情景教學(xué)法在體育課堂中的應(yīng)用實(shí)踐

江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳昌梅

隨著社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多樣化的現(xiàn)代媒體和訊息充斥著學(xué)生的認(rèn)知，使得學(xué)生過早地接觸到社會(huì)上的生活百態(tài)，從而對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴，降低自身以戶外活動(dòng)提高體能的興趣，學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展也大不如前。所以，在開展當(dāng)前小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)重視體育課程的開展形式，積極應(yīng)用與學(xué)生興趣相匹配的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育練習(xí)的興致，從而讓學(xué)生更為主動(dòng)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。而情景教學(xué)法就是能有效滿足這一教育要求的活動(dòng)。

一、應(yīng)用游戲情景，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)

在小學(xué)階段的學(xué)生還處于心智發(fā)展的初期，天性的使然，讓學(xué)生對(duì)游戲沒有抵抗力，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)借助游戲的優(yōu)勢(shì)，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，潛移默化地完成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)。同時(shí)，每一個(gè)體育游戲的開展都需要全體學(xué)生的參與，因此，也能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，使學(xué)生在相互配合中提高自身的能力。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“短跑”運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師就可以利用“貼樹皮”的游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生提高短跑的速度和反應(yīng)能力。在課堂中，教師先對(duì)學(xué)生講述“貼樹皮”游戲的規(guī)則：首先，教師組織學(xué)生圍成一個(gè)圓，并且面向圓心站立；隨后，教師隨機(jī)指定兩名學(xué)生撤出圓圈，其中一名學(xué)生追逐另一名學(xué)生，當(dāng)被追的學(xué)生貼向圈內(nèi)的另一名學(xué)生時(shí)，原本被追的學(xué)生停止運(yùn)動(dòng)，被貼的學(xué)生開始奔跑，如果被追到，那么就要開始抓人，如果在追逐過程中貼向圈內(nèi)的其他學(xué)生，則更換被追的人。之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行熱身練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按照游戲的規(guī)則開展活動(dòng)，使學(xué)生在參與游戲的過程中，逐步提高自身的短跑運(yùn)動(dòng)能力。

顯而易見，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課程的教學(xué)中，教師能夠借助游戲的形式構(gòu)建教學(xué)情景，帶動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)練習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)，逐步提高體育課程的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用問題情景，強(qiáng)化師生交流

與其他學(xué)科的教學(xué)形式不同，在體育課堂中，教師往往先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體運(yùn)動(dòng)操作技能的演練，之后讓學(xué)生對(duì)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，從而在反復(fù)練習(xí)中，逐步提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握效果。在這一過程中，缺少了教師與學(xué)生之間的交流，而這樣的交流缺失，則會(huì)制約教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及課堂教學(xué)的反饋。所以，為了提高體育課程的教學(xué)效果，教師也可以借助問題的形式，促進(jìn)課堂教學(xué)情景的構(gòu)建，讓學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行回答的過程中，與教師進(jìn)行交流，從而促進(jìn)教師針對(duì)學(xué)生的情況，開展下一階段的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“羽毛球”運(yùn)動(dòng)中的“反手握拍”動(dòng)作教學(xué)時(shí)，教師就可以利用問題情景的構(gòu)建，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交流。在課堂中，教師先對(duì)學(xué)生講述反手握拍的方法，讓學(xué)生能夠在正手握拍的基礎(chǔ)上，通過拇指和食指將拍柄向外轉(zhuǎn)，逐步掌握反手握拍的理論。隨后，教師讓學(xué)生自主練習(xí)，并向?qū)W生提出“在正手握拍的基礎(chǔ)上，如何將拍柄向外轉(zhuǎn)？”“在由正手握拍向反手握拍進(jìn)行轉(zhuǎn)換的過程中，手指是怎么活動(dòng)的呢？”等問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)反手握拍的技巧認(rèn)知效果。緊接著，教師基于學(xué)生在回答中存在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，更好地掌握羽毛球反手握拍的動(dòng)作技巧。不難看出，在讓學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以以問題為媒介，促進(jìn)課堂探究情景的構(gòu)建，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓教師更直觀地了解到學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，從而在針對(duì)性的教學(xué)中提高學(xué)生的練習(xí)效果。

