談混齡班整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放策略

空軍軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院幼兒園 李 洋 魏渝霞

幼兒園混齡班就是將不同年齡段的幼兒安排在同一個(gè)班級(jí)中共同生活、游戲、學(xué)習(xí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！薄队變簣@工作規(guī)程》也強(qiáng)調(diào)了：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。”

在我園歷經(jīng)17年的混齡教育實(shí)踐中，我們堅(jiān)持做“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，圍繞混齡班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及活動(dòng)材料投放的層次性策略進(jìn)行了深入探索，根據(jù)不同年齡段幼兒的興趣、情感、能力、生活經(jīng)驗(yàn)及教育培養(yǎng)目標(biāo)等因素投放有層次的材料，力爭(zhēng)最大限度發(fā)揮環(huán)境、材料的混齡教育價(jià)值。

一、混齡班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是指幼兒接觸到的周?chē)撕臀锏目偤?，主要由兩部分組成：一是物質(zhì)環(huán)境，二是精神環(huán)境。

物質(zhì)環(huán)境主要是指為幼兒準(zhǔn)備的物質(zhì)材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境和設(shè)施等的狀況。在創(chuàng)設(shè)混齡環(huán)境時(shí)，因?yàn)橛變耗挲g不同，班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的空間、形式、色彩和所占的場(chǎng)地等因素也要有不同的層次，如：在我們的生活區(qū)中，有很多供孩子練習(xí)抓、舀、倒、串、切、洗、夾、釘?shù)壬罴寄艿膶W(xué)具，孩子們可以在那里切香蕉、烤蛋糕、打雞蛋等，在自主的生活中體驗(yàn)真實(shí)生活的快樂(lè)。生活用品如剪刀、訂書(shū)機(jī)、打孔器、轉(zhuǎn)筆刀等全部放在孩子能拿到且取放方便的地方，孩子們可以根據(jù)自己的需要自由地、有規(guī)則地使用，而且每一種物品都有固定的位置，使用完后由孩子們自主物歸原處。

精神環(huán)境是指幼兒園里的人際關(guān)系和心理氛圍等。混齡教育模式為幼兒提供了一個(gè)類(lèi)似于家庭氛圍的教育環(huán)境，猶如一個(gè)溫馨的大家庭，在這樣一個(gè)家庭中，不同年齡的幼兒就像兄弟姐妹般生活在一起，一起游戲、一起學(xué)習(xí)。不同年齡段幼兒之間的互動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒社會(huì)行為能力的發(fā)展，如獨(dú)立思考的能力、人際交往的能力、互助合作的能力等。在混齡班中，師幼和諧平等相處，教師通過(guò)讓幼兒形成一種心理上平靜的氛圍和對(duì)活動(dòng)的專(zhuān)注，對(duì)幼兒作出真誠(chéng)熱情的反應(yīng)，尊重每個(gè)孩子，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。在這樣一個(gè)環(huán)境里，不同年齡的幼兒可以根據(jù)自己發(fā)展水平和能力來(lái)自主選擇材料、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，沿著自身的“內(nèi)在生命力”進(jìn)行發(fā)展。

混齡班是從幼兒的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的、自由的、沒(méi)有限制的、幼兒可以按自己的需要放開(kāi)做的教育環(huán)境?；忑g班由老師共同繪制班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)圖，在確?？茖W(xué)合理的基礎(chǔ)上滿(mǎn)足幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，做到因地制宜。在區(qū)域的選擇和開(kāi)設(shè)中我們會(huì)考慮到不同年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及生活經(jīng)驗(yàn)，例如小班幼兒模仿性強(qiáng)，喜歡模仿生活中的人和事，因此我們?cè)诎嗉?jí)中開(kāi)設(shè)不同形式的角色體驗(yàn)區(qū)；而中大班幼兒探索欲望比小班更強(qiáng)，喜歡探索操作活動(dòng)，因此我們開(kāi)設(shè)了感官區(qū)、科學(xué)區(qū)等。在生活環(huán)境中關(guān)于水杯的擺放、毛巾的擺放和洗手臺(tái)高度的設(shè)置，都是根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、身高發(fā)展以及自理能力的發(fā)展水平進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。同時(shí)我們還有專(zhuān)供大年齡幼兒積極探索、探討問(wèn)題和相互談心的區(qū)域（幼小銜接區(qū)、比比角）。教師不會(huì)嚴(yán)格限制幼兒的活動(dòng)類(lèi)型，而是讓不同年齡的幼兒共同游戲與學(xué)習(xí)。

