小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩感

吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)希望小學(xué) 周海英

二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)新型教育人才也有更高的要求，良好的開(kāi)端是成功教學(xué)的基本條件，所以教師需創(chuàng)造多元化教學(xué)法，鞏固學(xué)生基本美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中逐漸提升學(xué)生美術(shù)審美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。解放學(xué)生想象能力，開(kāi)發(fā)頭腦運(yùn)行速度，避免讓學(xué)生的思想被禁錮在某一區(qū)域，形成固有思維，讓生活成為他們最好的老師，最大化實(shí)現(xiàn)實(shí)踐導(dǎo)入教學(xué)與美術(shù)課堂并行發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩感的教學(xué)問(wèn)題

第一，在未實(shí)施課程教育改革前，多數(shù)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量不高，是由于在傳統(tǒng)教育格局的影響下，很多教師認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)方案可能會(huì)存在困難與問(wèn)題，因此不愿意嘗試，導(dǎo)致教學(xué)方式主要為單項(xiàng)輸出知識(shí)、質(zhì)量不高的獨(dú)白式教學(xué)。而學(xué)生在這種教學(xué)氛圍下也將美術(shù)教學(xué)當(dāng)作了“休閑娛樂(lè)”課程，并未從教學(xué)中獲取有價(jià)值的知識(shí)來(lái)提升自我色彩感知能力。而老師也側(cè)重于講述理論知識(shí)，忽視安排各種教學(xué)活動(dòng)，以增加學(xué)生的課堂練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高，久而久之，學(xué)生的注意力也會(huì)從美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成在課堂上自?shī)首詷?lè)。

第二，導(dǎo)致學(xué)生色彩感培養(yǎng)效果不佳，是由于教師未明確學(xué)生與自身在課堂上的角色，自顧自地將“教師”放在了課堂主體地位。但顯然是相反的，教師只能作為學(xué)生的引路者與輔導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量落后。另外，教師也要注意提升自我教學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)信息，才是老師不斷深化自己的關(guān)鍵手段。

第三，普遍狀況下，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式是讓學(xué)生臨摹教師的原畫(huà)，并未注重引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)造與聯(lián)想，桎梏了學(xué)生的思維發(fā)散能力，并且此種教學(xué)方式是致使學(xué)生無(wú)法挖掘自身的色彩感的主要原因之一，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中也會(huì)受到阻礙。每堂美術(shù)學(xué)習(xí)課程，學(xué)生都是在被動(dòng)地接受教師賦予自身的色彩感受，學(xué)生無(wú)法自我發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與自主性，也體現(xiàn)了臨摹教學(xué)法一直是美術(shù)課堂的弊端。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的具體措施

1.接觸美術(shù)繪畫(huà)工具，增加學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)上分析，小學(xué)生正處于對(duì)任何事物都充滿好奇心的年齡段，身心發(fā)展較為迅速，因此對(duì)未知事物的好奇心較強(qiáng)。教師便可利用這種心理特征探索教學(xué)方法，讓興趣成為最好的老師，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)色彩感知力。由于美術(shù)課程教學(xué)的藝術(shù)性，因此教材中的知識(shí)教學(xué)都可制定出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的參與度會(huì)更好。學(xué)生也許對(duì)各種各樣的美術(shù)作品無(wú)法完全理解，但是可以實(shí)際觸碰到的美術(shù)工具卻可以調(diào)動(dòng)他們的好奇心，例如彩紙、畫(huà)板、水粉顏料等，所以教師可在教學(xué)前盡可能多地準(zhǔn)備教學(xué)工具，讓每位學(xué)生都可以使用。

例如，教師在講解到《泥巴真聽(tīng)話》這節(jié)課程時(shí)，需要為學(xué)生準(zhǔn)備足夠數(shù)量的教學(xué)彩泥和細(xì)片兒的小木板等等，讓學(xué)生按照老師所示的教學(xué)圖片，盡情發(fā)揮想象，用手中的彩泥捏出圖形，然后使用小木條再重新描畫(huà)細(xì)節(jié)。如老師可以說(shuō)：“大家來(lái)看一下黑板上老師給的圖案，我可以給個(gè)提示，上面畫(huà)的是一個(gè)動(dòng)物。你們可以自己捏捏看，然后老師會(huì)找出捏得最像的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花?！边@種興趣教學(xué)法能鍛煉學(xué)生手腦共用能力，學(xué)生也能在美術(shù)用具的興趣引導(dǎo)下，感受多種多樣的色彩。為了提升色彩感知能力，教師可以循序漸進(jìn)地更換教學(xué)圖片。例如，從顏色單一的動(dòng)物轉(zhuǎn)換為色彩多樣的花朵或者景色，而美術(shù)教學(xué)工具也會(huì)逐漸增多。在多種色彩的沖擊下，加之利用實(shí)踐教學(xué)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩變化的記憶。由此可見(jiàn)，教師若學(xué)會(huì)合理利用繪畫(huà)工具，就可將其作為美術(shù)色彩感培養(yǎng)措施中的基礎(chǔ)手段。

