學(xué)習(xí)于漪，教文育人

◎ 顧之川

在全國(guó)人民慶祝新中國(guó)成立70周年之際，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)顧問(wèn)、原副會(huì)長(zhǎng)于漪老師獲得“人民教育家”國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)，這也是我國(guó)基礎(chǔ)教育界的唯一榮耀，全國(guó)語(yǔ)文教育同仁無(wú)不欣喜萬(wàn)分，奔走相告。于老師是我國(guó)語(yǔ)文界的“教改旗幟”“育人師表”，尤其是她的“教文育人，德智融合”語(yǔ)文教育觀，更是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的生動(dòng)體現(xiàn)。要準(zhǔn)確把握新時(shí)代的語(yǔ)文教育，就要深入學(xué)習(xí)于老師的這一語(yǔ)文教育思想。鑒于此，結(jié)合新時(shí)代教育改革背景，新時(shí)代語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和新教材、新高考的改革，我來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)于老師“教文育人，德智融合”教育思想后的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、新時(shí)代教育改革背景

新時(shí)代我國(guó)教育正在加速推進(jìn)現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化強(qiáng)調(diào)以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí)、因材施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享，這就必然要求以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，改革考試招生制度，促進(jìn)教育公平以及立足中國(guó)大地辦教育。

（一）以立德樹(shù)人為導(dǎo)向

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，這是古今中外的共同認(rèn)識(shí)。于老師曾在《教書要為育人服務(wù)》一文中寫道：“任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，頭等重要的任務(wù)就是育人。寓教育于教學(xué)之中，是每位任課教師應(yīng)精心探討、研究的課題?！币虼怂冀K把教書育人、立德樹(shù)人作為自己語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。教書育人、立德樹(shù)人既符合教育的基本規(guī)律，也是實(shí)施素質(zhì)教育、辦好人民滿意的教育的根本目的。2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院陸續(xù)頒布一系列文件，對(duì)教育現(xiàn)代化、職業(yè)教育、學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育以及學(xué)校思想政治理論課改革等進(jìn)行部署，無(wú)不把教書育人、立德樹(shù)人作為我國(guó)教育系統(tǒng)的根本任務(wù)。新時(shí)代貫徹黨的教育方針，就要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神和增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

（二）改革考試招生制度

考試是指揮棒，尤其是高考，不僅直接影響高中教育，甚至影響小學(xué)、初中教育。當(dāng)前涉及考試招生制度改革的主要有以下因素：一是新高考方案的穩(wěn)步推進(jìn)；二是高考命題；三是考試?yán)砟畹淖兓?014年，新高考方案出臺(tái)后，上海、浙江率先試點(diǎn)。2017年，北京、天津、山東和海南等4個(gè)省市啟動(dòng)新高考方案。2018年，江蘇、河北、重慶、遼寧、福建、湖南、湖北和廣東等8個(gè)省市實(shí)施新高考方案。改革開(kāi)放后，1985年上海開(kāi)始自主命題，2002年北京實(shí)行自主命題。2003年，我國(guó)進(jìn)一步擴(kuò)大分省自主命題范圍。高考語(yǔ)文試卷最多時(shí)有18套，雖然有15個(gè)省市自主命題，但大多數(shù)省市使用的仍是教育部考試中心命制的3套全國(guó)卷。從2015年開(kāi)始，原來(lái)實(shí)行分省自主命題的省份逐漸回歸使用全國(guó)卷。2019年只有北京、上海、天津、浙江和江蘇等5個(gè)省市實(shí)行自主命題。預(yù)計(jì)未來(lái)將有更多省份使用全國(guó)卷。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》中提出，高考考試內(nèi)容改革要“依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”。

