用活動精彩小學英語課堂

江蘇省南通市崇川區(qū)新橋小學校 李萃萃

隨著時代的發(fā)展和進步，英語作為基礎教學中的重要學科日漸為人們所關注。通過英語教學的有效開展，不僅可以讓學生的語言水平提升，更能夠?qū)崿F(xiàn)學生英語綜合能力的推動，讓學生的視野更加開闊。融合活動進行英語教學，則可以在傳統(tǒng)英語教學模式基礎上實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高，帶動課堂教學氣氛的融洽，更能夠讓學生感受英語教學趣味性，實現(xiàn)高質(zhì)量教學目的。

一、精彩游戲，綻放五彩魅力

小學生活潑好動，對新事物充滿好奇，喜歡各種類型游戲。教師可以結合學生的這些特點來豐富小學英語課堂的形式，將教學內(nèi)容融合到精彩的小游戲當中去，讓學生通過游戲來完成英語學習任務，達到高效學習的目的。教師可以多思考一些游戲的內(nèi)容和細節(jié)，使小學英語課堂因為游戲活動內(nèi)容的開展綻放出五彩魅力。

比如，在小學《英語》三年級上冊Unit 3 My friends 教學過程中，就以一個“找伙伴”的游戲展開了英語教學。我將英文字母打亂發(fā)到了每個同學的手上，不同的英文字母進行不同的組合可以組成不同含義的英文單詞。我讓學生通過“找伙伴”的形式來將這些字母進行組合，獲得對應的單詞。這個游戲贏得了學生們的喜愛，學生們參與的積極性非常高。只見課堂上“m”找到了“e”，“h”與“e”結成了伙伴。許多大家經(jīng)常遇到 的 單 詞，比 如：“me”“he”“friend”“l(fā)ook”“l(fā)ike”“want”“football”“my”等單詞都被大家通過游戲的方式“拼湊”了起來。學生們通過小游戲加強了彼此之間的交流，課堂上充滿了歡聲笑語，而且還掌握了重要單詞。并且在課下學生們還將此游戲繼續(xù)下去，通過單詞的積累來獲得句子，句子又組成文章，這樣循序漸進地進行學習，使同學們收獲了知識和快樂。這種方式也讓學生獲得了新的學習方法，整體上提升了學生的英語學習能力。

游戲可以成為一種非常受學生歡迎的學習形式，在課堂教學推廣上也更為容易，是很好的活動開展形式。教師可以利用已經(jīng)被學生們所熟悉的游戲規(guī)則對游戲進行改編，讓游戲的魅力感染課堂。

二、調(diào)動器官，迸發(fā)情感火花

多媒體設備在課堂上的應用，在調(diào)動學生各種器官、促進教學質(zhì)量提升方面發(fā)揮了十分重要的作用。我們可以在英語課堂上，利用多媒體設備，讓視頻、音頻等形式的教學資源流入英語課堂，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官，提升學生英語學習興趣，使英語學習變得生動有趣，更好地完成英語教學目標。

比如，在小學《英語》六年級下冊Unit 8 Our dreams 教學中，我就利用多媒體設備把一段世界聞名的演講——馬丁·路德·金的“I have a dream”展現(xiàn)到了學生面前。通過視頻，同學們很快就被馬丁·路德·金的演講感染了，大家好像來到了他的身邊聆聽他的演講，對文章的內(nèi)容也有了深刻的感悟。隨后，我也要求學生上臺來跟大家表達出自己的夢想。這時有的學生鼓足勇氣走上臺來對大家說：“I have many dreams，such as I am rich in the future.”有的同學則說道：“When I grow up，I’m going to do what I want to do.I’m going to move somewhere interesting.”學生們激情滿滿，使整個課堂的氣氛達到了高潮。通過這種形式，學生們對自己的發(fā)展也有了期望和目標，甚至有學生還列出了自己的規(guī)劃，力爭通過一步步的實踐來達成目標。真摯的情感滲透進課堂，使學生更有動力來展開英語學習，讓英語課堂變得更加充滿活力。

