中學(xué)化學(xué)：在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)

一、主題概述

2019年下半年，上海市中青年教師教學(xué)評(píng)選活動(dòng)的中學(xué)化學(xué)學(xué)科評(píng)選工作即將開(kāi)展。從2015年中學(xué)化學(xué)學(xué)科上一次的評(píng)選至今，中學(xué)化學(xué)學(xué)科開(kāi)展了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)研究、初高中學(xué)科教學(xué)基本要求的修訂、學(xué)科單元教學(xué)指南的編制、課改30年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多項(xiàng)研究。2018年1月，中華人民共和國(guó)教育部制定的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式頒布，標(biāo)準(zhǔn)基于學(xué)科本質(zhì)凝練了化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合。在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手，但是在教學(xué)調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是教學(xué)中亟待引起重視和深入研究的問(wèn)題。本次評(píng)選以“在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)”為主題，希望在此方面能夠起到導(dǎo)向和促進(jìn)作用。下面就主題中“活動(dòng)”和“學(xué)科核心素養(yǎng)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞加以說(shuō)明。

（一）活動(dòng)

此次主題中的“活動(dòng)”是指以學(xué)生為主體的實(shí)踐性、體驗(yàn)性活動(dòng)。這類活動(dòng)一般具有一定的時(shí)間跨度，能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。活動(dòng)關(guān)注調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)動(dòng)手、觀察、思考、表達(dá)等多種形式，獲取直接經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)可以是學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)，也可以是小組活動(dòng)或全體學(xué)生共同的活動(dòng)。

一般來(lái)說(shuō)，孤立的學(xué)生聽(tīng)講、思考或師生問(wèn)答等學(xué)習(xí)活動(dòng)不納入本次主題所指的“活動(dòng)”范疇。受評(píng)比的形式所限，課內(nèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是本次關(guān)注的重點(diǎn)。

活動(dòng)要關(guān)注教學(xué)規(guī)格要求的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中以清晰的規(guī)格要求讓學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)和開(kāi)展活動(dòng)的方法，并在自主的活動(dòng)中有所收獲。明確的規(guī)格要求的提出并不等同于簡(jiǎn)單將活動(dòng)的具體步驟呈現(xiàn)給學(xué)生，它的作用是引領(lǐng)學(xué)生更好地開(kāi)展活動(dòng)并獲得完整的經(jīng)歷和全方位的體驗(yàn)。

學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)手和動(dòng)腦互相依賴、互相促進(jìn)的過(guò)程，動(dòng)腦可以讓動(dòng)手目的性更強(qiáng)、效率更高、成功率更高，動(dòng)手可以為動(dòng)腦提供必需的素材、激發(fā)靈感、拓寬思路。

（二）學(xué)科核心素養(yǎng)

本次主題中的“學(xué)科核心素養(yǎng)”參照《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的五個(gè)方面，具體如下：

1. 宏觀辨識(shí)與微觀探析

能從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，并對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；能從元素和原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問(wèn)題。

2. 變化觀念與平衡思想

2.2.礦石特征。該地區(qū)礦石結(jié)構(gòu)特征較為簡(jiǎn)單，金屬礦主要有金銀礦，以及方鉛礦黃鐵礦，少量黃銅礦共同構(gòu)成脈石，礦物主要有長(zhǎng)時(shí)石英，綠泥石娟，云母，方解石等等。

能認(rèn)識(shí)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的，知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)特征是有新物質(zhì)生成，并伴有能量轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化有一定限度、速率，是可以調(diào)控的。能多角度、動(dòng)態(tài)地分析化學(xué)變化，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3. 證據(jù)推理與模型認(rèn)知

具有證據(jù)意識(shí)，能基于證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過(guò)分析推理加以證實(shí)或證偽；建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系。知道可以通過(guò)分析、推理等方法認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，建立認(rèn)知模型，并能運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

4. 科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)

認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；能從問(wèn)題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究； 勤于實(shí)踐，善于合作，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

5. 科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任

參與本次評(píng)選活動(dòng)的初高中化學(xué)教師均參照這五個(gè)方面落實(shí)評(píng)選主體的要求，初中教師可根據(jù)初中的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以體現(xiàn)初中與高中的學(xué)習(xí)水平差異。

