例談高考政治選擇題“邏輯陷阱”的設(shè)置及應(yīng)對(duì)策略

江傳佳（武漢市黃陂區(qū)第一中學(xué)，湖北武漢 430030）

邏輯思維能力是高素質(zhì)人才應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，是高中思政教育和高考考查的重要目標(biāo)。每年的全國(guó)高考政治試題中都有邏輯思維含量大的選擇題，著重考查學(xué)生思維的全面性、深刻性和縝密性，承載了高考選拔人才的核心功能。本文以2019年全國(guó)卷高考政治選擇題為主要例題，分析常見的“邏輯陷阱”的設(shè)置及應(yīng)對(duì)策略。

一、常見的“邏輯陷阱”的設(shè)置

高考政治選擇題由材料、設(shè)問(wèn)、選項(xiàng)三要素構(gòu)成，其中，“設(shè)問(wèn)”明確了入選選項(xiàng)應(yīng)符合的要求，規(guī)定了選擇的方向，它聯(lián)結(jié)材料與選項(xiàng)，與選項(xiàng)構(gòu)成一個(gè)完整的判斷。命題人就是基于“這個(gè)完整的判斷”設(shè)置“邏輯陷阱”的。

1.基于認(rèn)識(shí)對(duì)象的條件聯(lián)系

高考政治選擇題的某些選項(xiàng)是斷定事物狀況之間的條件關(guān)系的假言判斷，條件關(guān)系包括充分條件、必要條件、充分又必要條件三種?；煜J(rèn)識(shí)對(duì)象的條件聯(lián)系，故意把非充分條件、必要條件夸大為充分條件和必要條件，是全國(guó)卷設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)的常見做法。

【例1】（2019年全國(guó)Ⅰ卷第23題）習(xí)近平在談到領(lǐng)導(dǎo)工作的方法時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于黨的路線方針政策和重大戰(zhàn)略部署，要一以貫之地貫徹。我們要有釘釘子的精神，釘釘子往往不是一錘子就能釘好的，而是一錘一錘接著敲，直到把釘子釘實(shí)釘牢，釘牢一顆再釘下一顆，不斷釘下去，必然大有成效。這一論述體現(xiàn)的唯物辯證法道理是

①量變比質(zhì)變更能推動(dòng)事物的發(fā)展

②只有事物數(shù)量的不斷增加才能引起質(zhì)變

③量的變化的不斷積累必然導(dǎo)致質(zhì)的飛躍

④事物的發(fā)展是從量變到質(zhì)變?cè)俚叫碌牧孔兊难h(huán)往復(fù)的上升過(guò)程

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

該題選項(xiàng)②“只有事物數(shù)量的不斷增加才能引起質(zhì)變”屬于必要條件的表述格式。事實(shí)上，事物量變引起質(zhì)變有兩種情形，一是事物數(shù)量（包括程度、規(guī)模等）上的增減可以引起質(zhì)變，二是在事物總體數(shù)量不變的情況下，構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化也可以引起質(zhì)變?？梢姟笆挛飻?shù)量的不斷增加”并不是引起“事物質(zhì)變”的必要條件。因此，選項(xiàng)②犯了將非必要條件夸大為必要條件的邏輯錯(cuò)誤。

【例2】（2019年全國(guó)Ⅲ卷第21題）《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于開展質(zhì)量提升行動(dòng)的指導(dǎo)意見》提出，實(shí)施中國(guó)精品培育工程，加強(qiáng)對(duì)中華老字號(hào)、地理標(biāo)志等品牌培育和保護(hù)，培育更多百年老店和民族品牌。中華老字號(hào)要成為“常青樹”，需要不斷創(chuàng)新。從哲學(xué)上看，這是因?yàn)?/p>

①只有不斷吐故納新，事物才能保持旺盛的生命力

②事物的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)相互轉(zhuǎn)化依賴于人的主觀能動(dòng)性

