善用鄉(xiāng)土案例 提升地理實踐力

◇江蘇省寶應(yīng)縣曹甸高級中學 王 軍

地理實踐力是地理學科四大核心素養(yǎng)之一。地理實踐力一般通過考察、調(diào)查、實驗等方法培養(yǎng)，但由于學校條件以及高中生學業(yè)壓力限制，尤其對于農(nóng)村高中，校外的特別遠距離的地理實踐活動很難實施，所以最現(xiàn)實的做法就是開展鄉(xiāng)土地理學習，將鄉(xiāng)土案例運用到學習當中。

一、地理實踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

根據(jù)研究可知，目前地理實踐力在試卷中考查的比例較少，地理實踐力的考查未得到相應(yīng)的重視。學生地理核心素養(yǎng)發(fā)展不均衡，地理實踐力的培養(yǎng)是當前地理課程實施的最薄弱環(huán)節(jié)。新課程標準將地理實踐力納入地理學科核心素養(yǎng)后，給同學們帶來了極大的挑戰(zhàn)。

二、地理實踐力培養(yǎng)的條件分析

對于學業(yè)十分繁重的同學們而言，大多數(shù)同學生活在相對固定的區(qū)域，極少有時間出門參加實踐活動。地理實踐活動也只能在本地區(qū)進行，即只能在本區(qū)域開展鄉(xiāng)土地理實踐活動。所謂鄉(xiāng)土，即家鄉(xiāng)的土地。地理實踐力培養(yǎng)，應(yīng)立足鄉(xiāng)土。例如，在筆者所教的農(nóng)村高中學校里，很多同學已五谷不分。廣大的城市高中生更是很難接觸到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。于是，地理實踐活動十分必要。由于時間和其他條件的限制，遠距離的野外實踐考察很難實施，鄉(xiāng)土案例的學習與運用就十分迫切與必要了。

三、鄉(xiāng)土地理開展的意義

對于同學們而言，鄉(xiāng)土是“足不出戶”就能感受到的空間。同學們對鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容有著很強的認知，也有親切感。同學們在課堂中運用鄉(xiāng)土地理進行案例學習能夠產(chǎn)生共鳴，能夠深刻理解地理知識，在回答問題時能夠有話說，能夠在地理環(huán)境差異性的基礎(chǔ)上舉一反三。這樣，抽象的學習內(nèi)容會變得直觀、真實，可以提升同學們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也可培養(yǎng)合作交流、團隊溝通能力。

鄉(xiāng)土地理區(qū)域雖然不大，但“麻雀雖小，五臟俱全”，自然地理因素與社會經(jīng)濟因素在鄉(xiāng)土中體現(xiàn)得很全面，從氣候、地形、土壤、水文、植被等，到人口、城市、產(chǎn)業(yè)、交通等，鄉(xiāng)土包含各個地理要素。并且鄉(xiāng)土是一個整體，能很好地印證地理環(huán)境的整體性，同時也體現(xiàn)著地理環(huán)境的差異性。鄉(xiāng)土地理的學習能夠很好地提升同學們的地理實踐力，同時還能夠使同學們形成良好的區(qū)域認知能力。

同學們可以從簡單的地理現(xiàn)象入手思考背后復雜的聯(lián)系，也可以將地理現(xiàn)象串聯(lián)起來通過一系列的思考與比較，揭示其背后地理規(guī)律，以形成良好的綜合思維能力。在實際調(diào)查和戶外考察中還會發(fā)現(xiàn)本地在生產(chǎn)和生活中出現(xiàn)的人地矛盾問題。同學們還可以將發(fā)現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題作為課題進行研究，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。

四、鄉(xiāng)土案例片段列舉

1．自然觀測數(shù)據(jù)

一般自然觀測數(shù)據(jù)在當?shù)貧庀缶值染W(wǎng)站上可以查閱到。同學們可以先查閱這些數(shù)據(jù)，如月均溫和月降水量。然后通過做降水量柱狀圖和氣溫曲線圖，分析氣候特點，判斷氣候類型。筆者所在的區(qū)域?qū)儆诘湫偷募撅L氣候(亞熱帶季風氣候)，夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。

2．自然考察

同學們可以將校園里的綠化樹種和田園里的樹種、原生樹種進行比較。例如，學到自然帶的時候，可以對這些鄉(xiāng)土樹種進行觀察。筆者所在的里下河地區(qū)的自然帶按照教材上講應(yīng)是亞熱帶常綠闊葉林帶，有的同學很疑惑，為什么觀察到的農(nóng)村大多是落葉的，校園里多為常綠的。其實這個就是理論和實際的區(qū)別，自然帶的界限不是很明確，是一個漸變的過程，當然植被也會受人類影響的(人工種植)。

另外，同學們還可以考察農(nóng)村地區(qū)農(nóng)作物的生產(chǎn)周期與種植制度。有些學生對常見的谷物分不清，這些同學有必要去野外進行考察。在學習農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時候，同學們可以利用一些圖片與視頻以及實際觀察到的資料等進行學習。

3．鄉(xiāng)土發(fā)展問題

在學習國土開發(fā)與整治時，教材中有很多案例，但能夠讓同學們產(chǎn)生共鳴的很少。南水北調(diào)則是一個同學們能夠產(chǎn)生共鳴的案例。教材中直接提到了筆者所在的區(qū)域，同學們當時就很想去看看南水北調(diào)抽水站。

里下河地區(qū)地形俗稱“鍋底洼”，河網(wǎng)密布，但是由于大量的農(nóng)戶種植蓮藕，導致蓮藕市場供過于求，很多農(nóng)戶虧本，放棄了蓮藕種植。有的農(nóng)戶為了蓮藕的品相好，使用大量農(nóng)藥。因檢出農(nóng)藥殘留，日韓等國家對其進口量下降，蓮藕滯銷。在學習混合農(nóng)業(yè)的時候，同學們可以找找全國生態(tài)農(nóng)業(yè)的案例。有同學提出了低洼地開發(fā)蓮藕和小龍蝦等水產(chǎn)品套養(yǎng)，以取得經(jīng)濟效益和生態(tài)效益。在思考解決方法的過程中，同學們的地理實踐力自然而然就提升了。