單明芳 （浙江臨海市大洋小學(xué)）

一、何謂校園文化

從字面上解讀，文化，就是以文化人。“文”是載體，指文字、文章、文學(xué)、文藝……“化”是過程，也是目標(biāo)，指感化、浸化、德化、優(yōu)化……“文化”就是以“文”來感染人、浸潤(rùn)人、熏陶人、優(yōu)化人、提升人?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“文化”的解釋是：“人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等?！?/p>

校園文化，是以校園為主要空間，以師生為主體，以校園精神為主要特征的一種群體文化。從大的方面來看，校園文化包括校園物質(zhì)文化和校園精神文化；從小的方面來看，諸如建筑文化、景觀文化、理念文化、制度文化、課程文化、課堂文化、平臺(tái)文化、活動(dòng)文化等，凡校園內(nèi)涉及育人的，都可稱之為“校園文化”。

二、如何建設(shè)校園文化

校園文化的內(nèi)涵如此豐富，我們?cè)撊绾谓ㄔO(shè)校園文化才不會(huì)顯得零敲碎打呢？根據(jù)大洋小學(xué)南、北兩個(gè)校區(qū)的校園文化建設(shè)實(shí)踐，我試圖提煉出一個(gè)具有普適性的方法，那就是：找準(zhǔn)一個(gè)“點(diǎn)”，拉開一條“線”，形成一個(gè)“圓”。

1.找準(zhǔn)一個(gè)“點(diǎn)”

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，為校園文化找一個(gè)核心“點(diǎn)”。這個(gè)“點(diǎn)”，既要緊扣學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，又要密切聯(lián)系師生實(shí)際情況，還要挖掘?qū)W校潛在的發(fā)展因子。

這個(gè)“點(diǎn)”的找尋與確定，新學(xué)校、老學(xué)校是不一樣的。對(duì)于一所老學(xué)校來說，在重新梳理校園文化時(shí)，要在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸、發(fā)展提高。一所老學(xué)校必然有其優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，這些文化傳統(tǒng)已在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，不知不覺地融入師生的血液中，哪怕教師自己并不知道。老學(xué)校也必然有其需要調(diào)整、改變、發(fā)展、提升的地方，那么，如何在繼承的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)新的生長(zhǎng)“點(diǎn)”呢？首先，需要廣泛調(diào)研，全面梳理、分析學(xué)校原有的制度、行為，哪些是教師認(rèn)可的，哪些是教師反對(duì)的，哪些是教師覺得無所謂的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行舍棄、提取、綜合、提煉。

比如，大洋小學(xué)南校區(qū)創(chuàng)建于2000年，對(duì)于我這個(gè)2008年8月到任的校長(zhǎng)來說，那是一所老學(xué)校了。如何在繼承的基礎(chǔ)上拓展提升，我們反復(fù)地思考、討論。大洋小學(xué)校前廣場(chǎng)有一座“揚(yáng)帆”雕塑，寓意很好。于是，我們就結(jié)合校名和“揚(yáng)帆”雕塑，提出了“為幸福人生奠基，為快樂人生鋪路”的核心辦學(xué)理念?！靶腋Ｐ@”，就成了大洋小學(xué)南校區(qū)校園文化建設(shè)的核心“點(diǎn)”。平常，我經(jīng)常和老師們說的一句話就是“如果這件事我們必須要做，那么，與其苦瓜臉去做，不如鮮花臉去做”。

北校區(qū)于2013年開始建設(shè)，2015年建成。這是一所新學(xué)校，猶如一張白紙，可以任由我們畫出美麗的畫卷。那么，怎么畫呢？這幅“畫”的核心“點(diǎn)”又是什么呢？當(dāng)時(shí)，我們有幾條思路：（1）從大洋小學(xué)的母體上進(jìn)行移植。但是，北校區(qū)在建校之初，是作為一個(gè)獨(dú)立校園進(jìn)行建設(shè)的。一所新學(xué)校，必須更有特色、更有文化品位。故而，從母體移植的思路被我們否定了。（2）挖掘當(dāng)?shù)乜衫玫慕逃幕Y源，比如書院、教育名人等。我們通過查資料、訪專家，查明了當(dāng)?shù)貨]有這類資源。于是，我們想到了從學(xué)校所處的“依山白云、擁水三峰”的地理環(huán)境入手，最后確定“天然圖畫”為校園文化建設(shè)的核心“點(diǎn)”。學(xué)校建成后，基于多種原因，這所新學(xué)校以北校區(qū)的身份融入大洋小學(xué)。也許是機(jī)緣巧合吧，兩校區(qū)合在一起，正好是“天然圖畫”般的幸福校園了。

2.拉開一條“線”

