追尋小學(xué)數(shù)學(xué)人本課堂中的育人功能

江蘇省沭陽(yáng)縣十字中心小學(xué) 李蘇杰

俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“好的教師不只是教書、教導(dǎo)學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！笨梢?jiàn)學(xué)習(xí)方法的重要性。新課改不單單是強(qiáng)調(diào)課堂改革，更是為了突出“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀在教育教學(xué)方面的具體運(yùn)用。這其中講究的是由傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授到知識(shí)與方法同步進(jìn)行的改進(jìn)。教學(xué)指的是“教、學(xué)”兩方面的結(jié)合，想要取得應(yīng)有的結(jié)果，必須加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂交給學(xué)生，改“師說(shuō)”為“生問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)主動(dòng)參與其中從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)疑能力。

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)枯燥的學(xué)科，要不斷地提高學(xué)生課堂參與度，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師在課堂的作用更應(yīng)該是如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何去主動(dòng)解決問(wèn)題。本文強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除去數(shù)學(xué)化外，有一些關(guān)于人的價(jià)值方面的改變，這才更符合人本教育的核心理念。接下來(lái)我們就將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)人本課堂中的育人功能進(jìn)行挖掘。

一、強(qiáng)調(diào)疑問(wèn)教學(xué)，增加學(xué)生融入感

課堂是學(xué)知識(shí)的地方，更是學(xué)會(huì)如何成長(zhǎng)的地方。因此，我們一定要重視情感教學(xué)，拒絕死板教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、溝通、討論等方式方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。”

例如：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，將自己的疑問(wèn)在小組內(nèi)提出并進(jìn)行相互討論，把自己對(duì)問(wèn)題的看法與小組內(nèi)同學(xué)分享。因?yàn)槊鎸?duì)的是學(xué)生，每位同學(xué)將沒(méi)有束縛地說(shuō)出自己對(duì)待問(wèn)題的想法，進(jìn)而進(jìn)行深層次的討論和見(jiàn)解，這種輕松的課堂氛圍將會(huì)刺激學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在自由的世界里自由徜徉。要求盡可能多的學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于問(wèn)題的看法，這樣將會(huì)產(chǎn)生1+1＞2的效果，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力。這種數(shù)學(xué)課堂無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的課堂融入感。

二、提出幸福教學(xué)，提升課堂生動(dòng)性

數(shù)學(xué)教學(xué)本就是一個(gè)教育學(xué)生如何理性地分析問(wèn)題，如何更好地運(yùn)用邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿對(duì)各類問(wèn)題的懷疑思維，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生相辯相爭(zhēng)的激情，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加豐富、深刻。這樣富有活力的課堂才更能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，才能使學(xué)生生出學(xué)習(xí)的幸福感。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中的《認(rèn)識(shí)平行、認(rèn)識(shí)垂直》一課時(shí)，考慮到四年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)身邊事物充滿好奇的年紀(jì)，在平時(shí)生活中學(xué)生也會(huì)見(jiàn)到相似的例子，但在課堂上沒(méi)有引導(dǎo)，學(xué)生很難直接想到，這時(shí)候教師應(yīng)進(jìn)行相對(duì)的引導(dǎo)。比如黑板的上下邊，教室窗戶的上下邊等等。當(dāng)說(shuō)到垂直時(shí)，這時(shí)候教師可以讓學(xué)生模仿做出“奧特曼”的經(jīng)典造型，對(duì)學(xué)生解釋道就是類似于這樣的構(gòu)造。先采用娛樂(lè)的方式將書本知識(shí)進(jìn)一步地娛樂(lè)化，最后再用專業(yè)的知識(shí)對(duì)概念進(jìn)行相對(duì)的補(bǔ)充。這時(shí)候?qū)W生的思維受到啟發(fā)，也會(huì)很快想到生活中自己見(jiàn)到一些相關(guān)案例。讓學(xué)生將自己生活中的見(jiàn)聞分享出來(lái)會(huì)很容易增加學(xué)生的輕松感，更能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的樂(lè)趣，感受“快樂(lè)教學(xué)”的理念。

學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，課堂上始終充斥著歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生也一直沉浸在“幸福知識(shí)”的殿堂之中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)是如此容易、如此輕松的感覺(jué)。這樣的數(shù)學(xué)課堂是幸福的，將育人教育理念滲透其中，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。在課堂上，當(dāng)教師從課堂中解放出來(lái)，以朋友的身份站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感覺(jué)學(xué)習(xí)的真正意義。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間檢驗(yàn)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)變得越來(lái)越高效，越來(lái)越容易。

