經(jīng)典誦讀在幼兒園的開展與實(shí)施策略

甘肅省天水市幼兒園 劉永艷

經(jīng)典文學(xué)作品是我們中華民族在源遠(yuǎn)流長的歷史經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的智慧結(jié)晶。3～6歲是兒童記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，經(jīng)典誦讀有利于加深兒童對(duì)傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)，將傳統(tǒng)美德根植于他們幼小的心靈。讓幼兒從小誦讀經(jīng)典，讓孩子在幼兒階段對(duì)中華文化熟誦于口，從而培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的人格品質(zhì)，陶冶道德情操和審美情趣，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。

為了全面培育和提高幼兒的人文素養(yǎng)，我們探索性地開展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)，并取得了一定的成效。

一、創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。”為了讓家長和孩子熟悉經(jīng)典，愛上經(jīng)典，我們先從環(huán)境入手，真正讓環(huán)境課程化，課程環(huán)境化。與環(huán)境對(duì)話，是開展經(jīng)典文化的第一要素，為了讓經(jīng)典走進(jìn)幼兒園，我們?cè)跇堑篮妥呃鹊墓矃^(qū)域內(nèi)布置了“詩情畫語”“詩意人生”“走進(jìn)經(jīng)典”等主題墻，以不同的主題方式，向幼兒處處展現(xiàn)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，讓環(huán)境課程化，讓環(huán)境會(huì)說話。

在“詩情畫語”主題中，根據(jù)季節(jié)的變化更換經(jīng)典主題，以古詩配畫、圖文并茂的形式來展現(xiàn)中國詩詞的獨(dú)特美。一首首經(jīng)典的古詩，配上一幅幅傳統(tǒng)的國畫，讓幼兒感受畫中有詩、詩中有畫的優(yōu)美意境，處處沉浸在經(jīng)典詩文的熏陶之中。

在“詩意人生”主題中，我們選擇以我國偉大詩人的生平經(jīng)歷和勵(lì)志小故事為展示內(nèi)容，讓幼兒從認(rèn)識(shí)了解慢慢過渡到熟悉和喜愛他們。

在“走進(jìn)經(jīng)典”主題中，教師們會(huì)根據(jù)每月教學(xué)內(nèi)容推薦經(jīng)典圖書，有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒誦讀；家長在接送幼兒時(shí)，也會(huì)常常停下腳步，朗讀主題墻上的經(jīng)典內(nèi)容給幼兒聽。幼兒在感受和誦讀國學(xué)經(jīng)典作品中，積累了對(duì)國學(xué)經(jīng)典的理解與記憶。

教師在班級(jí)互動(dòng)墻中創(chuàng)設(shè)了經(jīng)典主題區(qū)，內(nèi)容包括適合幼兒閱讀的經(jīng)典書籍介紹，關(guān)于幼兒的經(jīng)典繪畫和手工作品，以及突出經(jīng)典活動(dòng)目標(biāo)的照片。煥然一新的室內(nèi)環(huán)境，加深了幼兒對(duì)祖國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的認(rèn)知以及提高了主動(dòng)了解的積極性。

在活動(dòng)室里也創(chuàng)設(shè)了許多經(jīng)典文化區(qū)，如“經(jīng)典名著屋”“古詩國畫配對(duì)區(qū)”“經(jīng)典我知道”等。我們?cè)谶@些區(qū)域里擺放了《西游記》《三字經(jīng)》等經(jīng)典書籍，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步激發(fā)了幼兒參與經(jīng)典誦讀活動(dòng)的興趣。幼兒在這種氛圍里才能愛聽、愿念、肯讀，輕松愉快地感受著國學(xué)文化的經(jīng)典魅力。

二、結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)幼兒走近詩詞感受經(jīng)典文化

中國傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)藏著豐厚的歷史文化內(nèi)涵，凝結(jié)著中華民族的智慧結(jié)晶，承載著民族文化的思想精華。每逢節(jié)日來臨之際，園里的一草一木、一室一廊都呈現(xiàn)出濃濃的節(jié)日氛圍，每個(gè)節(jié)日的背后都有許多趣味典故和獨(dú)特的詩詞文化。

隨著中國傳統(tǒng)歷史文化的傳承越來越被重視，我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承與弘揚(yáng)也越來越厚植于人們內(nèi)心。于是，我園將幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知和古詩誦讀有機(jī)結(jié)合起來，在不同的節(jié)日里選擇誦讀和節(jié)日有關(guān)的古詩詞。如：清明節(jié)選擇誦讀古詩《清明》，中秋節(jié)選擇誦讀古詩《古朗月行》，重陽節(jié)選擇誦讀古詩《九月九日憶山東兄弟》等。

在“白露”節(jié)氣前學(xué)習(xí)“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”一詩時(shí)，老師告訴孩子們這首詩是偉大詩人杜甫在到達(dá)甘肅天水的時(shí)候?qū)懴碌暮迷?。孩子們聽到了家鄉(xiāng)的名字，都感到無比驕傲和自豪。課后又請(qǐng)孩子們回家考考自己的爸爸媽媽，結(jié)果好多父母都不知道，于是他們專門和孩子一起查閱了資料，這激發(fā)了家長和孩子們學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的濃厚興趣。其實(shí)古詩詞離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，像春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈。

三、選擇經(jīng)典名著教材，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟內(nèi)容運(yùn)用經(jīng)典文化

