幼兒園戶外游戲開(kāi)展的反思與建議

山東省臨沂市臨沭縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉秀紅

戶外游戲是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分，它不僅有利于幼兒的身體健康，還能促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展。因此，幼兒園組織戶外游戲已形成常態(tài)。然而，只要組織幼兒到戶外進(jìn)行游戲就一定能達(dá)到既定的教育目標(biāo)？這顯然是錯(cuò)誤的。只有教師理清了教育理念和思路，找對(duì)了方法和策略，我們才能實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)。

一、對(duì)當(dāng)下幼兒戶外游戲開(kāi)展的反思

㈠理念不清

有些教師認(rèn)為戶外游戲就是“放風(fēng)”，讓幼兒透透氣，放松一下。在這種理念下組織戶外游戲就不可能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，也是對(duì)“游戲是幼兒的天性”這句話片面的理解。此外，教師把握不到戶外游戲開(kāi)展的理論依據(jù)，也就無(wú)法獲得相應(yīng)的教育價(jià)值。

因此，我從三個(gè)方面來(lái)把握戶外游戲的作用和依據(jù)：

第一，游戲之所以是幼兒的天性，是因?yàn)橛螒虮緛?lái)就是幼兒生活中重要的組成部分，這與成年人的生活區(qū)別開(kāi)。我們是通過(guò)游戲來(lái)放松身心，然而幼兒還沒(méi)有能力去參加社會(huì)實(shí)踐，游戲其實(shí)就是他們體驗(yàn)社會(huì)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)技能、鍛煉身心的主要形式。因此，采用游戲來(lái)組織教育，不是為了放松，而是基于教育的需求。

第二，游戲的教育形式符合幼兒身心發(fā)展水平。這是因?yàn)槌扇嘶慕逃顒?dòng)幼兒接受不了，也承受不??；而游戲則是對(duì)生活中知識(shí)和技能的簡(jiǎn)化，適應(yīng)了幼兒的認(rèn)知發(fā)展和習(xí)得規(guī)律。

第三，室內(nèi)游戲受場(chǎng)地、器材等條件影響，一些教育活動(dòng)不容易落實(shí)（比如，體能訓(xùn)練）。因此，讓?xiě)敉庥螒蚺c室內(nèi)游戲在教育上形成互補(bǔ)，是教育活動(dòng)中不可缺少的方式。

㈡兩個(gè)極端

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲、生活和學(xué)習(xí)沒(méi)有明顯的界限，彼此都有交織（不像成年人學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，玩耍就是玩耍），就像是和好了的面團(tuán)，水和面是不可能完全分得開(kāi)的。但一些教師試圖將這兩個(gè)部分完全割裂開(kāi)來(lái)——這個(gè)游戲是為了落實(shí)教育目標(biāo)，那個(gè)游戲是為了放松。背離了“寓教于樂(lè)”這一教育理念。

如果僅僅是為了達(dá)到教育目標(biāo)的游戲，那么游戲就，一點(diǎn)兒趣味性也沒(méi)有了，倒像是一節(jié)嚴(yán)肅的體育課或一次軍事訓(xùn)練。教師要求幼兒必須遵守“紀(jì)律”“規(guī)則”，必須按要求操作并達(dá)到目標(biāo)。幼兒首先在情感上就不愿意接受；其次，所謂人人達(dá)標(biāo)的教育理念，也不符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。

如果僅僅為了放松而組織游戲，那就完全放開(kāi)了幼兒，幼兒愿意怎么玩就怎么玩，想玩什么就玩什么——這樣沒(méi)有目的的游戲，幼兒從中也很難汲取到有利于自己成長(zhǎng)的東西。

㈢單調(diào)刻板

大多數(shù)幼兒園都會(huì)遇到此類(lèi)問(wèn)題：基于安全考慮，通常不能帶幼兒走出園區(qū)去活動(dòng)。然而，園內(nèi)的場(chǎng)地和器材受到經(jīng)濟(jì)投入的限制，不可能總是更新，慢慢地，這使得戶外游戲的形式受到了限制；此外，幼兒天天玩滑梯、鉆城堡、推皮球……再好玩的游戲，也會(huì)厭煩，他們的意志品質(zhì)僅僅初步發(fā)展，還沒(méi)有成熟的價(jià)值觀，很難像成年人一樣堅(jiān)持和適應(yīng)。長(zhǎng)期不變的戶外游戲形式，使幼兒參與活動(dòng)的熱情直線下降，教師組織起來(lái)比較困難。當(dāng)幼兒參與的投入程度不夠，教育效果也會(huì)大大弱化。

與此同時(shí)，單調(diào)刻板的游戲，也限制了多元教育目標(biāo)的達(dá)成。因?yàn)?，幼兒教育的很多目?biāo)要通過(guò)戶外游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如身體平衡能力、四肢力量訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)則意識(shí)等等。這些目標(biāo)的達(dá)成不可能被一兩種游戲完全涵蓋，這也是豐富游戲形式的另一個(gè)客觀需求。

