幼兒自主散步活動(dòng)中的“行”與“思”

江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華幼兒園 湯智娟

一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)。飯后散步是幼兒一日生活中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，不僅能幫助幼兒消化食物、愉悅身心，滿足戶外活動(dòng)的需要，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和積極探索的優(yōu)良品質(zhì)。因此，在課程游戲化的背景下，如何更科學(xué)地組織好飯后散步活動(dòng)，是一項(xiàng)值得研究和探索的課題。目前，很多教師為了完成任務(wù)而采取飯后散步的方式，和孩子們?cè)趫@內(nèi)隨便走走，既沒有目的也沒有計(jì)劃，不管孩子們?cè)覆辉敢狻㈤_不開心，只要不出安全事故就行。時(shí)間一長(zhǎng)，無論是教師還是幼兒都會(huì)有懈怠、厭倦的心理，針對(duì)這種狀況，我們進(jìn)行了以下嘗試。

一、散步路線自創(chuàng)

課程游戲化自實(shí)施以來，我們改變了以教師為主體的課堂結(jié)構(gòu)，為孩子們搭建橋梁，把自主權(quán)還給孩子們，讓孩子們自己設(shè)計(jì)散步的終點(diǎn)和路線。如在大班開展“爭(zhēng)做小導(dǎo)游”的活動(dòng)，讓幼兒自主設(shè)計(jì)今天的散步路線：先走哪里、再走哪里……到哪里結(jié)束，為什么這樣設(shè)計(jì)？理由是什么？給幼兒充分的思考時(shí)間和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)幼兒按照預(yù)設(shè)實(shí)施自己的計(jì)劃。最后，通過大家共同選出最合理的路線圖去執(zhí)行。此外，在實(shí)施的過程中，教師需要及時(shí)觀察幼兒、收集幼兒的相關(guān)信息從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。我們要讓散步路線形成“實(shí)施—調(diào)整—再實(shí)踐”的良性循環(huán)，努力讓幼兒成為散步活動(dòng)的主人，有效提高了幼兒解決問題的能力，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂。

二、散步內(nèi)容自定

之前，我們會(huì)習(xí)慣性地把自己個(gè)人的意愿強(qiáng)加給幼兒，而這往往不是幼兒所想要的。所以我們嘗試切換視角，組織幼兒需要的散步活動(dòng)，助推幼兒深入探究和發(fā)現(xiàn)。

1.自主游戲

游戲與生活相結(jié)合能使幼兒在游戲中快樂地生活，在生活中快樂地游戲。如，適合中、大班幼兒的角色小游戲：幼兒扮演講解員，介紹各種植物園里的植物、種子是什么樣的？什么季節(jié)可以收獲？可以怎么吃……此外，很多徒手游戲也能融入到散步活動(dòng)中，如“冰塊融化了”“紅燈停綠燈行”“狡猾的狐貍在哪里”……都是趣味性很強(qiáng)但運(yùn)動(dòng)量很小的游戲；再如花園“尋寶”活動(dòng)，根據(jù)教師提供的部分線索或形象特征去花園里“尋寶”，看看誰先找到？當(dāng)孩子們來到香樟樹林時(shí)，一片片落葉就成了他們的游戲材料，有的堆、有的撒、有的吹，大家玩得不亦樂乎！散步活動(dòng)變得既生動(dòng)又有趣。

2.科學(xué)探究

興趣是幼兒探索最好的教師，它推動(dòng)著幼兒去觀察世界、發(fā)現(xiàn)問題，將自身置于開放式、探究性的環(huán)境中。如在小班“光和影”的探究活動(dòng)中，孩子們說：“散步時(shí)的影子跟我們形影不離，我們快它也快，我們慢它也慢；細(xì)細(xì)高高的是這棵小樹的影子，一大塊黑乎乎的是大型玩具的影子，這堆矮矮的是太陽花的影子，只有晴天影子才跟我們?cè)谝黄鹜妗庇變荷⒉綍r(shí)教師則在一旁及時(shí)觀察、引導(dǎo)，處理一些突發(fā)事件。

3.主題延伸

秋天來了，大班結(jié)合主題“在金色的秋天里”進(jìn)行延伸：圍墻邊的香樟樹上已經(jīng)結(jié)出了果子，摘下一顆清新的香味撲鼻而來，秋天的味道是香香的……操場(chǎng)旁的草地上散落著好多樹葉，輕風(fēng)拂來，一片片樹葉像活潑的蝴蝶在地面飛舞，秋天的旋律是活潑的……大門左邊的花圃里有幾棵楓樹，火紅的葉子在風(fēng)中搖曳，秋天的顏色是火紅的……我們班級(jí)田里種植的紅薯快熟了，怎么找不到紅薯寶寶呢?原來它藏在泥土里和我們玩捉迷藏呢！秋天的果實(shí)是調(diào)皮的……我們找到了秋天的秘密。散步的時(shí)候還可以巧妙利用園內(nèi)現(xiàn)有資源，如：鵝卵石小路、獨(dú)木橋、梅花樁、顏色不同的彩磚、小樹林等，在師幼事先共同商量好的規(guī)則下自主選擇場(chǎng)地、自由活動(dòng)，根據(jù)自己的意愿選擇玩伴，教師也可以和孩子們共同收集一些輔助性材料來增加散步的樂趣。

三、散步形式自編

劉曉東教授在《解放兒童》一書中指出：“有一種兒童觀，它認(rèn)為兒童有他自己的世界，有他自己的不同于成人的生活?！眱和窃谧约旱纳詈褪澜缋飳?shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的，其教育主張從兒童出發(fā)，體現(xiàn)了“兒童在前，教師在后”的理念，要求教師在教學(xué)中智慧“放手”，充分扮演“觀察者、合作者、支持者”的角色，聆聽幼兒的聲音，追隨幼兒的興趣和快樂。

