基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高小學(xué)高年級(jí)英語閱讀能力

福建省武夷山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘭建芳

英語閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，處于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)相互交融的新時(shí)代，教師在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)把握時(shí)代機(jī)遇，革新教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，既要追求閱讀的量，更要追求閱讀的質(zhì)，分別通過課堂精讀、主題研讀以及選擇性泛讀，提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)和能力。

一、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂精讀，讓學(xué)生獲得閱讀新體驗(yàn)

精讀型小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過精細(xì)化閱讀分析，從整體視角把握英語教材內(nèi)容，并在思考型閱讀課堂環(huán)境下，提高英語閱讀的品質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一種高效的教學(xué)手段和載體，其融合了網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫以及網(wǎng)絡(luò)圖片，還有網(wǎng)絡(luò)聲音等多種優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源和內(nèi)容。因此，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、更加活潑和更加生動(dòng)的英語閱讀教學(xué)情境，可讓學(xué)生在閱讀過程中獲得閱讀新體驗(yàn)。

以閩教版小學(xué)四年級(jí)《英語》下冊(cè)Unit 7 Seasons 一課教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生廣泛搜集、整理和展示關(guān)于“春（spring）、夏（summer）、秋（autumn）、冬（winter）”四個(gè)季節(jié)的視頻、文字以及圖片等內(nèi)容，并突破時(shí)間和空間限制，為學(xué)生模擬展示一個(gè)瞬時(shí)感受不同季節(jié)的天氣環(huán)境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的夢(mèng)幻感覺。在此基礎(chǔ)上，還可借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，向?qū)W生展示預(yù)先準(zhǔn)備好的各城市天氣預(yù)報(bào)圖，并要求學(xué)生在觀看圖片和視頻之后，能夠扮演“Weather Reporter”模擬中央電視臺(tái)的氣象員，用英語播報(bào)我國各城市主要天氣狀況。經(jīng)過學(xué)生的精讀，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)英語閱讀知識(shí)進(jìn)行加工和再創(chuàng)造，讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)和感悟?qū)嵺`基礎(chǔ)上，對(duì)英語閱讀文本內(nèi)容產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解，提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主題研讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)輔助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀和學(xué)習(xí)英語知識(shí)的手段和載體，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的在于真正確立以學(xué)生為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)地位，強(qiáng)化學(xué)生主題研讀的合作、探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣。為了能夠借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段和平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)等，教師在小學(xué)英語高年級(jí)閱讀教學(xué)中，要開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀潛能，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題式研讀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、主動(dòng)思維和主動(dòng)閱讀的核心素養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

比如，在教學(xué)閩教版小學(xué)四年級(jí)《英語》上冊(cè)中的Unit 2 Let’s make a fruit salad 這一課的內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合閩教版小學(xué)英語教材內(nèi)容“主題鮮明”的特征，以單元內(nèi)容為主題，指導(dǎo)學(xué)生展開專題式研讀，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲取海量閱讀資源，拓寬閱讀路徑和知識(shí)外延，增加英語閱讀容量，還可適當(dāng)引導(dǎo)一些能力出眾的學(xué)生在論壇上發(fā)表一些簡(jiǎn)單的閱讀感受和體驗(yàn)。本單元的教學(xué)主題是“Make a fruit salad”，在講授完新課內(nèi)容之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟和思考，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)載體在網(wǎng)上為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)虛擬水果攤和虛擬廚房，首先讓學(xué)生分組，以兩人為單位進(jìn)行合作，結(jié)合閱讀內(nèi)容展開以買水果為主題的英語閱讀對(duì)話，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的水果make a fruit salad，為了給學(xué)生自編閱讀對(duì)話提供更加豐富的素材，除了為學(xué)生在虛擬水果攤中展示常見的幾種水果外，還可增加一些國外進(jìn)口水果，綜合圖、文、聲音等媒介形式，供學(xué)生展開閱讀實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐靈感，只有通過網(wǎng)絡(luò)載體刺激學(xué)生的感官，才能激發(fā)學(xué)生閱讀英語知識(shí)的樂趣，促使學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)選擇性泛讀，拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)面

英語閱讀教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這些能力主要體現(xiàn)為學(xué)生靈活加工和處理以及獲取新的閱讀信息的能力，以及理解英語語篇文本的能力等。小學(xué)階段是學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)快速養(yǎng)成的階段，教師要基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生構(gòu)建龐大的網(wǎng)絡(luò)閱讀體系，不能讓學(xué)生漫無目的地閱讀，而是要有選擇性地泛讀，篩選出適合自己閱讀興趣的課外閱讀材料和內(nèi)容，適當(dāng)向?qū)W生傳授一些閱讀英語文本的技巧和方法，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，拓寬英語閱讀知識(shí)面，培養(yǎng)自己的英語閱讀綜合能力。

例如，在閩教版小學(xué)六年級(jí)《英語》上冊(cè)Unit 6 An unusual day 這一單元內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前，就要通過網(wǎng)絡(luò)渠道有意識(shí)地為學(xué)生提供一些多樣化的閱讀輔助材料。比如，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上幫助學(xué)生下載一些趣味性較強(qiáng)的“棒棒英語”或Flash 動(dòng)畫英語，這些英語閱讀素材適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外拓展性閱讀，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生在“樂中學(xué)”，在“樂中讀”；與此同時(shí)，還可引入一些配有網(wǎng)絡(luò)插圖的英語文本閱讀材料，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行泛讀訓(xùn)練，主要學(xué)習(xí)和掌握一些英語新詞，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的詞匯，要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，對(duì)于一些在閱讀過程中遇到阻礙的生僻詞匯，要鼓勵(lì)和提倡學(xué)生多借助網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備，如洪恩在線的雙語詞典、金山詞霸等網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備，快速查詢和理解這些生僻詞匯的廣泛含義。網(wǎng)絡(luò)電子詞典與傳統(tǒng)英語詞典相比，具有詞義解釋、在線讀音示范和例句分析、實(shí)例應(yīng)用等功能，能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)電子詞典的幫助下自主完成英語泛讀任務(wù)，提高學(xué)生的英語閱讀速度，并在最短的時(shí)間之內(nèi)掌握新的英語詞匯，拓展閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和處理英語閱讀信息的能力。下列內(nèi)容為某學(xué)生在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)閱讀后分享的閱讀體驗(yàn)和感受：

“The network provides a wealth of information, including things we have learned and those we have not learned.The information on the network does not hinder our English conversation, because for words that we cannot say, we can ask the computer network.It really is a‘question and answer’,which is convenient and fast! ”

從中可以看出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)行英語閱讀提供了極大便利，也在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力、提高英語學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后發(fā)展都具有積極作用。

綜上所述，閱讀指導(dǎo)是小學(xué)英語教學(xué)中極為重要的教學(xué)工作，本文從當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)閩教版小學(xué)高年級(jí)英語教材案例進(jìn)行了針對(duì)性分析，據(jù)此基于網(wǎng)絡(luò)課堂分別指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀、主題研讀和選擇性泛讀。教學(xué)實(shí)踐效果表明，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源是一種優(yōu)質(zhì)、便捷和更為高效的教學(xué)載體，其能夠讓學(xué)生獲得閱讀新體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，進(jìn)一步拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)面，值得在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用和推廣。