③只要不斷批判和否定，新事物就能保持質(zhì)的穩(wěn)定性

④事物只有通過(guò)自我否定、自我超越才能得到不斷發(fā)展

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

該題選項(xiàng)①和④屬于必要條件表述格式。根據(jù)辯證否定觀原理，可以判斷“吐故納新”是保持事物“旺盛生命力”的必要條件，“自我否定、自我超越”是實(shí)現(xiàn)“事物不斷發(fā)展”的必要條件（缺之不可、有之未必）。選項(xiàng)③屬于充分條件表述格式。不斷批判和否定會(huì)促進(jìn)事物的質(zhì)變，不利于保持事物質(zhì)的穩(wěn)定性，可見“不斷批判和否定”不是“新事物保持質(zhì)的穩(wěn)定性”的充分條件。因此，選項(xiàng)③犯了將非充分條件夸大為充分條件的邏輯錯(cuò)誤。

2.基于認(rèn)識(shí)對(duì)象存在的狀態(tài)

應(yīng)然與實(shí)然、未然與已然是認(rèn)識(shí)對(duì)象狀態(tài)多樣性的表現(xiàn)。應(yīng)然是指在可能的條件下應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)，或者說(shuō)基于事物自身的性質(zhì)和規(guī)律所應(yīng)達(dá)到的狀態(tài)；實(shí)然是指事物存在的實(shí)際狀態(tài)。未然是指尚未實(shí)現(xiàn)、尚未發(fā)生的狀態(tài)；已然是指已經(jīng)實(shí)現(xiàn)、已經(jīng)發(fā)生的狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，作為事物的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)樣態(tài)之實(shí)然已然，總是與其應(yīng)然未然之間存在著某種程度的脫節(jié)或背離。因此混淆應(yīng)然與實(shí)然、未然與已然，是選擇題命題中設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)的一種技術(shù)。

【例3】（2019年全國(guó)Ⅰ卷第19題）2019年上映的國(guó)產(chǎn)電影《流浪地球》，立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融入天下大同、和諧共生的價(jià)值理念，借鑒國(guó)外科幻電影元素，講述了全球聯(lián)合起來(lái)拯救地球的故事，獲得海內(nèi)外觀眾廣泛好評(píng)，被稱為“開啟了中國(guó)科幻電影元年”。從中獲得的啟示是

①中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是支撐文化創(chuàng)新的強(qiáng)大基因

②植根于民族歷史的文化就能引領(lǐng)世界文化的發(fā)展

③不同國(guó)家和民族的文化在交流、借鑒中融為一體

④中華文化在交流、借鑒和融合中能夠更好地創(chuàng)新發(fā)展

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

該題選項(xiàng)③誤判了認(rèn)識(shí)對(duì)象存在的狀態(tài)。在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不同民族文化之間的交流、借鑒與融合，既是人類文明發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，也是文化?chuàng)新必然要經(jīng)歷的過(guò)程。但不論是基于材料信息，還是基于當(dāng)前實(shí)際，不同國(guó)家和民族的文化融為一體并非實(shí)然狀態(tài)（尚未實(shí)現(xiàn)）。

【例4】（2019年全國(guó)Ⅲ卷第18題）我國(guó)已成為全球生態(tài)文明建設(shè)的重要參與者、貢獻(xiàn)者、引領(lǐng)者。2018年5月，習(xí)近平在全國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會(huì)上發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，必須堅(jiān)持共謀全球生態(tài)文明建設(shè)，深度參與全球環(huán)境治理，形成世界環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的解決方案，引導(dǎo)應(yīng)對(duì)氣候變化國(guó)際合作。這一論述

①表明全球環(huán)境治理的價(jià)值共識(shí)已經(jīng)形成

②反映中國(guó)擁有全球環(huán)境治理的話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)

③彰顯中國(guó)在全球環(huán)境治理中的文化自覺(jué)和文化自信

④表達(dá)中國(guó)為全球環(huán)境治理貢獻(xiàn)智慧和力量的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

習(xí)總書記的重要講話為新時(shí)代推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)指明了方向，也為全球環(huán)境治理提出了中國(guó)智慧、中國(guó)方案，有利于形成全球環(huán)境治理的價(jià)值共識(shí)。選項(xiàng)①“全球環(huán)境治理的價(jià)值共識(shí)已經(jīng)形成”、選項(xiàng)②“中國(guó)擁有全球環(huán)境治理的話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)”既缺乏材料支撐，也與現(xiàn)實(shí)不符合，都犯了將未然當(dāng)已然的邏輯錯(cuò)誤。

