小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)策略

浙江省麗水市松陽(yáng)縣新興鎮(zhèn)小學(xué)集團(tuán)學(xué)校 劉旭華

閱讀是學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀可以豐富一個(gè)人的精神世界，也可以讓學(xué)生在其中娛樂(lè)身心，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。通過(guò)閱讀小學(xué)生的語(yǔ)文水平也會(huì)得到有效的提高。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生逐漸喜歡上閱讀。

一、通過(guò)對(duì)繪本故事的閱讀激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

閱讀可以提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法來(lái)思考問(wèn)題。通過(guò)閱讀小學(xué)生會(huì)有一定語(yǔ)言積累，并且能夠形成良好的語(yǔ)感，提高小學(xué)生對(duì)文字的感知能力和理解能力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字還比較少，因此他們?cè)陂喿x中有時(shí)會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的字不全而感到吃力，由此也降低了他們閱讀的熱情和興趣。教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異性，為他們選擇合適的書籍進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中，教師也要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。教師可以讓小學(xué)生多閱讀一些繪本故事，因?yàn)槔L本故事是通過(guò)文字與圖畫的結(jié)合來(lái)講述故事的，也表達(dá)了特定的情感。繪本特別符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此在閱讀教學(xué)中，教師可以用繪本來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。比如教師可以讓學(xué)生閱讀繪本《好心眼兒巨人》?！逗眯难蹆壕奕恕分v的是一個(gè)女孩和一個(gè)巨人的故事，好心眼兒巨人長(zhǎng)得特別高，但是他在壞巨人面前卻像一個(gè)矮人。通過(guò)讀這個(gè)故事，學(xué)生會(huì)感受到文中好心眼兒巨人的善良以及小女孩蘇菲的勇敢和聰明，教師也要適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的閱讀感悟。教師可以先給學(xué)生示范一下：“在生活中我們也會(huì)遇到許多問(wèn)題，但是我們要保持一顆勇敢和善良的心，遇到事情要善于思考，這樣才能解決問(wèn)題，也能夠獲得最終的成功?！崩L本故事帶給學(xué)生的不只是讀了一個(gè)故事，而是領(lǐng)悟了一些人生的道理。因此學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡閱讀并主動(dòng)去閱讀。

二、通過(guò)表演的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)和閱歷都比較淺，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地理解閱讀文本的內(nèi)容。教師可以設(shè)計(jì)表演的情境，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)再現(xiàn)文本的內(nèi)容。這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，讓學(xué)生能夠更熟悉文中的人物形象或動(dòng)物形象，學(xué)生會(huì)感受到閱讀是有趣和新奇的。比如在對(duì)《丑小鴨》這個(gè)故事進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生對(duì)《丑小鴨》的故事完整了解：文中塑造了一個(gè)丑小鴨的童話形象，丑小鴨在出生之后就被周圍的其他動(dòng)物嫌棄，它的兄弟姐妹咬它，公雞啄它，養(yǎng)鴨子的主人也特別討厭它。除了鴨媽媽，所有人和動(dòng)物都欺負(fù)它，所以最后丑小鴨只能離家出走。但依然擺脫不了被譏笑和嘲諷的命運(yùn)，甚至還有獵狗追趕它。盡管它的遭遇如此凄涼，但是它仍然沒(méi)有放棄對(duì)美好的追求，最后誰(shuí)能想到它竟然是一只美麗的白天鵝呢？教師可以讓學(xué)生分組對(duì)這個(gè)故事表演。小學(xué)生特別善于模仿，他們也特別喜歡表現(xiàn)自己。因此，在表演的過(guò)程中，他們的想象力和創(chuàng)造力會(huì)被激發(fā)出來(lái)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生懂得同情和尊重別人，引導(dǎo)學(xué)生去想象丑小鴨變成白天鵝之后又發(fā)生了哪些故事，讓他們自編故事。這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、通過(guò)課外閱讀提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生一般接觸的課外讀物比較少，他們的閱讀范圍大部分局限于語(yǔ)文教材。通過(guò)課外閱讀學(xué)生可以接觸到豐富多彩的課外知識(shí)，也可以認(rèn)識(shí)到更加廣闊的世界；課外閱讀還可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通，擁有更豐富的文學(xué)積累。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。與此同時(shí)，也要讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生自控能力比較差，家長(zhǎng)督促才能引導(dǎo)他們養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。教師也要針對(duì)學(xué)生的不同閱讀水平來(lái)為學(xué)生選擇不同的課外讀物，比如說(shuō)帶拼音的《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》《木偶奇遇記》《騎鵝旅行記》《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》《幽默水滸》等等。教師要讓家長(zhǎng)參與到課外閱讀中，只有家長(zhǎng)陪伴孩子一起閱讀，孩子才能以家長(zhǎng)為榜樣，積極地進(jìn)行課外閱讀。教師還可以讓學(xué)生每天寫一點(diǎn)閱讀感悟，這樣不但可以提高學(xué)生的寫作能力，而且可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生將自己內(nèi)心的感悟表達(dá)出來(lái)。通過(guò)課外閱讀，還可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧。

四、通過(guò)朗讀提高學(xué)生的閱讀熱情

小學(xué)生比較好動(dòng)，他們往往難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)還不深，因此教師可以通過(guò)朗讀的方式讓學(xué)生建立對(duì)閱讀的認(rèn)知。在課堂上，教師要讓學(xué)生大聲地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。朗讀也可以讓學(xué)生感受文字的美感，提升學(xué)生的形象思維能力。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗的個(gè)性，讓學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯的心理；能夠幫助學(xué)生更有效地記憶文章的內(nèi)容；能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀可以讓學(xué)生從感性和整體上去認(rèn)知體驗(yàn)文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生的寫作能力。教師可以找一些課外的優(yōu)美文章讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，比如朱自清的文章《春》，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受大自然的美，感知春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美好。教師可以舉辦朗讀比賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些朗讀的技巧和方法，提高朗讀的積極性，對(duì)閱讀產(chǎn)生親近感，從而提高閱讀熱情。

總而言之，教師要運(yùn)用多種方法讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，并爭(zhēng)取長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。讓學(xué)生從小博覽群書，通過(guò)閱讀來(lái)提升自己的氣質(zhì)和品味。閱讀也是一種強(qiáng)大的力量，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生同時(shí)擁有知識(shí)財(cái)富和精神財(cái)富。閱讀還可以讓學(xué)生積累豐富的詞匯量和寫作技巧，提升文學(xué)修養(yǎng)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。