以情感溝通使家園共育形成合力

甘肅省玉門市第二幼兒園 劉建勤

家庭和幼兒園是影響幼兒成長的兩大重要環(huán)境。但是在幼兒的成長過程中，往往幼兒園和家庭的教育脫節(jié)，形成不了教育合力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼?，在幼兒的成長過程中，家長和教師在教育幼兒時需要相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互理解、相互支持形成教育合力，從而促進(jìn)幼兒的健康成長。在幼兒園和家庭環(huán)境的影響下，為了提高家園共育的實效性，我園采取教師與家長隨機(jī)情感交流的方式，從家園相互交流到互動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)前教育的不斷發(fā)展。

一、借助日常隨機(jī)交流，喚醒家長家園共育意識

我們每個人都希望自己的孩子能夠健康、快樂、幸福地成長，但是每個家長對孩子的快樂和幸福的理解卻是不同的。以瑜瑜的媽媽為例，瑜瑜的媽媽是一位美容達(dá)人，常年熱衷于自己的美容事業(yè)，根本無暇顧及年幼的瑜瑜，可她又是一位極其疼愛孩子的媽媽，為瑜瑜買高檔的玩具、時尚的衣服，唯獨沒有時間陪伴瑜瑜，購置瑜瑜所需的學(xué)具……

她認(rèn)為家長掙錢就是為了讓孩子好好享受，絕不能讓孩子受苦。孩子上幼兒園是自由的，想來就來，只要孩子吃好喝好玩好，滿足孩子的物質(zhì)需求，孩子就是快樂、幸福的。所以瑜瑜不但成了班里的“遲到大王”，更成了“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”的自由人。為此，我和她面對面地交流了多次都沒有引起她的重視。

然而，有一天早晨，瑜瑜的媽媽來送瑜瑜時，看到其他孩子在快樂地游戲、相互之間唧唧喳喳地討論，瑜瑜卻懶惰松散，她忍不住跟在身后催促起來：“瑜瑜，你也去玩呀！”可是不管她怎樣催促、多么著急，瑜瑜一動也不動。情急之下，瑜瑜的媽媽狠狠打了瑜瑜，最后含淚離開。

晚上，瑜瑜的媽媽主動和我溝通起來：“劉老師，你說我們家寶寶這是什么情況？怎么干什么什么不行，這可怎么辦呢？”我及時地安慰她：“瑜瑜是一個聰明、機(jī)靈、愛學(xué)習(xí)的孩子，但是他的成長缺失了很多的東西……”

“他缺什么呀，他要什么我給他什么！”

“物質(zhì)是滿足了，可你真正了解孩子需要的是什么嗎？”

“作為孩子的父母，家長是第一任老師，我們要尊重孩子的身心成長規(guī)律，堅持讓孩子養(yǎng)成早睡早起的良好生活習(xí)慣；其次，幼兒園是孩子邁入社會的第一步，需要和同齡孩子一起學(xué)習(xí)、交流、合作和發(fā)展，家長必須積極支持孩子來園參與集體生活，而不是“圈養(yǎng)”式家庭生活；此外，孩子的成長，家長永遠(yuǎn)不可能代替?！辫よさ膵寢尷斫饬宋业脑挘粫r地說：“我知道了，我會努力改正的?！?/p>

之后多次和瑜瑜的媽媽進(jìn)行了溝通，她終于意識到家長對孩子的包辦代替帶給孩子身心健康的不利發(fā)展。于是，她開始積極參與到幼兒園家園共育的活動中，學(xué)習(xí)正確的教育理念和科學(xué)的育兒方法。

二、借助常態(tài)化的交流，引領(lǐng)家園共育有效互動

在幼兒園的日常工作中，教師與家長的溝通交流是一種常態(tài)化的工作方式，通過交流來實現(xiàn)思想一致和感情的通暢，從而真正實現(xiàn)家園同步發(fā)展的教育目標(biāo)。

仔仔的爸爸對仔仔過分嬌寵，使其在家里養(yǎng)成了自由散漫、好動、愛說謊、不能與他人友好相處等諸多不良習(xí)慣。所以自仔仔入園后，他隨意推人、踢人、破壞別人的玩具；說臟話、吐口水；地上打滾、不遵守游戲規(guī)則隨意亂跑；時常與小朋友發(fā)生矛盾……

基于以上種種原因，班里家長、小朋友總會跟我告仔仔的狀。為了糾正仔仔的不良習(xí)慣，我利用接送時間找仔仔的媽媽單獨談話，希望仔仔的媽媽重視家庭良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。可是，仔仔的媽媽卻不以為然，認(rèn)為仔仔的這種行為并沒有什么不好的，認(rèn)為老師大驚小怪，不但不配合我們老師的教育引導(dǎo)，反而認(rèn)為老師在園內(nèi)約束了仔仔的自由行為，對老師存有偏見和不信任的想法。由于仔仔媽媽的過分袒護(hù)，使得仔仔在園內(nèi)的行為更難管理。