3.基于設(shè)問(wèn)角度的限定

試題通過(guò)設(shè)問(wèn)角度的限定來(lái)體現(xiàn)立意，考查學(xué)生思維的縝密性、邏輯性。一般有兩種限定：一是對(duì)范圍、程度、主體等角度的“限制詞”等；二是限定干支邏輯關(guān)系的“關(guān)系詞”，如“之所以……是因?yàn)椤薄耙驗(yàn)椤薄盎凇薄爸迹ㄒ猓┰凇薄耙饬x”等。下面以“目的”和“意義”類為例作分析。

【例5】（2019年全國(guó)Ⅳ卷第11題）中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深入推進(jìn)審批服務(wù)便民化的指導(dǎo)意見》要求，全面推行審批服務(wù)“馬上辦、網(wǎng)上辦、就近辦、一次辦”，深入推進(jìn)審批服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，全面清理煩擾企業(yè)和群眾的“奇葩”證明、循環(huán)證明、重復(fù)證明等各類無(wú)謂證明。這一要求旨在

①維護(hù)群眾合法權(quán)益

②降低國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)

③減輕基層干部壓力

④提高政府行政效率

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

該題設(shè)問(wèn)中的邏輯關(guān)系詞是“旨在”?！爸荚凇奔茨康?，是指所追求的目標(biāo)、想達(dá)到的境地。推進(jìn)審批服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，全面清理煩擾企業(yè)和群眾的各類無(wú)謂證明，目的在于維護(hù)群眾合法權(quán)益、倒逼政府部門提高行政效率，故①和④符合題意；此舉的目的不在于降低國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)和減輕基層干部壓力，在一定條件下，只是此項(xiàng)改革的客觀結(jié)果，故②和③不符合設(shè)問(wèn)的限定，將“主觀目的”與“客觀效果”混為一談。

【例6】（2019年全國(guó)Ⅱ卷第20題）鄉(xiāng)村振興，鄉(xiāng)風(fēng)文明是保障?！多l(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018～2022年）》指出，要培育文明鄉(xiāng)風(fēng)、良好家風(fēng)、淳樸民風(fēng)，推動(dòng)鄉(xiāng)村文化振興，建設(shè)鄰里守望、誠(chéng)信重禮、勤儉節(jié)約的文明鄉(xiāng)村。建設(shè)鄉(xiāng)風(fēng)文明的意義在于

①維護(hù)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的穩(wěn)定性

②促進(jìn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的相互轉(zhuǎn)化

③培育崇信尚儉、向上向善的鄉(xiāng)村文化

④豐富人們的精神世界，增強(qiáng)人們的精神力量

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

該題設(shè)問(wèn)中的邏輯關(guān)系詞是“意義”?！耙饬x”是指這個(gè)事物對(duì)外界或者自身產(chǎn)生的積極影響或積極作用。傳統(tǒng)農(nóng)耕文化是與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活相適應(yīng)的文化形態(tài)。建設(shè)鄉(xiāng)風(fēng)文明需要繼承傳統(tǒng)農(nóng)耕文化中的合理因素，但更要適應(yīng)當(dāng)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。因此，維護(hù)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的穩(wěn)定性既不是建設(shè)鄉(xiāng)村文明的主觀目的，也不是建設(shè)鄉(xiāng)風(fēng)文明的意義所在，選項(xiàng)①不符合設(shè)問(wèn)限定，應(yīng)該排除。文化是不斷向前發(fā)展的，②錯(cuò)在“相互轉(zhuǎn)化”上。建設(shè)鄉(xiāng)風(fēng)文明，有利于培育崇信尚儉、向上向善的鄉(xiāng)村文化，有利于豐富人們的精神世界，增強(qiáng)人們的精神力量，③和④符合設(shè)問(wèn)限定，是建設(shè)鄉(xiāng)風(fēng)文明的意義所在。

4.基于信息和知識(shí)的推理

高考試題既重視考查歸納推理能力，也重視考查演繹推理能力。為進(jìn)一步考查學(xué)生的理解和分析能力，高考試題?；诓牧闲畔⒑秃诵闹R(shí)設(shè)置邏輯推理方面的陷阱。常見做法有：混淆或然性推理和必然性推理，混淆事物共性與個(gè)性、整體與部分的關(guān)系等。