三、應(yīng)用藝術(shù)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)體育課程的教學(xué)中融入音樂等形式，促進(jìn)藝術(shù)情景的構(gòu)建，能夠有效提升學(xué)生的課堂興趣，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)審美能力，并且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的過程中，在心理和精神上有所放松，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，為了讓學(xué)生增加參與體育運(yùn)動(dòng)練習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在體育課堂中舒緩自身的心情，教師可以將音樂引入課堂中，促進(jìn)學(xué)生完成練習(xí)。同時(shí)，在進(jìn)行音樂選擇的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意樂曲的曲調(diào)與體育課程教學(xué)內(nèi)容的適配性，從而更加迎合學(xué)生的練習(xí)實(shí)況，提高學(xué)生練習(xí)的效果。

以“健美操”的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)來說，教師就可以通過引入音樂的形式，促進(jìn)學(xué)生更好地完成練習(xí)。在課堂中，教師先對(duì)學(xué)生講解健美操當(dāng)中每一個(gè)動(dòng)作的要點(diǎn)，讓學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)健美操中的動(dòng)作技巧。緊接著，教師播放舒緩的樂曲，促進(jìn)課堂藝術(shù)情景的構(gòu)建，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂進(jìn)行健美操動(dòng)作的自主練習(xí)，使學(xué)生能夠在聆聽優(yōu)美音樂的同時(shí)，感受到健美操運(yùn)動(dòng)的美感，從而提高自身練習(xí)的效果。同時(shí)，教師在學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)的過程中播放舒緩的音樂，也能夠豐富健美操課程的教學(xué)內(nèi)容，消減學(xué)生枯燥乏味的自主練習(xí)情緒，讓學(xué)生更加自主地完成對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的練習(xí)，促進(jìn)健美操運(yùn)動(dòng)的有效講解。

從上述案例中可以看出，在開展小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師可以利用音樂構(gòu)建課堂的藝術(shù)情景，讓學(xué)生在充盈藝術(shù)的氛圍中，提高練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而在體會(huì)體育美感的同時(shí)，更加自主地完成練習(xí)活動(dòng)。

四、應(yīng)用生活情景，形成實(shí)用觀念

任何學(xué)科的教學(xué)脫離于生活都是空談。在基礎(chǔ)教育階段，由于學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力較弱，當(dāng)教師將抽象的概念類知識(shí)講解給學(xué)生時(shí)，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出消極的狀態(tài)，降低對(duì)知識(shí)的建構(gòu)效果，而當(dāng)教師將抽象概念與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生能夠從自身的生活實(shí)踐出發(fā)，降低對(duì)知識(shí)的陌生感，從而提高學(xué)習(xí)的效果。所以，在對(duì)學(xué)生講解體育概念以及一些專業(yè)的動(dòng)作時(shí)，教師可以應(yīng)用生活中的語言，以及生活場(chǎng)景來促進(jìn)教學(xué)情景的構(gòu)建，使學(xué)生在產(chǎn)生共鳴中主動(dòng)進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的構(gòu)建。

比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師就可以利用生活情景的構(gòu)建，讓學(xué)生意識(shí)到長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中動(dòng)作技巧的實(shí)用性，從而更積極地進(jìn)行長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)。在課堂中，教師先講述“當(dāng)我們?cè)谌粘Ｉ钪兄睆囊粋€(gè)地方跑到另一個(gè)地方時(shí)，我們會(huì)出現(xiàn)呼吸急促、嗓子難受等情況”“在平時(shí)長(zhǎng)跑后，我們腿部肌肉會(huì)發(fā)酸”等生活中常見的場(chǎng)景，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知到在日常生活中長(zhǎng)跑后出現(xiàn)的情況。緊接著，教師針對(duì)學(xué)生呼吸困難的情況，向?qū)W生講述在長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中正確的呼吸方式，使學(xué)生在練習(xí)中能夠更好地調(diào)整自己的呼吸，從而完成長(zhǎng)跑練習(xí)。而針對(duì)肌肉發(fā)酸的情況，教師指出這是由于沒有做熱身運(yùn)動(dòng)造成的，并適時(shí)向?qū)W生展示一套雙人操的熱身運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)肌肉發(fā)酸的情況。

可見，在小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育動(dòng)作技巧的教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作技巧的重視，形成實(shí)用意識(shí)，從而提高體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的效果。

總而言之，在體育課堂教學(xué)體系逐漸豐富多彩的今天，為了讓學(xué)生更加主動(dòng)地融入體育課堂之中，提高參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)形式的體育知識(shí)的講解結(jié)構(gòu)，應(yīng)用情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分尊重學(xué)生在課堂中的地位和價(jià)值，彰顯學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的活力，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)體能的綜合發(fā)展，更加適應(yīng)未來的生活需求。