創(chuàng)設(shè)矛盾性情境 促進辨析式學(xué)習(xí)

歐 捷（福建省南平市高級中學(xué)，福建南平 353000）

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》要求教師在教學(xué)中，“強化辨析，選擇積極價值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑”[1]43，尊重學(xué)生自主辨識、選擇的權(quán)利，幫助他們經(jīng)歷以建設(shè)性批判思維為特征的學(xué)習(xí)過程，使其真正認同“基本觀點”，實現(xiàn)有效的價值引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。情境是開展辨析式學(xué)習(xí)的邏輯起點和現(xiàn)實支點，遵循唯物辯證法“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”的原理，我們積極創(chuàng)設(shè)開放的矛盾性情境，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強邏輯思辨、比較鑒別觀點、開展深度探究，以彰顯價值引領(lǐng)，促進學(xué)生提升價值理性、凝聚價值共識，做“有理想，有本領(lǐng)，有擔當”的時代新人。

一、創(chuàng)設(shè)選擇性情境，在思辨中提升價值理性

人生是一個不斷選擇的歷程，基于一定的立場站位和利益博弈而形成的價值理性是個人成長不可或缺的重要積淀。作為價值理性和工具理性有機統(tǒng)協(xié)的選擇性情境載體，對于幫助學(xué)生在各種價值觀念的矛盾沖突中運用歷史的、社會的、辯證的科學(xué)方法，剖析問題，在不同的選擇中闡釋“合目的性”價值選擇的意義和路徑，養(yǎng)育理性精神、勇于批判的道德品性極具現(xiàn)實意義。

在教學(xué)“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式”時，筆者引入福建特色小鎮(zhèn)建設(shè)的事例：福建省人民政府關(guān)于開展特色小鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)的指導(dǎo)意見指出，“特色小鎮(zhèn)區(qū)別于建制鎮(zhèn)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)，是具有明確產(chǎn)業(yè)定位、文化內(nèi)涵、兼具旅游和社區(qū)功能的發(fā)展空間平臺”。福建南平某山區(qū)小鎮(zhèn)古建筑敗落頹廢，新建筑格格不入，開發(fā)的財政壓力大，進程緩慢，歷史文化資源的留存不豐富，基礎(chǔ)設(shè)施落后，知名度不高，如何建設(shè)特色小鎮(zhèn)？一種意見是“取經(jīng)”浙江橫店打造中國影視文化基地的經(jīng)驗，從一無所有到無中生有；另一種意見是借鑒浙江莫干山“依托農(nóng)家民宿”特色旅游小鎮(zhèn)的模式順勢而為。兩種意見相持不下，民意紛爭，政府一時難以決策。

創(chuàng)設(shè)問題：（1）依據(jù)相關(guān)指導(dǎo)意見，闡述特色小鎮(zhèn)建設(shè)的積極意義。（2）特色小鎮(zhèn)建設(shè)是無中生有還是應(yīng)該順水推舟，請亮出你的觀點，并運用經(jīng)濟生活的有關(guān)知識說明理由。

創(chuàng)設(shè)選擇性情境是展示學(xué)生觀點的活水源頭。上述通過“中國特色小鎮(zhèn)建設(shè)與經(jīng)濟方式轉(zhuǎn)型”的關(guān)聯(lián)性議題創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的選擇性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生以建設(shè)者的科學(xué)姿態(tài)，在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上批判思維和求真務(wù)實，采用求同和求異相結(jié)合的辨析策略，進行“特色小鎮(zhèn)建設(shè)”的價值考量和路徑選擇。第（1）問主要是讓學(xué)生在討論、交流、感悟中思辨“求同”，可以“有統(tǒng)一標準、無標準答案”，引導(dǎo)學(xué)生體會特色小鎮(zhèn)建設(shè)是經(jīng)濟新常態(tài)下推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和新型城鎮(zhèn)化的戰(zhàn)略選擇，是推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和加快縣域經(jīng)濟發(fā)展的有效路徑。