【例7】（2019年全國(guó)Ⅳ卷第8題）2018年，我國(guó)服務(wù)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率接近60%，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)增速明顯快于一般工業(yè)。單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值能耗下降3.1%。以上信息反映我國(guó)

①新興產(chǎn)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)

②經(jīng)濟(jì)質(zhì)量繼續(xù)提升

③經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化

④服務(wù)業(yè)成為節(jié)能降耗的主力

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

或然是指隨機(jī)的、沒(méi)有規(guī)律的可能性，并非必定如此的不確定趨勢(shì)；必然是指客觀事物聯(lián)系和發(fā)展的合乎規(guī)律的、確定不移的趨勢(shì)。如果某個(gè)結(jié)果是由多個(gè)原因或變量引起，那么其中一個(gè)因素或變量的變化，并不足以導(dǎo)致該結(jié)果的出現(xiàn)，亦即該結(jié)果的出現(xiàn)是需要附加條件的，因而只具有或然性，不具有必然性。結(jié)合例7分析：從題干看，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)增速明顯快于一般工業(yè)，這只能反映新興產(chǎn)業(yè)在不斷發(fā)展，不能必然推斷出其已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，故①具有或然性；我國(guó)服務(wù)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率上升與我國(guó)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值能耗下降，也不能必然推出服務(wù)業(yè)成為節(jié)能降耗的主力，因?yàn)楣?jié)能降耗既與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整有關(guān)系，更與技術(shù)進(jìn)步、政策執(zhí)行相關(guān)，故④也只具有或然性。

【例8】（2018年全國(guó)Ⅲ卷第21題）中國(guó)的發(fā)展與世界的發(fā)展依存度日益加深。中國(guó)的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展越來(lái)越得益于中國(guó)。其中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理是

①整體由部分構(gòu)成，整體的功能存在于各個(gè)部分之中

②部分區(qū)別于整體，整體的狀況不一定影響部分

③部分影響整體，部分的發(fā)展有利于整體的發(fā)展

④整體與部分相互依存，部分在整體中的地位是發(fā)展變化的

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

整體與部分的關(guān)系不同于共性與個(gè)性的關(guān)系，整體不等于共性，部分不等于個(gè)性，兩對(duì)關(guān)系也不能混淆。共性意味著“同類”，共性通過(guò)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)，但不是由個(gè)性組成的，不同個(gè)性不一定相互聯(lián)系形成一個(gè)整體（“同體”）；整體意味著“同體”，它由各個(gè)部分按一定結(jié)構(gòu)組成，但各個(gè)部分可以是性質(zhì)、功能等各不相同的事物，不一定是具有共同屬性的“同類”。例8選項(xiàng)①“整體的功能存在于各個(gè)部分之中”這一表述，就是把整體與部分的關(guān)系同共性與個(gè)性的關(guān)系混淆了。

另外，整體的屬性不一定屬于部分的屬性，因此，對(duì)于事物的整體成立的判斷，對(duì)于部分不一定成立。2017年全國(guó)Ⅲ卷第14題有一個(gè)選項(xiàng)是“促進(jìn)就業(yè)是我國(guó)分配制度的基本要求”，促進(jìn)就業(yè)是社會(huì)主義制度的要求，將“社會(huì)主義制度”縮小為“分配制度”，邏輯上是不成立的。事物的個(gè)性也不一定能推及為同類事物的共性，對(duì)于事物個(gè)性成立的判斷，當(dāng)將概念外延擴(kuò)展為關(guān)于共性的判斷時(shí)，就不一定成立。2016年全國(guó)Ⅲ卷第19題有一個(gè)選項(xiàng)是“文化創(chuàng)新是文化富有生機(jī)和凝聚力的保證”，就是將“文化創(chuàng)新是民族文化富有凝聚力的保證”這一關(guān)于“民族文化創(chuàng)新”的命題擴(kuò)展到整個(gè)“文化創(chuàng)新”，從邏輯上說(shuō)屬于以偏概全。

二、“邏輯陷阱”突破建議

結(jié)合上述分析可明確，突破“邏輯陷阱”要嚴(yán)格“三審”（審材料、審設(shè)問(wèn)、審選項(xiàng)），實(shí)現(xiàn)“三避”（避免信息誤讀、避免關(guān)系誤判、避免知識(shí)誤解）。