（三）促進(jìn)教育公平

由于多種原因，我國(guó)教育發(fā)展還很不均衡，廣大中西部地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)成為制約我國(guó)教育發(fā)展的“短板”，影響著整個(gè)國(guó)家教育水平的提升。要實(shí)現(xiàn)“面向人人、融合發(fā)展、共建共享”的教育發(fā)展目標(biāo)，就必須解決這一問(wèn)題。近年來(lái)，為了補(bǔ)齊“短板”，國(guó)家出臺(tái)一系列方針政策，向農(nóng)村傾斜，向困難群體傾斜，向少數(shù)民族傾斜，向貧困地區(qū)傾斜。2006年，國(guó)家實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師“特崗計(jì)劃”，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村教育工作。2014年高校招生，要求研究型高校大幅度提高中西部、人口大省以及農(nóng)村生源的高考錄取比例，因?yàn)樵谶@以前農(nóng)村生源比例非常少（不到20%）。2015年，教育部頒布了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，解決鄉(xiāng)村教師的工資待遇、職稱評(píng)定以及城鄉(xiāng)教師的交流流動(dòng)問(wèn)題。2016年，國(guó)務(wù)院決定在中西部14個(gè)省份各重點(diǎn)支持建設(shè)一所高校，目的就是要補(bǔ)齊教育發(fā)展的短板。2018年，國(guó)家出臺(tái)《銀齡講學(xué)計(jì)劃》，鼓勵(lì)已退休的中小學(xué)校長(zhǎng)、教師到基層學(xué)校任教，同時(shí)大力鼓勵(lì)東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)支援中西部地區(qū)教育，等等。這些政策都是促進(jìn)教育均衡發(fā)展、補(bǔ)齊短板的重要舉措，目的就是逐步解決經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，提高這些地區(qū)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（四）立足中國(guó)大地辦教育

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話中明確提出，要堅(jiān)持“立足中國(guó)大地辦教育”。語(yǔ)文教育用的是中華民族母語(yǔ)，更要繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，扎根神州大地。我還記得2002年秋季啟動(dòng)人教版高中語(yǔ)文課標(biāo)教材編寫時(shí)，顧振彪老師和我到上海調(diào)研，曾向于老師請(qǐng)教。于老師對(duì)我們說(shuō)：“任何國(guó)家的教育，特別是基礎(chǔ)教育，必須傳承本民族的優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)為本民族、本國(guó)建設(shè)服務(wù)的人才。眼光向內(nèi)，不是排斥國(guó)外，而是立足本國(guó)，以我為主。我們教孩子學(xué)習(xí)的是母語(yǔ)，不能完全運(yùn)用‘芬蘭經(jīng)驗(yàn)’?！弊罱泄仓醒搿?guó)務(wù)院頒布的有關(guān)教育改革系列文件中，非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)和文字寫作能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造，等等。顯然就是要倡導(dǎo)立足中國(guó)大地辦教育，也符合于老師一貫倡導(dǎo)的“立足本國(guó)，以我為主”的語(yǔ)文教育理念。

二、新時(shí)代語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

新時(shí)代語(yǔ)文教育具有新目標(biāo)、新內(nèi)容、新要求、新氣象、新使命等特點(diǎn)。其中，新目標(biāo)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；新內(nèi)容包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化；新要求是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力；新氣象是語(yǔ)文人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；新使命是建設(shè)中國(guó)語(yǔ)文教育強(qiáng)國(guó)。語(yǔ)文學(xué)科屬于“意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)”的學(xué)科，關(guān)系著“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，一是要立足于中國(guó)的國(guó)情、教情和語(yǔ)情，培養(yǎng)學(xué)生崇敬母語(yǔ)，熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情；二是要落實(shí)語(yǔ)文的工具性目標(biāo)，提高學(xué)生正確理解和熟練運(yùn)用漢語(yǔ)言文字的能力；三是要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀，培養(yǎng)聯(lián)想、想象及創(chuàng)新思維能力，包括獨(dú)立思考、批判性思維及邏輯思維能力。從孔夫子到葉圣陶，我們還有像于漪這樣的語(yǔ)文教育大家、名家的深厚理論成果，以及無(wú)數(shù)語(yǔ)文名師創(chuàng)造的豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此我們是富有的。我們不僅要有文化自信，更要有教育自信、語(yǔ)文自信。用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，哺育具有中國(guó)氣質(zhì)、中國(guó)精神和中國(guó)思維的新一代中國(guó)人，更要在漢語(yǔ)的國(guó)際傳播與交流中，講好中國(guó)語(yǔ)文故事，傳播中國(guó)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)守中國(guó)語(yǔ)文立場(chǎng)，建設(shè)中國(guó)語(yǔ)文教育強(qiáng)國(guó)。