經(jīng)典名著是文學(xué)寶庫中令人矚目的璀璨瑰寶。通過多層次、多角度地選擇經(jīng)典教材、經(jīng)典誦讀內(nèi)容“百花齊放春滿園”，讓幼兒在經(jīng)典中感悟經(jīng)久不衰的萬世之作，在名著里品讀那些歷代相傳的文學(xué)千秋。將經(jīng)典名著《西游記》《三國演義》滲透于孩子的每日活動(dòng)中，使其所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵能潛移默化地浸潤幼兒的心田?！段饔斡洝肥谴蠹叶炷茉?、婦孺皆知的中國四大名著之一，因人物鮮活、充滿正義、奇思異想、妙趣橫生，深受孩子們的喜愛。從最開始每兩周講一個(gè)故事，到一周講一個(gè)，再到一周講兩個(gè)故事，孩子們對(duì)《西游記》中的人物形象了如指掌，把故事中人物的對(duì)話模仿得惟妙惟肖。經(jīng)典的故事里往往蘊(yùn)含著大智慧、大情感和大哲理，在剛開始講授《三國演義》的內(nèi)容時(shí)，擔(dān)心三國人物繁多，情節(jié)復(fù)雜，孩子們可能聽不懂，直到我們講完“過五關(guān)斬六將”之后，在和家長的溝通交流中才打消了顧慮，真是不可小覷孩子的理解力和想象力。

那是在放端午的小長假中，貝貝的媽媽想帶貝貝回姥姥家過端午，可爸爸卻想讓貝貝留在家里陪奶奶。爸媽為此事在爭執(zhí)，最后還是決定去姥姥家，貝貝看到爸爸很失落，就悄悄地對(duì)爸爸說：“爸爸，我雖然去姥姥家，但我‘身在曹營心在漢！’”沒想到給孩子們所講的“三國故事”已被孩子記住和理解，并能將故事中的成語恰如其分地運(yùn)用到生活里，這著實(shí)令我們深感興奮和驚訝。三國故事雖然有些復(fù)雜，但是我們將它的情節(jié)簡單化，并且講解得富有童趣，孩子們總能在這樣的一次次聆聽中領(lǐng)悟經(jīng)典的魅力，從而達(dá)到學(xué)為所用，知行合一。

四、豐富拓展教學(xué)形式，組織幼兒參與活動(dòng)表現(xiàn)經(jīng)典文化

寓教于樂，“教”是目的，而“樂”是手段。國學(xué)經(jīng)典文化的傳承，不僅僅體現(xiàn)在語言課堂上，也可以融入各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中。“文以載道，歌以詠志”，將優(yōu)美的中國古詩詞、兒童歌曲融入音樂活動(dòng)的課程中，例如，《登鸛雀樓》《春曉》《紅豆》等古曲，曲調(diào)優(yōu)美、朗朗上口，讓幼兒在美妙的旋律中自然愉快地唱誦古詩詞。此外，教師們還編排了以國學(xué)經(jīng)典為主題的集體舞，有適合各年齡段幼兒表演的圓圈舞、拉手舞、團(tuán)體舞等，讓幼兒在唱、誦、跳中學(xué)習(xí)經(jīng)典、表現(xiàn)經(jīng)典。

在美術(shù)活動(dòng)中接觸“經(jīng)典”的熏陶，觀看經(jīng)典動(dòng)畫片《大鬧天宮》后，讓孩子們自制繪本《西游記》，提升了孩子們的藝術(shù)鑒賞能力。從語言活動(dòng)中，選取適合幼兒理解和感悟的名著，通過故事，輔以動(dòng)畫，在反復(fù)講解誦讀中感悟經(jīng)典。在每日晨間和午餐前安排好誦讀時(shí)間，組織幼兒安靜地從系統(tǒng)化的角度誦讀國學(xué)經(jīng)典。

新穎獨(dú)到、寓教于樂的教學(xué)形式賦予了國學(xué)經(jīng)典文化新的生機(jī)與活力，吸引著孩子們不斷探索經(jīng)典文化，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

五、營造家園共讀氛圍，在親子閱讀中重溫經(jīng)典文化

以書為媒，以閱讀為紐帶，多方位營造誦讀環(huán)境，讓每個(gè)幼兒和家長都能在不同的環(huán)境中參與經(jīng)典誦讀活動(dòng)，使父母和孩子都置身在詩意盎然的溫潤氛圍中，隨時(shí)受到經(jīng)典文化的熏陶和感染。在經(jīng)典教學(xué)中，我們逐漸加入了親子閱讀的內(nèi)容，在每個(gè)活動(dòng)前后給孩子們留一到兩個(gè)問題，如：孫悟空的第一個(gè)師傅是誰？鐵扇公主住在哪里？諸葛亮是怎樣借東風(fēng)的？看似簡單，實(shí)則需要了解故事內(nèi)容。家長們?yōu)榱藴?zhǔn)確地回答孩子們的問題，就和孩子們一起在書中尋找答案。我們號(hào)召家長們和我們一起重溫經(jīng)典，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)期末，又組織家長為孩子們表演經(jīng)典故事，家長多方位參與，使親子關(guān)系更加和諧美妙。蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書籍有著熱忱的愛心的家庭。”親子共讀是讓孩子愛上閱讀的最好方式之一。通過親子共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長，為父母創(chuàng)造出與孩子溝通交流的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣。

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間經(jīng)典誦讀活動(dòng)已開展三年了。我們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中沉淀著、豐富著、成長著，它已成為我園教學(xué)活動(dòng)中一道亮麗的風(fēng)景。經(jīng)典傳承也是教育賦予我們的歷史重任，只要我們從實(shí)際出發(fā)，掌握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，融知識(shí)、趣味性為一體，相信孩子們會(huì)在繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)經(jīng)典中快樂成長，去開創(chuàng)更加美好的未來！