二、混齡活動(dòng)區(qū)域材料投放

混齡活動(dòng)區(qū)域材料指的是在混齡班級(jí)內(nèi)的特定區(qū)域分段放置不同的活動(dòng)材料。在材料投放上我們會(huì)根據(jù)幼兒的年齡，進(jìn)行標(biāo)識(shí)分類(lèi)的方法擺放，如：針對(duì)小班年齡段的幼兒我們?cè)诓牧蠑[放中通過(guò)可愛(ài)的圖案讓他們更容易直觀辨認(rèn)；中班幼兒對(duì)圖形已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，我們以不同形狀的圖形區(qū)分?jǐn)[放位置；對(duì)于大班年齡段的幼兒，我們采用標(biāo)志、簡(jiǎn)單文字的形式加深記憶。材料高低擺放也會(huì)根據(jù)幼兒身高特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，小班幼兒需要的材料我們放在最低處，而中大班幼兒需要的材料我們放在與幼兒身高相符的高度，方便孩子們?nèi)》拧?/p>

在創(chuàng)設(shè)混齡班區(qū)域時(shí)，除了日常所能見(jiàn)到的語(yǔ)言區(qū)、藝術(shù)區(qū)及科學(xué)區(qū)外，混齡組教師們集思廣益地在一些特色區(qū)域投放了更能體現(xiàn)出混齡特色的材料，不僅能夠幫助幼兒更好地發(fā)展自身的性格特點(diǎn)，加深幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)混齡班老師們也掌握了對(duì)各年齡段區(qū)域的材料投放策略，可以更科學(xué)地指導(dǎo)各年齡段孩子們進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。

1.提供分層次材料

在玩教具的設(shè)置擺放上，我園更多地考慮不同年齡幼兒的不同需求，如既有小年齡幼兒喜愛(ài)的娃娃等玩具，也有大年齡幼兒喜愛(ài)的科學(xué)探索玩具；在家具的準(zhǔn)備上同樣如此，桌椅的尺寸有著一定程度的差異，特別是椅子的大小和高低，便于不同身高幼兒的使用。

為了更好地促進(jìn)幼兒閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及傾聽(tīng)能力，我們?cè)诨忑g班非常重視“圖書(shū)區(qū)”的創(chuàng)設(shè)。我們發(fā)現(xiàn)各年齡段幼兒所喜歡的圖書(shū)類(lèi)型有所不同，因此在投放材料時(shí)，我們會(huì)根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行圖書(shū)的投放：3～4歲是孩子語(yǔ)言敏感期和理解能力發(fā)展期，小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，會(huì)從書(shū)中尋找角色認(rèn)同，他們更喜歡外表鮮艷、圖多字少、畫(huà)面可愛(ài)的圖畫(huà)書(shū)；中班幼兒仍然會(huì)關(guān)注畫(huà)面的美感，同時(shí)他們還喜歡充滿(mǎn)想象力和感染力的圖書(shū)，另外中班孩子理解能力有所增強(qiáng)，他們開(kāi)始喜歡幽默夸張的故事；大班幼兒則更愿意閱讀各種不同題材和形式的圖書(shū)，尤其喜歡充滿(mǎn)奇思妙想、情節(jié)發(fā)展起伏較大的情節(jié)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到“對(duì)圖書(shū)和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義”，所以我們?yōu)榇蟀嘤變和斗诺臅?shū)應(yīng)以情節(jié)畫(huà)面為主，并配有適當(dāng)?shù)奈淖?，幫助幼兒逐步完成從圖畫(huà)形象到文字符號(hào)的過(guò)渡。

