù)的學(xué)習。對于上機操作能力較弱的學(xué)生來說，微課是相當難得和寶貴的學(xué)習資源。教師的操作與演示，學(xué)生可反復(fù)觀看并反復(fù)上機操作，直到自己掌握了該項技能。學(xué)習結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)教師的要求，獨立完成作業(yè)，充分體現(xiàn)了自主學(xué)習的理念。教師在考查課上，可直接布置考查任務(wù)，讓學(xué)生完成制定任務(wù)，進行評析，既可以考查學(xué)生平時是否認真學(xué)習微課、有沒有真正掌握、學(xué)習效率是高是低，又能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)反思改進自己的教學(xué)，這樣更加直觀、真實、有效。

微課綜合了眾多名師、一線教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗，可互相分享與學(xué)習經(jīng)驗。微課資源在教師的不斷改進后，在今后的教學(xué)中可反復(fù)利用，無論是教師自己使用，還是其他同行使用，都提高了教學(xué)資源的使用率，而并非為了應(yīng)付某項檢查評估，做做表面文章。特別是對于剛?cè)肼毜哪贻p教師來說，微課資源相當寶貴、難得，他們可學(xué)習有經(jīng)驗前輩的教學(xué)經(jīng)驗，攻破教學(xué)中遇到的難題，改進自己的教學(xué)，優(yōu)化自己的教學(xué)，在專業(yè)、教學(xué)方面得到快速的提升。

微課以另一種方式將教學(xué)內(nèi)容更加細致地呈現(xiàn)出來，無論是在課前、課中還是課后，都可以給學(xué)生帶來學(xué)習上的直觀與便利，輕度智障學(xué)生可以將精力多多花在拓展創(chuàng)新上，這對于信息技術(shù)課程教學(xué)來說是迫切需要的。微課的出現(xiàn)帶來了信息技術(shù)課程教學(xué)方法的革新，學(xué)生學(xué)習方式的革新，使信息技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習不再拘泥于課堂，而是可以隨著科技的發(fā)展，將“微”帶入生活，走進日常的學(xué)習中，同“微信”“微博”等一樣，深入學(xué)生的課余生活。