要解決這個(gè)問(wèn)題，首先想到的是加大投入，不斷更新器材，為組織游戲提供條件。但這并不是最好的方法——從根本上來(lái)說(shuō)，還是需要教師加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，多思考拓展活動(dòng)的形式。其實(shí)，只要我們有這個(gè)意識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，就可以開(kāi)發(fā)出很多經(jīng)濟(jì)實(shí)用的游戲。比如，將本土的民間游戲引入進(jìn)來(lái)、帶領(lǐng)幼兒自己動(dòng)手用廢舊物品制作游戲道具等等。

二、對(duì)開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)的幾個(gè)建議

㈠理論支撐

部分幼兒教師自身職業(yè)認(rèn)同感低，認(rèn)為幼兒教育就等同于“看孩子”，比較輕視理論部分的研究。這樣，就容易出現(xiàn)組織戶外游戲的目的性不強(qiáng)、設(shè)計(jì)游戲的思路不清晰、把握不準(zhǔn)幼兒的心理需求等問(wèn)題。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)研修一些有關(guān)幼兒教育方面的理論知識(shí)（如幼兒游戲原理、幼兒心理學(xué)、幼兒教育規(guī)律等等），幼兒園也應(yīng)該有計(jì)劃地組織此類(lèi)培訓(xùn)工作，有了理論的支撐，組織戶外游戲會(huì)更科學(xué)、更高效。

㈡寓教于樂(lè)

寓教于樂(lè)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，它既能使戶外游戲達(dá)到某個(gè)特定的教育目標(biāo)，又能使其過(guò)程、形式符合幼兒的趣味取向，從而達(dá)到教與樂(lè)的平衡、共生。比如，我們想通過(guò)一個(gè)戶外游戲來(lái)訓(xùn)練幼兒的身體協(xié)調(diào)、平衡能力，就要考慮以下幾點(diǎn)：什么樣的形式能明確指向這個(gè)教育目標(biāo)就把這個(gè)元素設(shè)計(jì)到游戲中；哪種形式是適合幼兒的（比如，小班的幼兒就不適用晃橋，可以采用較低、較寬的獨(dú)木橋）？運(yùn)動(dòng)量應(yīng)該是多少（必須考慮到幼兒的身體發(fā)育水平：過(guò)量的運(yùn)動(dòng)會(huì)給幼兒造成傷害，而運(yùn)動(dòng)量不足又達(dá)不到實(shí)際的訓(xùn)練效果）？

此外，要給游戲加入趣味元素。如，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，可以加入童話情節(jié)（小兔子過(guò)河、長(zhǎng)頸鹿搬家），給幼兒準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾，使他們快速進(jìn)入角色。這樣的設(shè)計(jì)能使戶外游戲既有教育價(jià)值，又有趣味性。

㈢靈活創(chuàng)新

所謂“自己動(dòng)手豐衣足食”——在有限的戶外游戲條件下，教師不能總是指望園方的資金投入支持，要相信只要我們肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手，不僅可以實(shí)現(xiàn)戶外游戲的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，還能收到“意外”的教育成果。

比如，我們要訓(xùn)練幼兒的上肢力量和鍛煉幼兒的靈活性，除了投擲沙包、推箱子等游戲形式，還可以設(shè)計(jì)“打冰球”“攻城堡”這樣的游戲。那游戲的道具從哪里來(lái)呢？顯然，購(gòu)買(mǎi)球棍讓幼兒來(lái)玩，既不經(jīng)濟(jì)，也不安全。我們可以帶領(lǐng)幼兒用舊報(bào)紙來(lái)做折紙手工——做出很多紙球，再和孩子們一起把報(bào)紙卷成筒作為球棍。孩子們用自己親手制作的道具進(jìn)行游戲，其興致要遠(yuǎn)高于購(gòu)買(mǎi)來(lái)的專(zhuān)業(yè)教具。

再比如，組織鉆山洞的游戲，沒(méi)有山洞城堡，我們可以用大一些的包裝紙箱經(jīng)過(guò)改造來(lái)替代；玩保齡球游戲，可以用廢舊飲料瓶來(lái)充當(dāng)球瓶……有了這樣創(chuàng)新的意識(shí)，我們可以做成我們戶外游戲的道具。此外，制作游戲道具的過(guò)程也能培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，以及調(diào)動(dòng)幼兒參與戶外游戲的熱情。

以上，是我對(duì)當(dāng)前幼兒園開(kāi)展戶外游戲過(guò)程中存在問(wèn)題所進(jìn)行的反思，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議?？偠灾瑧敉庥螒蚴且豁?xiàng)指向幼兒教育的游戲活動(dòng)，需要教師有足夠的理論支撐，在組織設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，需要注意把握教與樂(lè)的平衡，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。同時(shí)，教師注意根據(jù)幼兒教育成長(zhǎng)的需求進(jìn)行創(chuàng)新，豐富游戲形式。