二、實(shí)施要點(diǎn)

本次中學(xué)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)評(píng)選工作將從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課后答辯、教師素養(yǎng)四個(gè)板塊展開(kāi)。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)板塊包括參評(píng)課堂教學(xué)的教案一份和簡(jiǎn)要的教學(xué)說(shuō)明一份。教學(xué)內(nèi)容的選擇需與參評(píng)教師所任教年級(jí)在評(píng)選活動(dòng)時(shí)間范圍的教學(xué)進(jìn)度保持一致。教案必須包括“教學(xué)目標(biāo)”“重點(diǎn)、難點(diǎn)”“教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用”“教學(xué)過(guò)程”“作業(yè)與評(píng)價(jià)”等欄目。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握、教學(xué)理念、設(shè)計(jì)思想、學(xué)生情況、效果預(yù)期等可以寫入教學(xué)說(shuō)明。

教學(xué)設(shè)計(jì)須遵循“基于標(biāo)準(zhǔn)、以人為本、立德樹人”，符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不拔高教學(xué)要求，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。參評(píng)教師須確保遞交的教學(xué)設(shè)計(jì)不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與突破。

在課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)一定單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，反映參評(píng)的課時(shí)教學(xué)在單元中的地位作用以及與其他課時(shí)教學(xué)之間的相互關(guān)系。基于本次評(píng)選活動(dòng)的主題，需從單元視角對(duì)參評(píng)課時(shí)教學(xué)中的活動(dòng)和核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)實(shí)施

參評(píng)教師須以本人任教的一個(gè)教學(xué)班的全體學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，在本校實(shí)施參評(píng)課堂教學(xué)，教學(xué)時(shí)間為40分鐘，準(zhǔn)時(shí)下課不拖堂也是評(píng)分的重要依據(jù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程須由參評(píng)教師獨(dú)立完成，不得有其他人員協(xié)助。教學(xué)過(guò)程中使用的課件、資源等須確保不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。

教師要精心設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的系列問(wèn)題，要善于通過(guò)觀察學(xué)生在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的思維發(fā)展，并開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師不僅要關(guān)注活動(dòng)的形式和過(guò)程，更要關(guān)注活動(dòng)取得的教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)尤其是學(xué)生活動(dòng)中的作用，豐富活動(dòng)形式，拓寬活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)效率，促進(jìn)學(xué)生思維。

（三）課后答辯

課后答辯的時(shí)間一般為15分鐘左右，前5分鐘由參評(píng)教師在完成課堂教學(xué)之后進(jìn)行教學(xué)反思，或?qū)贪负徒虒W(xué)說(shuō)明等文本材料未涉及的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。后10分鐘由評(píng)委就教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程等各相關(guān)方面進(jìn)行提問(wèn)，參評(píng)教師須認(rèn)真傾聽(tīng)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行回答，注意突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。評(píng)委從參評(píng)教師的回答中把握相關(guān)信息進(jìn)行評(píng)判打分，但不對(duì)參評(píng)對(duì)象反饋評(píng)價(jià)意見(jiàn)或指導(dǎo)意見(jiàn)。

答辯環(huán)節(jié)除參評(píng)教師和評(píng)委外，其他人員不得參加。

（四）教師素養(yǎng)

此板塊主要用以評(píng)價(jià)教師在教學(xué)基本素養(yǎng)、學(xué)科基本素養(yǎng)和教學(xué)特色特長(zhǎng)等方面的表現(xiàn)。

為減少對(duì)參評(píng)教師的影響，營(yíng)造公平的評(píng)選環(huán)境，評(píng)選過(guò)程全程（含課堂教學(xué)和答辯過(guò)程）不得錄音錄像。參評(píng)當(dāng)日教師須在上課前將上課相關(guān)資料紙質(zhì)稿一式六份交給評(píng)委小組，上課相關(guān)資料包括教案（學(xué)案、活動(dòng)單）、教學(xué)說(shuō)明、教材相關(guān)內(nèi)容復(fù)印件等。上課結(jié)束后，將上課相關(guān)資料的電子稿（包括課件等）復(fù)制給評(píng)委小組，留檔備查。