第一，培育良好研讀品格，掌握提取信息的方法，避免信息誤讀

把握問(wèn)題情境，是解題的第一道門檻，也是突破“邏輯陷阱”的前提。高考政治選擇題的材料內(nèi)容廣泛，既有時(shí)事熱點(diǎn)事件，也有日常生活中的具體案例；既有政治、經(jīng)濟(jì)、科技題材，也有人文題材。材料形式多樣，既有文字材料，也有圖表、漫畫材料等。試題通過(guò)這些材料構(gòu)建問(wèn)題情境考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力。在教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深刻理解材料信息，提升閱讀品質(zhì)，增強(qiáng)獲取和解讀不同程度、不同類型材料信息的能力。如，分析圖表材料時(shí)要堅(jiān)持“橫比”與“縱比”相結(jié)合的方法；分析文字材料時(shí)要堅(jiān)持定性分析（有沒(méi)有、是不是）與定量分析（有多少）相結(jié)合、功能分析（有什么作用）與因果分析（為什么）相結(jié)合等方法。其次要關(guān)注社會(huì)議題，適時(shí)引入新理論、新政策、新材料并設(shè)計(jì)問(wèn)題開展討論，以開闊學(xué)生的視域，增長(zhǎng)學(xué)生常識(shí)見識(shí)。

第二，加強(qiáng)邏輯思維常識(shí)培訓(xùn)，提高把握邏輯關(guān)系的能力，避免關(guān)系誤判

設(shè)問(wèn)角度是命制選擇題至關(guān)重要的一環(huán)，規(guī)定選擇的要求和方向，并將材料和學(xué)科知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思維（特別是邏輯思維）能力的考查。要加強(qiáng)邏輯思維常識(shí)的培訓(xùn)，提高把握邏輯關(guān)系的能力，識(shí)別設(shè)問(wèn)中的“邏輯陷阱”。

教學(xué)中可以“借題發(fā)揮”，引導(dǎo)學(xué)生變式思考。例如在評(píng)價(jià)“例2”試題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：只要不斷吐故納新事物就能保持旺盛的生命力？自我否定、自我超越是事物不斷發(fā)展的前提？以加深對(duì)條件關(guān)系的深度理解。還可以跨學(xué)科整合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完善思維模型。例如，在區(qū)分認(rèn)識(shí)對(duì)象的狀態(tài)時(shí)，可整合語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)；在構(gòu)建條件關(guān)系時(shí)，可整合數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。以條件聯(lián)系的整合為例：

條件聯(lián)系 邏輯關(guān)系 邏輯關(guān)系詞充分（不必要）條件如果有一種事物情況就必有后一種事物情況，前一種情況就是后一種情況的充分條件（“有之即可，缺之未必”）“只要……就……”“如果……那么……”等

續(xù)表

第三，加強(qiáng)對(duì)核心知識(shí)的深度理解，培養(yǎng)新知生成能力，避免知識(shí)誤解

高考政治選擇試題尤其重視學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的深度理解，并基于核心知識(shí)的理解進(jìn)行引申和推導(dǎo)，設(shè)置“正向”或“反向”的選項(xiàng)，以考查學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)概念性、原理性知識(shí)的深度理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，培養(yǎng)新知生成能力。如識(shí)別語(yǔ)言變式、把握內(nèi)涵與外延、基于知識(shí)推導(dǎo)與引申、基于具體情境演繹與遷移等。

示例：下列判斷正確嗎？請(qǐng)闡釋理由。

判斷①：具體分析矛盾的特殊性是正確認(rèn)識(shí)事物的前提。判斷②：把握矛盾的特殊性是正確解決矛盾的前提。

分析如下圖所示：

根據(jù)教材關(guān)于“具體問(wèn)題具體分析”的含義、作用（具體問(wèn)題具體分析是正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)、具體問(wèn)題具體分析是正確解決矛盾的關(guān)鍵），利用邏輯關(guān)系詞“前提”與“基礎(chǔ)”“關(guān)鍵”之間的聯(lián)系（即“基礎(chǔ)”和“關(guān)鍵”肯定是“前提”）可以推斷判斷①和②表述正確。