在選擇中培育學(xué)生批判理性是辨析式學(xué)習(xí)的重要旨歸。第（2）問基于“求異”思維，著眼于學(xué)生思想活動的選擇性和差異性特點，“鼓勵學(xué)生運用相關(guān)學(xué)科知識，基于不同經(jīng)驗、運用不同視角”，作出不同的選擇并呈現(xiàn)不同的見解，引發(fā)深度思考和理性思辨，提升知識驗證和問題解決能力。學(xué)生可以選擇“無中生有”，也可以選擇“順勢而為”，更可以二者兼具，但要能夠自圓其說和邏輯自洽，從“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”“堅持因地制宜”等方面培育批判質(zhì)疑、有據(jù)研判、實事求是和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得實證思維的科學(xué)方法，顯示“認識社會、參與社會”的科學(xué)態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)兩難性情境，在辨識中凝聚價值共識

人在選擇過程中總是面臨一些兩難問題，我國已進入中國特色社會主義新時代，社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，發(fā)展轉(zhuǎn)型制約的加劇，政治經(jīng)濟價值觀的多元，各種思想文化縱橫激蕩與碰撞交融，正確面對兩難問題成為學(xué)生應(yīng)對社會的一種必然。因此，我們有必要創(chuàng)設(shè)兩難性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生“親歷自主辨識、分析的過程，并作出判斷，才能真正實現(xiàn)有效的價值引領(lǐng)”[1]44，才能堅定對社會主義核心價值觀的信仰，堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，在價值共識這趟列車上昂揚前行。

如在復(fù)習(xí)“總體國家安全觀”時，我們引入2018年中非合作論壇北京峰會的時事新聞：

中國國家主席習(xí)近平在峰會發(fā)表主旨講話，提出“合作共贏，攜手構(gòu)建更加緊密的中非命運共同體”。為推進共同體的建設(shè)，中國將繼續(xù)向非洲提供600億美元支持，實施產(chǎn)業(yè)促進、文化交流、貿(mào)易便利等行動。結(jié)合材料，思考下列問題：（1）運用當代國際政治與經(jīng)濟知識分析中國政府向非洲提供援助的原因。（2）峰會期間，有非洲國家向我國政府提出，希望中國免除他們所欠的一些到期債務(wù)，有網(wǎng)友認為“中國自己還有那么多貧困人口，應(yīng)該將錢花在國人身上，不能‘窮大方’，花那么多錢援助非洲，是賠本的買賣”。請運用矛盾基本屬性原理對這一觀點進行評析。（3）請以“讓中非文化交流效益最大化”為主題撰寫一實施方略。要求：①觀點明確，緊扣主題，理由充分，合乎邏輯。②綜合運用《經(jīng)濟生活》《生活與哲學(xué)》知識加以闡述。③學(xué)科術(shù)語使用規(guī)范，字數(shù)在250字左右。

基于導(dǎo)向性的兩難問題是引領(lǐng)學(xué)生價值認同的有力支持。新課程標準要求，“引用實例，說明中國如何推動經(jīng)濟全球化朝著更加開放、包容、普惠、平衡、共贏的方向發(fā)展”[1]24。上述情境中的問題（1）旨在引導(dǎo)學(xué)生“通過范例分析展示觀點”，增強國家自豪感和民族自信心。問題（2）中網(wǎng)友的聲音雖然總體偏頗，但也有不少的市場，因此，需要發(fā)現(xiàn)觀點中蘊含的合理因素，對中國援助非洲國家作利弊權(quán)衡，弊在于援助總是會相對減少對國民的“花錢”，非洲的一些戰(zhàn)亂導(dǎo)致有些投資會打水漂等，但利在符合大國形象和責任，“在拓展國際視野的過程中，堅持總體國家安全觀”等，這是我們必須抓住的矛盾的主要方面，從而堅定不移地走中國特色社會主義對外開放道路，推動中非國家命運共同體建設(shè)，在理性思考的基礎(chǔ)上形成正確的價值判斷和行為選擇，增強對社會主義核心價值觀“富強”“和諧”“愛國”“友善”理念的政治認同。

思想是行為的先導(dǎo)，價值是行為的標準，基于開放性的兩難辨識是學(xué)生樹立正確價值坐標的重要保證。對于問題（3），需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)“文化交流效益最大化”不能單向度，我們應(yīng)堅持引進來和走出去的對外開放政策，加強文化交流互鑒，求同存異，既要平等尊重非洲文化，更要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強對民族文化的認同感，從而幫助學(xué)生發(fā)展結(jié)構(gòu)化的序列知識，認同對外援助的中國邏輯，凝聚價值共識。