我想了很久，必須要解決這個問題。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)仔仔和他的媽媽是個愛干凈、喜歡時尚的人。每天，仔仔都會穿不同樣式的衣服來園，見面就會對我和小朋友們炫耀：“這是我的新衣服，是我媽媽買的！”我抓住這一習(xí)慣，每天利用入園、離園的時間主動與仔仔的媽媽搭話，表揚(yáng)仔仔每天穿著干凈、整潔。此后，仔仔的媽媽更加注重仔仔在班里的形象。

突然有一天晚上，仔仔的媽媽發(fā)來短信：“謝謝老師對仔仔的關(guān)注、表揚(yáng)！仔仔說他喜歡你，我也喜歡你！”

我馬上回信:“仔仔是一個情感豐富的孩子，有愛心，語言表達(dá)能力強(qiáng)。有時候看到我身體不舒服時，都會關(guān)心我；雖然仔仔有點調(diào)皮，但我也真的很喜歡他！”

又過了幾天，我找準(zhǔn)時機(jī)和仔仔的媽媽聊了起來：“仔仔是一個聰明、活潑的孩子，同時也是一個不受約束的孩子。最主要的是他無意識的舉動不能與小朋友友好相處，所以導(dǎo)致矛盾不斷。在今后的生活中，希望您給仔仔創(chuàng)設(shè)一種友好、寬松的家庭環(huán)境，多點耐心，多點傾聽交流，不要過分指責(zé)批評孩子?！?/p>

仔仔的媽媽聽了我的話，連連點頭：“仔仔的確是個讓人頭疼的孩子，因為調(diào)皮常常受到既溺愛、又抓狂爸爸的懲罰，導(dǎo)致家庭矛盾不斷發(fā)生。仔仔現(xiàn)在雖說還是很調(diào)皮，但相比較之前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步?；丶乙院螅瑫杂X地看故事書、畫畫、幫我打掃房間等，這一切都要謝謝老師您對他的表揚(yáng)！”

在多次愉快的情感交流中，仔仔的媽媽主動意識到仔仔的不良行為習(xí)慣帶給其他小朋友和仔仔本身的不愉悅，主動學(xué)習(xí)了一些教育仔仔的好方法，重視家庭教育。在一點一滴的家園配合教育中，每天仔仔的媽媽都會聽到表揚(yáng)仔仔的聲音，如：仔仔畫得畫很好看了，仔仔會關(guān)心小朋友了，仔仔積極地回答問題了，仔仔吃飯不挑食了……

仔仔媽媽真切地感受到我們對仔仔全身心的關(guān)注，開始積極地配合起幼兒園的各項工作。

三、借助節(jié)日情感交流，搭建家園共育的良好平臺

借助節(jié)日進(jìn)行親子活動是幼兒園做好家長工作的一種有效途徑。在每個節(jié)日我園都會根據(jù)節(jié)日的特點，通過不同形式讓家長走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂，使家長既了解幼兒園的教育理念，又可以增進(jìn)親子之間的情感交流。通過活動，能為孩子與家長、教師與家長之間架起一座溝通的橋梁，使互相之間能夠進(jìn)行密切的交流。

如，在“3月8日”我和孩子們進(jìn)行了一節(jié)美術(shù)活動，內(nèi)容是“送給媽媽的圍巾”。引導(dǎo)孩子們學(xué)會感恩媽媽：給媽媽捶背，送一個節(jié)日的感恩禮物，送上感恩的話語；或給媽媽一個親吻、擁抱；一首感恩的歌曲《世上只有媽媽好》《我的好媽媽》《燭光里的媽媽》《媽媽的吻》……

整個活動始終貫穿著“愛”的情感線，在愛中生成、在愛中體驗、在愛中升華。

在重陽節(jié)的時候，我園為了更好地培養(yǎng)孩子從小敬老愛老的優(yōu)秀品質(zhì)，決定組織孩子們走進(jìn)養(yǎng)老院與老人們一起聯(lián)歡，誼誼和奶奶就是其中的成員。誼誼入園三年了，可每天入園都要奶奶背著，年邁的奶奶腿疼上樓非常困難，可犟不過誼誼。針對誼誼的這種行為，我嚴(yán)肅且認(rèn)真地和誼誼的父母談過，但收效甚微。重陽節(jié)，這是一個很好的教育契機(jī)，我把誼誼一家人請進(jìn)了養(yǎng)老院進(jìn)行觀摩。舉辦的活動豐富多彩，到了分享節(jié)日蛋糕的時候，小誼把蛋糕喂進(jìn)了爸爸媽媽的嘴里，卻沒有給每次背著自己入園的奶奶一口蛋糕，奶奶眼里含著眼淚。我把這一幕用照片的形式發(fā)給了誼誼的父母，留下一句話：當(dāng)我老了……

第二天，誼誼入園的時候，攙扶著奶奶，同時誼誼的父母跟在身后，祖孫三代不約而同地說了句：“謝謝老師！”

利用節(jié)日與家長進(jìn)行情感交流活動，不僅有益于教師和家長的感情交流，密切家園關(guān)系，還對幼兒良好的品質(zhì)形成具有重要的促進(jìn)作用。

家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持與配合。今后我們將充分發(fā)掘、利用家長這個豐富的教育資源，進(jìn)一步拓寬工作思路，努力發(fā)揮家長的主動性，密切家園關(guān)系，更加有效地促進(jìn)家園工作的開展。