多媒體設備的應用是現(xiàn)代教育發(fā)展的結果，它讓英語課堂的活動形式更加豐富，使學生的各種感官得到充分調(diào)動，使英語課堂更加豐富多彩。教師還可以借助多媒體開展更為豐富的課堂活動形式，使學生的英語學習收獲滿滿，讓英語課堂變得更加精彩。

三、合作機制，激發(fā)學習主動性

合作是一項非常有效的綜合能力，合作活動的開展可以有效地幫助學生提升學習效果，讓學生真正成為英語課堂的主體，讓學生之間展開溝通交流，共同探討更適合自己的學習方法，增加學生的自主學習能力，使學生換個角度來看待英語課堂。通過合作活動的開展，學生也將會感受到自己成長，讓大家從中獲得更多的學習樂趣。

比如，在小學《英語》六年級上冊Unit 6 Keep our city clean 教學過程中，我就讓學生們分成小組，展開了一場“清理城市，人人有責”的活動。我讓學生們走出課堂，走進生活，通過觀察找到城市中的污染問題。然后要求大家根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的污染問題的原因進行探究，并做出一份污染問題原因分析與應對措施的報告出來。這時學生們都非常地踴躍，走訪了許多的親戚朋友，還對小區(qū)的污染現(xiàn)象進行了“實地考察”。有的學生表達道：“Chinese lack the concept of environment protection!”有的學生則說道：“Those who destroy the environment intentionally should be severely punished.”學生們通過自己細心的觀察獲得了不小的收獲，同時也都努力地尋找了許多解決問題的辦法。小組調(diào)查的形式，也讓學生之間加強了合作，彌補了課堂教學形式的不足。

合作機制讓英語課堂變得更加靈活多變，使學生的英語學習形式和內(nèi)容都變得更加豐富。學生們通過多樣的活動，對英語知識點的掌握變得更加牢固。豐富的英語課堂形式，也激發(fā)了學生的學習主動性，大大提升了英語教學效果，讓英語課堂更具魅力。

四、角色分配，感受別樣精彩

在小學英語教材中，包含著許多有趣的場景和豐富的畫面，當中也通過許多對話形式的插圖來展現(xiàn)英語內(nèi)容，這些都非常適合通過表演來開展英語活動。教師可以借助教材中的這些內(nèi)容在英語課堂上進行一些角色分配，讓學生感受到英語學習的別樣精彩。這樣也能夠幫助學生更好地接受知識要點，對教材內(nèi)容有更加深刻的理解，有效提升英語教學質(zhì)量。

比如，在小學《英語》四年級上冊Unit 7 How much？教學過程中，我便對學生進行了營業(yè)員、顧客等角色分配，讓學生通過扮演這些角色進行英語對話練習。這時我們的英語課變成為了一個“商場”，各式各樣的商品等待“顧客”的挑選。有的“顧客”饒有興趣地問道：“How much is this ice cream？”我們的“營業(yè)員”趕忙回答道：“The ice cream is two yuan.”有的“顧客”問道：“I like these cars very much.How much are these cars？”“營業(yè)員”回答道：“These toys are very cheap.They are ten yuan.”……通過這些對話，學生們加深了對課本內(nèi)容的理解和英語句子的記憶。當有表達錯誤的時候也能夠得到老師的指點和改正。這種活動形式使英語課堂的氣氛變得非?；钴S，在釋放小學生天性的同時，鍛煉了大家的英語表達能力，也收獲到了讓人意想不到的學習效果。

角色分配對話練習使學生的英語學習活動變得更加立體，更加貼近學生的生活。學生也在角色選擇和角色扮演的時候，鍛煉了自己的英語能力，讓大家敢于用英語進行表達?；顒右布訌娏藢W生之間的交流，使英語學習變得更加豐富起來。

多樣化的活動開展，讓英語課堂展現(xiàn)出無窮的魅力，更讓學生的英語學習積極性得到了極大程度的調(diào)動，讓學生以全新的視角認識英語語言。教師需要不斷從生活中、從學生的興趣中挖掘活動素材，展開多樣化的教學形式，用活動精彩小學英語課堂。