三、創(chuàng)設(shè)對比性情境，在明辨中彰顯價值引領(lǐng)

比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。思想政治課程要落實立德樹人根本任務(wù)，就必須結(jié)合一定的議題，將不同的事實、行為、觀點創(chuàng)設(shè)對比式情境載體，尋求價值引領(lǐng)與辨析學(xué)習(xí)的融通之道，引導(dǎo)學(xué)生辯論反思，改正謬誤；通過設(shè)置結(jié)構(gòu)化問題，組織多樣化活動，凸顯課程的理論引領(lǐng)、方向引領(lǐng)和育人引領(lǐng)，在觀點比較中提高價值判斷能力，在行為鑒別中堅定價值選擇立場，在明辨是非中堅持社會主義核心價值觀。

如在教學(xué)“公平正義的追求”時，我們引入福建趙宇見義勇為案例，創(chuàng)設(shè)如下對比情境：

2018年12月26日，在福州市打工的小伙趙宇聽到樓下有人呼救，下樓查看后，及時救助了正被施暴的年輕女子小鄒，過程中，他踹傷了施暴男子李某。29日公安機關(guān)認為趙宇涉嫌故意傷害罪對其刑拘14天。問題：（1）你認為趙宇的行為是什么性質(zhì)的行為。你支持公安機關(guān)的行為嗎？“制止施暴反被拘”經(jīng)媒體報道刷爆社交網(wǎng)絡(luò)，大部分觀點認為，趙宇的行為屬于見義勇為，當?shù)叵嚓P(guān)部門表示慎重依法處置應(yīng)對。問題：（2）你怎樣看待這一輿論立場？2019年3月1日，福州市人民檢察院經(jīng)依法審查認定，趙某制止的是不法侵害行為，為弘揚社會正氣，鼓勵見義勇為，其行為屬于正當防衛(wèi)，對其作出不起訴的決定。問題：（3）福州市檢方的審查認定有何重要意義？3月19日，依據(jù)相關(guān)法律和《福建省獎勵和保護見義勇為人員條例》，福州警方認為趙宇見義勇為，為其頒發(fā)見義勇為證書。問題：（4）這一案例對培育公民法治意識有哪些借鑒意義？

上述案例以系列化的對比情境：通過趙宇救助和李某施暴的行為對比，引導(dǎo)學(xué)生明辨正義與非正義、道德與非道德，引領(lǐng)學(xué)生樹立規(guī)則意識，自覺維護社會公德，嚴守法治底線；通過警方的刑拘與主流民意的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析“公正樸實的正義觀”與“警方保守機械、程序化的執(zhí)法”，引領(lǐng)學(xué)生參與法治監(jiān)督，理解法治需要平衡實質(zhì)正義與程序正義的統(tǒng)一；通過對比檢方的不起訴與趙宇的見義勇為，引導(dǎo)學(xué)生從司法機關(guān)公正司法、法不能向不法讓步等角度，培育法治思維，捍衛(wèi)公民權(quán)利；通過比較警方的刑拘與警方依法糾錯，引領(lǐng)學(xué)生體會制度維護公平正義，增強法治信仰，自覺與不法行為作斗爭。這樣的辨析式學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生深度的發(fā)現(xiàn)、思考，有效發(fā)揮了課程的價值引領(lǐng)力，實現(xiàn)法律與道德、法治與輿論、公平與正義的良性互動，讓法治的聲音更加敞亮。同時培育學(xué)生規(guī)則意識、主體意識、道德意識和權(quán)利義務(wù)意識等，使法治素養(yǎng)獲得真正的提升，更加堅定走中國特色社會主義法治道路的信念。

總之，通過創(chuàng)設(shè)矛盾性教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生開展辨析式學(xué)習(xí)，通過觀點思辨、價值辨識和行為指引，學(xué)科特點得以彰顯，學(xué)科價值得到認同，最終使課程的價值引領(lǐng)生根落地。