三、新教材、新高考的改革

于老師常說(shuō)：“教育不能只‘育分’，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。要教在今天，想在明天?！睘榱诉m應(yīng)新時(shí)代我國(guó)教育發(fā)展的新任務(wù)、新要求，語(yǔ)文新教材、新高考正在穩(wěn)步推進(jìn)之中，這要求語(yǔ)文教育教學(xué)方式、方法必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。

根據(jù)國(guó)家教材委員會(huì)的統(tǒng)一部署，從2019年秋季開(kāi)始，小學(xué)、初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材在全國(guó)全面使用；高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材也在北京、上海、天津、遼寧、山東和海南等6個(gè)省市進(jìn)行試用，到2022年全國(guó)高中將全部實(shí)施新課程，使用新教材。中小學(xué)語(yǔ)文教材實(shí)行30多年的“一綱多本”局面宣告結(jié)束，語(yǔ)文教材重新回到統(tǒng)編時(shí)代。這不僅為全面貫徹黨在新時(shí)代的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，也為廣大教師相互交流、學(xué)習(xí)借鑒提供了有利條件。

繼新高考方案在上海、浙江成功實(shí)驗(yàn)后，第二批實(shí)施新高考整體改革試點(diǎn)的北京、天津、山東、海南將于2020年使用新高考卷，其中北京、天津是自主命題，山東、海南使用全國(guó)卷。其他省市的高考試卷也正在向新高考卷逐漸過(guò)渡。新高考在改革方向、考試命題、評(píng)價(jià)機(jī)制、高考分?jǐn)?shù)使用、引導(dǎo)教學(xué)等方面都有一些新理念、新舉措值得關(guān)注。

在改革方向上，新高考構(gòu)建了“一核四層四翼”的評(píng)價(jià)體系，其中“一核”即立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)；“四層”即必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值；“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。在考試命題上，以高校人才選拔要求和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，優(yōu)化考試內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加試題的綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性和探究性。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，新高考相信每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，克服“唯分?jǐn)?shù)”的頑瘴痼疾。這種改變不是不講分?jǐn)?shù)，而是不能只講分?jǐn)?shù)。高校在招生錄取時(shí)，除了高考分?jǐn)?shù)，還要看考生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，即實(shí)行 “兩依據(jù)、一參考”，以高考成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試為依據(jù)，同時(shí)參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。不再只是招高考分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，而是招將來(lái)發(fā)展?jié)摿Ω?、更有培養(yǎng)前途的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)由“招分”向“招人”轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)教學(xué)上，降低試題難度，增加寬度與廣度，讓考試實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“回歸”，一是回歸課堂；二是回歸教材。2019年，語(yǔ)文高考全國(guó)卷的文言文全部出自司馬遷的《史記》；文學(xué)類閱讀考查魯迅的小說(shuō)《理水》，要求與課內(nèi)學(xué)過(guò)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》相比較。只要在課堂上把教師講的內(nèi)容學(xué)好，把教材學(xué)好，參加考試完全沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)必要再去上校外培訓(xùn)班。要通過(guò)考試，讓學(xué)生有獲得感，教師有成就感，家長(zhǎng)有滿足感。

于老師曾說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)該拿什么來(lái)育人？一是人格魅力，二是學(xué)術(shù)魅力?！闭Z(yǔ)文教育進(jìn)入新時(shí)代，我們要像于老師所說(shuō)的那樣：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，教文育人，德智融合，明確語(yǔ)文教育的新使命、新要求，把握語(yǔ)文新教材、新高考的改革方向。語(yǔ)文教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，培養(yǎng)他們適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和語(yǔ)文關(guān)鍵能力，培育能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。