確定了校園文化建設(shè)的核心“點(diǎn)”，接下來就要圍繞這個(gè)核心“點(diǎn)”，把學(xué)校需要建設(shè)的林林總總的校園文化，或按并列關(guān)系，或按遞進(jìn)關(guān)系，拉成一條“線”，有序地鋪陳開來。

如何拉成一條“線”，老學(xué)校與新學(xué)校同樣有不同的做法。如，在新建北校區(qū)之前，我們就已想好了“要建一所怎樣的學(xué)?！保ê昧艘浴疤烊粓D畫”為校園文化建設(shè)的核心“點(diǎn)”，就可以在工程設(shè)計(jì)、建造以及后期的裝修中，把“天然圖畫”的理念完全融合進(jìn)去。因此，圍繞著“天然圖畫”這個(gè)“點(diǎn)”，拉開了“理念先行——建筑融入——功能設(shè)計(jì)——命名豐潤(rùn)——故事渲染——課程推進(jìn)”這樣一條層層推進(jìn)的校園文化線。根據(jù)這條線，學(xué)校有序地進(jìn)行設(shè)計(jì)、建造、體現(xiàn)，于是，“天然圖畫”就成了一個(gè)會(huì)講故事的校園，辦學(xué)第一年，就承辦了全國(guó)首屆美麗學(xué)校文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、浙江省轉(zhuǎn)變育人模式現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，受到了時(shí)任浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平等領(lǐng)導(dǎo)的高度好評(píng)，并被評(píng)為浙江省美麗校園。

那么，我們又該如何為一所老學(xué)校拉開一條“線”呢？首先，在理念體系的構(gòu)建上，我們巧妙地做好“搭橋”工作。學(xué)校主道路的端點(diǎn)處有一面空白的墻壁，我們因地制宜，重新粉刷了這面墻壁，畫上“藍(lán)天、白云、綠草地”，寫上“為幸福人生奠基，為快樂人生鋪路”的標(biāo)語，這面墻壁就成了非常漂亮、養(yǎng)眼的學(xué)校主題墻了。對(duì)學(xué)校前廣場(chǎng)的主雕塑“揚(yáng)帆”，我們進(jìn)行了再解讀：“讓我們的老師、學(xué)生在大洋這塊沃土幸福、快樂地?fù)P帆起航?！敝鞯袼苷龑?duì)著學(xué)校大門，大門背面的紅色大理石上刻著“努力今天，超越無限”八個(gè)鎏金大字，我們希望所有的老師、學(xué)生：每天努力一點(diǎn)點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就能超越無限。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保芭裉?，超越無限”成了大洋小學(xué)的學(xué)校精神。主雕塑的西面是學(xué)校的宣傳櫥窗，上面也立著一行字—“讓教育充滿愛”?！皭邸笔嵌嘞虻?、多元的、互動(dòng)的。比如，老師要愛學(xué)生、愛學(xué)校、愛家長(zhǎng)，家長(zhǎng)同樣也要理解、尊重、關(guān)愛老師。就這樣，我們利用學(xué)校原有資源，巧妙地“搭橋”，讓“幸福校園”的理念融入學(xué)校教職工的骨子里、血液中。重構(gòu)好了理念體系，也使其巧妙地融入學(xué)校的建筑、景觀中，接下來，如何讓其真正融入師生的教育教學(xué)行為中呢？我們開展了“教師幸福成長(zhǎng)”與“學(xué)生快樂成長(zhǎng)”兩大“幸福校園”活動(dòng)品牌建設(shè)活動(dòng)，努力營(yíng)造“幸福校園”的人文環(huán)境氛圍。就這樣，一所老學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上提煉出了新的校園文化建設(shè)核心“點(diǎn)”，并拉開了一條“線”：理念體系的構(gòu)建與融入——活動(dòng)品牌的提出與實(shí)踐——文化氛圍的營(yíng)造與彰顯。

3.形成一個(gè)“圓”

校園文化建設(shè)的第三步，是形成一個(gè)“圓”。圍繞一個(gè)“點(diǎn)”，拉開一條“線”，并不斷地去完善、總結(jié)、提升、強(qiáng)化，讓校園文化的方方面面互相聯(lián)系、互相支撐、互相襯托，讓核心“點(diǎn)”播種、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，根植在每一個(gè)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心中，猶如“天然圖畫”之于北校，“幸福校園”之于南校。找準(zhǔn)一個(gè)“點(diǎn)”，拉開一條“線”，形成一個(gè)“圓”，這就是大洋小學(xué)一南一北、一老一新兩個(gè)校區(qū)在校園文化建設(shè)中所走過的路，所探索出的一個(gè)具有普適性的方法。