1.互動(dòng)式散步

目前，獨(dú)生子女的家庭居多，我們努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧?kù)o、和諧的氛圍，嘗試通過“大帶小”的混齡形式來進(jìn)行散步活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和愛心。午餐后，大班幼兒兩人一組從小班選一個(gè)小弟弟或小妹妹帶到操場(chǎng)上散步，邊走邊給小弟弟或者小妹妹講幼兒園里的新鮮事，帶著他（她）走“迷宮”、走“卵石小路”，孩子們特別享受這樣的時(shí)光，平日里那些喜歡追逐打鬧的男孩們也變得異常懂事、有耐心，構(gòu)成了一幅溫暖和諧、充滿愛心的畫面！通過這種互動(dòng)式的散步活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)了分享，培養(yǎng)了關(guān)懷他人、寬容他人的情感，增強(qiáng)了幼兒的社會(huì)交往能力。

2.專題式散步

今天，午后散步的主要任務(wù)是尋找可愛的小蝸牛，陽陽在花園里的一塊潮濕泥土旁邊發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛，他興奮極了！拉著身邊的小伙伴一塊看，看著看著孩子們一個(gè)個(gè)疑問接踵而來：蝸牛什么時(shí)候出來活動(dòng)呢？它喜歡什么樣的環(huán)境？它會(huì)怎樣爬？它喜歡吃什么？……孩子們開始帶著問題去觀察、去思考、去探究，關(guān)于蝸牛的專題活動(dòng)隨之產(chǎn)生。

3.隨機(jī)式散步

中班幼兒飯后散步到后花園，有個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)樹叢里有一朵盛開的小黃花：“是菊花嗎？”其他孩子被吸引了過來，開始嘰嘰喳喳地討論。我說:“這是蒲公英的花?！薄霸瓉硭幕ㄊ屈S色的！”孩子們露出驚喜的表情，隨后又發(fā)現(xiàn)還有許多小黃花藏在小樹林中。這時(shí)，孩子們找到了蒲公英的種子，實(shí)在是太興奮了！孩子們對(duì)著蒲公英的種子大聲呼喊，結(jié)果蒲公英的絨毛種子被吹散開來，在空中舞動(dòng)。發(fā)現(xiàn)了種子會(huì)飛的秘密，孩子們更加興奮了，爭(zhēng)先恐后地吹種子?！氨淮瞪⒌钠压⒔q毛種子飛到哪里去了呢？”孩子們展開了豐富的想象……源于飯后散步時(shí)一個(gè)孩子的發(fā)現(xiàn)而衍生出“玩蒲公英”“識(shí)蒲公英”“畫蒲公英”的活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)孩子們積極參與，真正體現(xiàn)了“做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)”的教育理念。

四、散步規(guī)則自擬

規(guī)則建立的目的是讓散步活動(dòng)產(chǎn)生“秩序感”，讓幼兒玩得有序，同時(shí)便于教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理。只有師生共同認(rèn)可了規(guī)則的重要性，才能主動(dòng)積極地去遵守。除了通過口頭約定以外，還可以嘗試將自己制定的規(guī)則用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄下來，再運(yùn)用不同的方式在環(huán)境中呈現(xiàn)出來，讓幼兒與規(guī)則互動(dòng)，從而更好地了解和遵守。針對(duì)之前在散步時(shí)出現(xiàn)的問題，讓孩子們討論該制定哪些規(guī)則？如散步時(shí)人太多擁擠、大聲講話、打鬧該怎么辦？游戲或觀察時(shí)，有其他孩子來搗亂該怎么辦？散步時(shí)遇到其他班級(jí)孩子也需要用這個(gè)場(chǎng)地該怎么辦？……在一步一步的交流討論中，啟發(fā)幼兒思考怎樣做更合適，真實(shí)的情境和切身的體驗(yàn)，使幼兒更加深刻地理解制定規(guī)則的重要性和必要性，讓幼兒嘗試自己解決問題。

五、散步安全自省

散步時(shí)教師要注意觀察，及時(shí)處理偶發(fā)事件，確?；顒?dòng)有序、安全地開展。每次散步前都要提前思考一些問題：比如，今天我們散步的地方有沒有出現(xiàn)不安全的因素？如果有，該怎樣克服呢？如果有小朋友違反我們制定的規(guī)則，我們?cè)撛趺崔k呢？一切都要以確保幼兒的安全為前提。散步活動(dòng)結(jié)束后，我們需要和孩子們一起回憶一下今天的情況：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這種情況有什么危險(xiǎn)呢？我們應(yīng)該怎樣做才能既安全又開心呢？教會(huì)孩子自我保護(hù)的一些知識(shí)。

六、散步強(qiáng)度自控

幼兒每天的散步時(shí)間雖然是計(jì)算在幼兒每天戶外活動(dòng)的時(shí)間內(nèi)，但是它和晨練、早操、體育活動(dòng)有所不同，因?yàn)橛變菏窃诰筒秃蟛胚M(jìn)行的，所以不能進(jìn)行劇烈的體育活動(dòng)。教師要及時(shí)觀察幼兒的表情，過于興奮不利于幼兒安靜地午睡則需要進(jìn)行調(diào)整。在散步活動(dòng)中，教師需要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，支持他們的行為，激發(fā)其想象，真正把散步的權(quán)利還給幼兒。

通過合理安排一日生活，使散步的價(jià)值達(dá)到效果的最優(yōu)化，真正體現(xiàn)了自由自主的游戲精神，讓散步變得充滿樂趣。