2.提供貼近幼兒生活的材料

在我園每個(gè)混齡班中，都會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)最具混齡特色的活動(dòng)區(qū)——“生活區(qū)”，大大的區(qū)域中會(huì)有適合小班孩子的“娃娃家”“角色扮演區(qū)”，同時(shí)還會(huì)有一個(gè)特色區(qū)域“小廚房”，里面真實(shí)地?cái)[放著廚房中的廚具，刀、叉、鍋、碗、瓢、盆、電磁爐、冰箱、烤箱等。幼兒從家里帶來(lái)蔬菜，一起討論工作流程，然后進(jìn)行分工合作在廚房里進(jìn)行烹飪活動(dòng)。不同年齡段的幼兒都有自己的工作，洗菜、切菜、煮菜、分菜等忙得不亦樂(lè)乎。幼兒自己煮完菜后開(kāi)始分菜、吃菜，最后自己洗碗、掃地、清理廚房，每個(gè)小年齡幼兒都在大年齡組長(zhǎng)的安排下完成本組的工作。在整個(gè)混齡活動(dòng)中，沒(méi)有人無(wú)所事事，也沒(méi)有人打鬧，連平時(shí)最調(diào)皮的幼兒都興高采烈地忙著洗菜、洗砧板等。

3.提供符合年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的材料

在盥洗室中我們也根據(jù)幼兒年齡與身體發(fā)展情況融入了一些自己的想法。關(guān)于水杯的擺放，我們有時(shí)候按照數(shù)字讓幼兒來(lái)認(rèn)識(shí)，小班是前面的小數(shù)字，中大班則是延續(xù)越來(lái)越大的數(shù)字；有時(shí)候小班幼兒水杯是貼自己的照片，中班幼兒貼自己設(shè)計(jì)的標(biāo)識(shí)，大班幼兒則書(shū)寫(xiě)自己的名字來(lái)進(jìn)行區(qū)分；在毛巾的擺放中，一般小班幼兒毛巾在下面擺放，中大班則在上面位置擺放；幼兒的洗手臺(tái)也根據(jù)他們的身高而設(shè)定了不同高度的水臺(tái)，幼兒在洗手時(shí)，中大班幼兒會(huì)正確使用洗手液，而小班的幼兒則使用洗手浴花，他們的小手在浴花上搓一搓就會(huì)出現(xiàn)泡沫，這樣更加適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)；混齡班中還有專(zhuān)門(mén)為幼兒設(shè)定的小拖把小掃帚，在每天進(jìn)行的值日生工作中，大、中、小三個(gè)年齡段的幼兒在一起，以“大帶小”的形式進(jìn)行工作，小班幼兒擺放椅子，中班幼兒發(fā)餐具、擦桌子，大班幼兒掃地?cái)[桌子等，大家分工明確，共同完成工作。

馬拉古奇曾說(shuō)：“環(huán)境是教育的一個(gè)組成部分，環(huán)境具有教育的內(nèi)涵。教育是由復(fù)雜的互動(dòng)的關(guān)系所構(gòu)成，也只有環(huán)境中各個(gè)元素的參與才是許多互動(dòng)關(guān)系實(shí)現(xiàn)的決定性關(guān)鍵。”我園堅(jiān)持以“自然、自由、自在”的理念為基礎(chǔ)，首先為幼兒創(chuàng)設(shè)了自然的教育生態(tài)環(huán)境，提供了一個(gè)類(lèi)似于家庭氛圍的混齡班級(jí)環(huán)境；其次邀請(qǐng)孩子們共同打造小工具博物館、材料創(chuàng)意館等園內(nèi)場(chǎng)所，為幼兒提供自由的空間，便于通過(guò)情景更好地認(rèn)識(shí)自然、接觸事物；最后讓幼兒自主安排一日生活，給孩子們充分的“完全自由游戲時(shí)間”，讓幼兒感受自然、自由、自在的生活游戲場(chǎng)，努力打造孩子們喜歡的親近自然、親近生活的混齡教育環(huán)境。