2.增加游戲教學(xué)，提升課堂活躍性。小學(xué)生年齡較小，因此性格會(huì)格外活潑好動(dòng)，能讓他們?cè)谡n堂上安靜下來(lái)的最佳方法，便是在美術(shù)課堂中合理地融入游戲教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)課堂氣氛。老師們不應(yīng)該一味地限制孩子的天性，而是要學(xué)會(huì)抓住多數(shù)學(xué)生好玩的特性，打破傳統(tǒng)教學(xué)所傳輸?shù)墓逃兴枷?，利用充滿樂(lè)趣的游戲教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氣氛更加輕松與活躍。如此教學(xué)下所教授的認(rèn)知色彩以及各種美術(shù)知識(shí)，相信學(xué)生會(huì)吸收得更快，也使學(xué)生能長(zhǎng)久維持對(duì)美術(shù)教學(xué)課程的新期待。教師也要盡量使每節(jié)課都充滿教學(xué)特色，讓每次參與的學(xué)生都會(huì)有不同的感受與體驗(yàn)。

例如，教學(xué)《會(huì)變的盒子》一課時(shí)，組織學(xué)生收集廢棄盒子，觀察其種類和用處，在課堂上組裝出房屋、汽車等，并用彩筆與彩紙等工具裝飾一下，作品獲勝者便可以得到教師準(zhǔn)備的小禮品。這樣能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，也可借此向?qū)W生們輸出保護(hù)環(huán)境、變廢為寶的綠色教學(xué)理念，使其明白合理地節(jié)約與改造也能美化周圍環(huán)境。

3.擴(kuò)大美術(shù)教學(xué)空間，適應(yīng)感知變化。很多老師都反映學(xué)生在看到未接觸過(guò)的水粉顏料時(shí)，會(huì)產(chǎn)生莫名的興奮感，即便沒(méi)有很好的顏色搭配力，但他們喜歡將不同的顏料調(diào)在一起，這也從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)生有樂(lè)于嘗試新鮮事物與色彩搭配的勇氣。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式作畫(huà)，比如有些學(xué)生喜歡用手蘸取顏料繪畫(huà)，甚至使用吸管吹出自己的“作品”，但只要不影響教學(xué)質(zhì)量，教師也不必多加限制，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我創(chuàng)造力。

例如教師在講解《四季的色彩》一課時(shí)，首先可以提問(wèn)、“當(dāng)你想到春、夏、秋、冬時(shí)，首先想到的是哪些顏色可以代表四季呢？”學(xué)生的答案一定是多種多樣的，但大部分答案都比較接近，如“春天可以是淺綠色，夏天是深色、綠色和藍(lán)色，秋天是黃色，冬天是白色”。之后老師可以在提前制作的課件上展示出幾組優(yōu)秀的畫(huà)家描繪四季的作品，避免學(xué)生在課堂開(kāi)展前便將思維固定在了一處。受到優(yōu)秀畫(huà)作的影響，學(xué)生的思維會(huì)被打開(kāi)，進(jìn)而培養(yǎng)色彩感知力。老師可以將學(xué)生分為四個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)春、夏、秋、冬四季的繪畫(huà)，開(kāi)放式教學(xué)給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，讓他們發(fā)揮想象力，用水彩顏料的搭配畫(huà)出自己理想中的季節(jié)。

到目前為止，我國(guó)教育力量正在逐漸壯大，學(xué)生的受教育環(huán)境相較以前也有了很大提升，各種新型教育理念的傳入也讓教師更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育。在美術(shù)教學(xué)中，教師如果做出適當(dāng)改變，會(huì)讓學(xué)生在獨(dú)自運(yùn)用色彩的時(shí)候，色彩搭配力與使用靈活性更加優(yōu)秀，以免學(xué)生表現(xiàn)色彩的方式與教師出現(xiàn)差異時(shí)會(huì)懷疑自我，削弱創(chuàng)造的勇氣?？偠灾?，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，若要提升學(xué)生的色彩感知力，教師首先便要解決教學(xué)問(wèn)題并積極創(chuàng)造教學(xué)對(duì)策，才能培養(yǎng)學(xué)生在用色搭配上有所進(jìn)步，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)有較大作用。