“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用分析

江蘇省淮安市安瀾路小學(xué) 劉園園

由于小學(xué)獨(dú)有的年齡段，很多小學(xué)生由于其自身的心理發(fā)育尚未成熟，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，自身的好奇心較重，而注意力卻難以在長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)集中，這也是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以快速提升的原因之一。而應(yīng)用微課這一教學(xué)模式則可以有效地改變這一問題。微課的時(shí)間較短，能提升學(xué)生的注意力，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。以往由于上課時(shí)間較長(zhǎng)，課程相對(duì)困難，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)十分差，無法為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也難以提升數(shù)學(xué)所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課的應(yīng)用意義

微課是針對(duì)數(shù)學(xué)課程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐步開發(fā)的一種支持情景化、多樣化學(xué)習(xí)方式的微型課程。微課與其他課程不同，通過音頻、視頻、PPT、動(dòng)畫等多種不同的信息技術(shù)，進(jìn)而形成一種多媒體。微課是一種全新的表現(xiàn)形式，具有短、小、精、易等不同的特征，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)階段，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用微課方式能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過微課向?qū)W生傳遞知識(shí)點(diǎn)，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。

以“三角形面積”為例。以往很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，難以從中找到三角形高的正確位置。微課教學(xué)時(shí)，教師可以利用不同的教學(xué)方式，比如說利用PPT，或者是多媒體的形式將三角形的標(biāo)高逐一找出，將每一種三角形高的畫法進(jìn)行詳細(xì)解釋。學(xué)生在普通課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師僅僅會(huì)講述一遍，微課彌補(bǔ)了這一弊端。學(xué)生反復(fù)播放，針對(duì)自己不懂的問題反復(fù)學(xué)習(xí)。微課會(huì)跟著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及課后做題的準(zhǔn)確率逐步上升。比如學(xué)生缺乏空間想象力，在學(xué)習(xí)圓柱體時(shí)非常吃力。空間想象力是很多小學(xué)生都難以快速提高的一種能力。如果無法將圓柱形的側(cè)面還原成長(zhǎng)方形，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓柱體的其他知識(shí)時(shí)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。教師可以利用微課向?qū)W生逐步展示圓柱的側(cè)面應(yīng)該如何打開，讓學(xué)生對(duì)于圓柱有清晰的認(rèn)知。

二、如何將微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中

1.明確課堂知識(shí)，有目的地學(xué)習(xí)

和其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中更加明顯。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)更偏向于基礎(chǔ)性，高年級(jí)的數(shù)學(xué)要承接初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，其難度逐步增加，這讓很多學(xué)生在高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了非常大的困惑，數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。應(yīng)用微課這一全新的教學(xué)模式，能快速地改變這一問題。教師利用微課讓學(xué)生理解本節(jié)課所學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生在上課之前就帶著問題和目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，逐一解決問題，提高自己的學(xué)習(xí)效率。微課以視頻的模式讓學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能讓學(xué)生了解到本節(jié)課的學(xué)習(xí)難易程度。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，學(xué)生可以利用微課預(yù)習(xí)，為相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)做好鋪墊。

以“負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課為例。課前，教師制作微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)概念有一定的理解，使學(xué)生能更快地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。這種方式能快速提升學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)效率。

2.化難為易，降低學(xué)習(xí)難度

低年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，生活中的數(shù)學(xué)問題也并不復(fù)雜，但是高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)大部分相對(duì)抽象。進(jìn)入高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就代表著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。微課可以將舊的知識(shí)點(diǎn)與新的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，也能結(jié)合生活中的實(shí)際案例，使數(shù)學(xué)問題更加具體化，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。這種方式不僅可以讓學(xué)生了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力。

以蘇教版“學(xué)習(xí)多邊形面積”為例。教師可以提前錄好微課，將本節(jié)課中所涉及到的重點(diǎn)知識(shí)——多邊形面積計(jì)算公式進(jìn)行深度講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對(duì)公式有一定的了解。學(xué)生通過視頻可以更加直觀地了解到公式中的相對(duì)數(shù)值，數(shù)學(xué)教師也可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，直接提高了教學(xué)效率。由于學(xué)生課前已經(jīng)利用微課進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生更明確自己在學(xué)習(xí)這一課時(shí)存在的問題是什么？在上課時(shí)聽課的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)逐步改變。

3.將微課應(yīng)用在課后的教學(xué)練習(xí)中

利用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還可以幫助學(xué)生鞏固課后的知識(shí)。在開展微課教學(xué)時(shí)，以往很多教師僅僅注重課前的教育，卻忽略了課后，其實(shí)課后同樣可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)較多，相對(duì)復(fù)雜且抽象。教師利用園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將錄制好的微課傳上校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)微課中的講解彌補(bǔ)課上的學(xué)習(xí)漏洞，鞏固知識(shí)要點(diǎn)，反復(fù)聆聽，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。運(yùn)用微課復(fù)習(xí)，比起學(xué)生自主復(fù)習(xí)而言，其復(fù)習(xí)質(zhì)量提升了，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在錄制微課時(shí)，也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的側(cè)重點(diǎn)，無論是錄制數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，或者答疑解惑內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)滿足學(xué)生實(shí)際需求。在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師可以根據(jù)學(xué)生存在的共同問題錄制微課，讓學(xué)生針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行逐一復(fù)習(xí)。

在高年級(jí)教學(xué)時(shí)，教師可以將課中的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。微課能幫助學(xué)生回顧上節(jié)課課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)結(jié)合在一起。只要將微課合理地應(yīng)用在教學(xué)中，就能快速提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)以及生活而言，所帶來的影響都是不可被忽視的。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，幫助學(xué)生理解本節(jié)課所講知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)變得更加具有目的性。對(duì)于高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該選擇符合高年級(jí)學(xué)生理解能力的教學(xué)方式。