三、加強(qiáng)品行教學(xué)，提升課堂育人功能

我國(guó)著名教育學(xué)家梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“教育是什么？教育是教人做現(xiàn)代的人?！惫畔ＥD偉大的哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：“教育是什么？教育是為了以后的生活方式進(jìn)行的訓(xùn)練，它讓人學(xué)會(huì)善良，從而高尚地行動(dòng)?！睆倪@些偉人的話語(yǔ)中我們不難得出課堂有一項(xiàng)更為艱巨的任務(wù)就是育人。例如，教師在教授計(jì)算時(shí)，可以設(shè)計(jì)“假如每個(gè)人一天浪費(fèi)0.2千克的糧食，我國(guó)共有十四億人，每年會(huì)浪費(fèi)掉多少糧食？”我國(guó)有十四億人，一人一天浪費(fèi)掉0.2千克糧食，那么十四億人一天浪費(fèi)掉的將是：14×0.2=2.8×109㎏糧食。一年365天，這樣算下來(lái)，一年將會(huì)浪費(fèi)掉的糧食是：365×（2.8×109）=1.022×1012㎏。這是多么恐怖的一個(gè)數(shù)字啊！這個(gè)數(shù)字給我們留下的是震撼，是震驚，這樣用一個(gè)真實(shí)的數(shù)學(xué)例子告訴學(xué)生一個(gè)重要的道理，浪費(fèi)是多么的可怕，這樣的例子對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，是踏雪無(wú)痕的。這比直接說(shuō)出來(lái)更加具有說(shuō)服力和教育意義。有時(shí)候教育的意義就是通過(guò)一個(gè)又一個(gè)影響深遠(yuǎn)的話或者事情改變一個(gè)人的一生。教師也應(yīng)該注意，教學(xué)并不是讓學(xué)生死板地學(xué)習(xí)，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改變，在其中加入一些有意義的東西，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余學(xué)到提升價(jià)值觀和世界觀的東西，這才是在人本教育中提出的育人功能。

四、拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考力

我們知道，沒(méi)有數(shù)學(xué)思考的教學(xué)是沒(méi)有靈魂的。新課標(biāo)中對(duì)數(shù)學(xué)有這樣的解釋：“思考數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)教學(xué)中最突出的東西和最有價(jià)值的教學(xué)行為?！钡墙?jīng)過(guò)大量調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前大部分學(xué)生只是教什么學(xué)什么，根本沒(méi)有學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維考慮問(wèn)題，就是簡(jiǎn)單地解決一些課本的知識(shí)，并不能放到社會(huì)中去解決相關(guān)問(wèn)題，這不能不說(shuō)是應(yīng)試教育的悲哀。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣“你講我聽(tīng)，不講不動(dòng)”的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生變得越來(lái)越脫離社會(huì)實(shí)際，數(shù)學(xué)社會(huì)化早已經(jīng)拋到九霄云外。

那么，學(xué)生思考力怎么提高呢？首先要提高學(xué)生思考力，我們必須明確，語(yǔ)言是思維的外套。接下來(lái)就需要解決學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將思考力融入其中。教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)就應(yīng)注重學(xué)生思維發(fā)散、舉一反三的能力，從而促進(jìn)思考力的進(jìn)步。最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方面、多角度地考慮問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性、求異性。重視在活動(dòng)中知識(shí)的運(yùn)用，將學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際需要的，當(dāng)代教育不需要紙上談兵，需要的是能適應(yīng)社會(huì)迅猛發(fā)展的功能型人才。

總而言之，人本課堂教學(xué)是為了改進(jìn)原有教學(xué)方式中存在的弊端，著重突出學(xué)生在課堂上的重要性。只有以人性化的眼光去看待問(wèn)題，積極地參與到課堂中來(lái)，才能為數(shù)學(xué)課堂注入無(wú)限的活力。數(shù)學(xué)課本來(lái)就是促進(jìn)學(xué)生成熟的場(chǎng)所，課堂上需要學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞、面對(duì)面的辯論、心與心的深入交流。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不只是知識(shí)，更應(yīng)該是成長(zhǎng)，思考如何看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。有這樣一句話：“教育就是助長(zhǎng)生命進(jìn)步的所有行為?！?/p>