核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)策略探討

江蘇省昆山高新區(qū)西塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金玉燕

小學(xué)科學(xué)是一門活動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性突出、實(shí)驗(yàn)為載體的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，重視經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為主線，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合能力。

激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)、探究能力，教師應(yīng)首先為學(xué)生營建輕松的氛圍，為實(shí)驗(yàn)增趣加味，以趣味吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的專注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提升學(xué)好科學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，也突出“教學(xué)做合一”，從而擺脫小學(xué)科學(xué)教學(xué)的單一和枯燥。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味實(shí)驗(yàn)策略問題，談幾點(diǎn)思考。

一、實(shí)驗(yàn)貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的主要內(nèi)容之一。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的有效性、科學(xué)性，突出實(shí)驗(yàn)的趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。趣味?shí)驗(yàn)的開展，應(yīng)從身邊的事物開始，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、學(xué)生感到熟悉的實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)的直觀性、生動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的熱情。

如“運(yùn)動(dòng)和力”的教學(xué)，教師可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)玩具小汽車。課堂上，教師將玩具汽車帶進(jìn)教室。玩具汽車對(duì)小學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，教師再以“哪位學(xué)生想上來玩玩這個(gè)小汽車？”這一誘發(fā)性的問題吸引學(xué)生的興趣。孩子們紛紛高高舉起小手，示意想上臺(tái)玩一玩老師帶來的玩具小汽車。教師可以讓一個(gè)學(xué)生上前先玩，上來的學(xué)生會(huì)特別興奮，暫時(shí)沒有機(jī)會(huì)玩的學(xué)生也會(huì)伸長脖子，聚精會(huì)神地看上臺(tái)的學(xué)生玩。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高演示的有效性，教師可以給學(xué)生兩塊布，一塊表面光滑，一塊表面粗糙；接著讓學(xué)生想一想，小汽車在兩塊布上滑行的距離是否相同，并猜想在哪一塊布上滑行得更遠(yuǎn)；然后試一試。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，也具有趣味性，能引發(fā)學(xué)生的思考，還能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，推?dòng)教學(xué)目標(biāo)的順利落實(shí)。

二、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，注意力不夠集中，面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重趣味元素的運(yùn)用，運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)，提高課程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的熱情。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，立足生活實(shí)際，課前準(zhǔn)備一些趣味實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，以此引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考和內(nèi)容的探索，擴(kuò)展課堂內(nèi)容，讓課堂更生動(dòng)更有趣，從而激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性。

如《科學(xué)在我們身邊》的教學(xué)，教師課前準(zhǔn)備好兩個(gè)漏斗和兩個(gè)乒乓球，課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并啟發(fā)學(xué)生：“今天，我們先玩?zhèn)€游戲，喜歡嗎？”孩子們對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，一聽到玩游戲，會(huì)立刻興奮起來，并且產(chǎn)生好奇：“用漏斗和乒乓球能玩什么游戲呀？”于是，教師交代游戲的內(nèi)容：比一比誰吹氣的力量大。接著教師明確游戲的方法：乒乓球放在漏斗上，用力吹漏斗，比一比，誰先把乒乓球吹掉，誰先吹掉乒乓球，誰就獲勝。為了發(fā)展學(xué)生的思維力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，玩游戲前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)：猜一猜能不能吹掉乒乓球？猜一猜班級(jí)中有多少學(xué)生能吹走乒乓球、多少學(xué)生吹不走，再讓學(xué)生兩兩參與，記錄結(jié)果，驗(yàn)證猜測(cè)的準(zhǔn)確性。游戲的融入激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生初步感知到了實(shí)驗(yàn)的過程，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。

此外，教師還可以組織學(xué)生在不同的物體上吹蠟燭，引導(dǎo)學(xué)生明白：科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，比力氣大的實(shí)驗(yàn)不僅可以設(shè)計(jì)成在漏斗上吹乒乓球，還可以設(shè)計(jì)成在不同形狀的物體上吹蠟燭等。學(xué)生嘗試之后，意識(shí)到科學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)的熱情，從而愛上科學(xué)。

三、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)教學(xué)不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)注重探究能力的培養(yǎng)?！睘榇?，科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)探究性的活動(dòng)，讓學(xué)生親自探究，在自主探究中，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，提高探究實(shí)驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)能力。

如《科學(xué)在我們身邊》的教學(xué)，教師先組織學(xué)生開展“能否站起來”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，先讓一個(gè)學(xué)生端坐到教師課前準(zhǔn)備好的椅子上，讓學(xué)生的雙腳盡力往前伸直，雙手放在前額的位置，身體不得往前傾；接著提出問題：“這個(gè)同學(xué)能站起來嗎？”孩子們會(huì)給出不同的回答；然后，讓前面這個(gè)學(xué)生試一試能否站起來；最后，讓每一個(gè)學(xué)生親自試一試能不能站起來。這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程，提高探究學(xué)習(xí)能力。

再如“電磁鐵”的教學(xué)，教師可以借助“能打招呼的電子娃娃”的裝置，并讓“電子娃娃”打招呼，以此吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的探究欲。接著，教師借“電子娃娃為什么會(huì)說話呀？”這一問題誘發(fā)學(xué)生的好奇心。于是，多數(shù)學(xué)生想出拆電子娃娃，以探究結(jié)構(gòu)的奧秘。通過拆解，學(xué)生發(fā)現(xiàn)娃娃里有吸管和磁鐵等配件，終于明白通電后電子娃娃舞動(dòng)起來的原理。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)以趣味為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、注重課外延伸，培養(yǎng)探究實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ恢軆晒?jié)課科學(xué)課不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有局限性，也不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法進(jìn)行課外延伸實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，發(fā)展探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

課外延伸實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的可操作性，因?yàn)殡y度太大的實(shí)驗(yàn)不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單、有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的興趣。 如“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”，課堂上的實(shí)驗(yàn)只能用多媒體展示種子發(fā)芽的過程，不可能真正實(shí)驗(yàn)。課后時(shí)間充裕，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在土里埋幾粒玉米種子、大豆種子、南瓜種子、葫蘆種子等，也可以是花卉的種子、蔬菜種子等。埋上種子之后，讓學(xué)生堅(jiān)持觀察，每天會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生，記錄種子從發(fā)芽到成苗、開花、結(jié)果的全過程。這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要堅(jiān)持很長一段時(shí)間。這類課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生長期堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)的興趣。

課外延伸實(shí)驗(yàn)中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比不同的實(shí)驗(yàn)的記錄，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握課本知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，提升學(xué)生熱愛勞動(dòng)的積極性，提升綜合能力。

總之，小學(xué)科學(xué)是素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)背景下的主要學(xué)科之一。小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外，還應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和動(dòng)手實(shí)踐能力。引入趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，課堂變得活躍、有效，從而使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)努力落實(shí)新課標(biāo)的要求，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方法，用趣味實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。