軟實(shí)力是構(gòu)建高效課堂的基石
——如何提升青年教師教學(xué)能力

張金傳 （內(nèi)蒙古扎蘭屯職業(yè)學(xué)院林業(yè)工程系）

高效課堂是指教學(xué)效果突出、高效率完成教學(xué)目標(biāo)的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)效率高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)效果好的課堂。高效課堂呼喚高水平教師，需要教師不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)、刻苦鉆研教學(xué)藝術(shù)、努力提升教學(xué)能力、切實(shí)提高教學(xué)水平。總而言之，就是打造高效課堂要努力提升教師的綜合素質(zhì)。

教師的綜合素質(zhì)，就是教師的綜合實(shí)力。在教師的綜合實(shí)力中，文化學(xué)歷水平、教案設(shè)計(jì)能力、語言表達(dá)能力、協(xié)作溝通能力、板書設(shè)計(jì)能力、教育工作能力等方面，可以稱為教師的“硬實(shí)力”。而教師的師德修養(yǎng)、教育理念、教育思想、教育方法，則是教師的“軟實(shí)力”?！坝矊?shí)力”就是通常所說的教學(xué)基本功，“軟實(shí)力”是教師的頭腦和靈魂，它反映的是教師的思想境界和教育的內(nèi)在品質(zhì)與格調(diào)。

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升師德水平

1.愛國守法是師德修養(yǎng)的根基

熱愛我們偉大的祖國是教育的主旋律，遵紀(jì)守法是教育的基本要求。愛國守法是教師職業(yè)道德教育永恒的主題。教師應(yīng)該牢固樹立愛國主義思想，樹立為黨的教育事業(yè)奮斗終生的崇高理想。堅(jiān)持依法治教，依法管理，嚴(yán)格遵守國家的各項(xiàng)政策、法規(guī)，法律禁止的事情堅(jiān)決不做。教師要學(xué)習(xí)法律、普及法律，運(yùn)用法律來規(guī)范自己的教學(xué)行為。精心培養(yǎng)愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、愛生活，遵紀(jì)守法的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

2.愛崗敬業(yè)是師德修養(yǎng)的底線

愛崗敬業(yè)是師德修養(yǎng)的立足點(diǎn)，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師要立足本職崗位，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔劢逃聵I(yè)，一不圖名二不圖利，甘守清貧樂于奉獻(xiàn)，勤勤懇懇、默默無聞、無怨無悔地耕耘在三尺講臺(tái)上。在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，在班級(jí)管理中升華人生價(jià)值，精心備課、用心講解、細(xì)心培養(yǎng)、耐心輔導(dǎo)，認(rèn)認(rèn)真真地講好每一節(jié)課，兢兢業(yè)業(yè)地教育好每一名學(xué)生。

3.關(guān)愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂

關(guān)愛學(xué)生是教育的前提，沒有愛就沒有教育。教師要想講好課，真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，就必須關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生，特別是在學(xué)差生身上更要傾注全部的愛心。當(dāng)學(xué)生取得成績時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地從勝利走向勝利。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)批評(píng)，并幫助學(xué)生分析原因，引導(dǎo)學(xué)生尋找努力方向，激勵(lì)學(xué)生不要轉(zhuǎn)易放棄，奮發(fā)圖強(qiáng)，迎頭趕上。人心都是肉長的，只要教師真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生，就一定能換來學(xué)生的擁護(hù)和愛戴?！坝H其師，信其道?！碑?dāng)師生關(guān)系融洽時(shí)，就更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

4.教書育人是師德修養(yǎng)的核心

立德樹人是課堂教學(xué)的根本任務(wù)，教師在課堂教學(xué)過程中，要注意挖掘教材中的育人因素，積極開展課程思政教學(xué)，結(jié)合文化知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)。通過有效的分組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競爭意識(shí)，通過嚴(yán)格的課堂管理，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念、組織紀(jì)律性。不做只教書不育人的教書匠，爭當(dāng)一名既教書又育人的教育家。積極探索教育規(guī)律，不斷更新教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究、勤奮學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維、道德品質(zhì)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)求知，做一名有益于人民、有益于社會(huì)的人。

5.為人師表是師德修養(yǎng)的關(guān)鍵

“其身正，不令則行”。在課堂教學(xué)和班級(jí)管理過程中，身教重于言教。這就要求教師在教育教學(xué)過程中必須以身作則，注重言傳身教。為人師表是全社會(huì)對(duì)師德修養(yǎng)的根本要求，是師德修養(yǎng)的重要內(nèi)容。葉圣陶先生說：教師的全部工作就是為人師表。教師要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為自己的行動(dòng)指南，努力學(xué)習(xí)教育理論、業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力、教學(xué)水平。加強(qiáng)師德修養(yǎng)、提高師德水平，在教育教學(xué)及日常行為規(guī)范中，以身作則，為人師表。

二、“教”是為了“不教”，一切以學(xué)生為中心

師者，傳道授業(yè)解惑也。長期以來課堂教學(xué)都是教師教、學(xué)生學(xué)的填鴨式教學(xué)模式。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是溝通與對(duì)話，倡導(dǎo)的是共建與合作。課堂上教師起主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生多學(xué)，教師少教，“教”的最終目的是為了“不教”。

1.教給學(xué)生方法和能力

“授之以魚不如授之以漁”。教師在課堂教學(xué)中既要教給學(xué)生知識(shí)和技能，更要教給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作研究、獲取知識(shí)的能力和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)求知、樂于鉆研、勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生樹立集體觀念、建立合作意識(shí)、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、提高自學(xué)能力，由“學(xué)會(huì)”知識(shí)向“會(huì)學(xué)”知識(shí)轉(zhuǎn)變。

2.讓學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)

在課堂教學(xué)中教學(xué)生知識(shí)的最高目標(biāo)是達(dá)到“不需要教”的境界，使學(xué)生養(yǎng)成“不等老師教，自己先預(yù)習(xí)”的良好習(xí)慣。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師在教的過程中，要逐漸為“不需要教”打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要開動(dòng)腦筋想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生按照教師的節(jié)奏動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。

教師要相信學(xué)生的能力，學(xué)會(huì)放手，敢于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.教師的作用在于啟發(fā)引導(dǎo)

葉圣陶說：“怎樣啟發(fā)學(xué)生，使他們自覺地動(dòng)腦筋，是老師備課極重要的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目做到了老師才真起了主導(dǎo)作用?！闭n堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師在課堂教學(xué)中要變“講”為“導(dǎo)”，推動(dòng)學(xué)生積極地向“不需要教”過渡。這就要求教師變“主角”為“導(dǎo)演”，學(xué)生變“觀眾”為“演員”，教師盡量少教，能不講的堅(jiān)決不講，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可講可不講的盡量少講，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，促使學(xué)生盡量多學(xué)。教師要精心備課，創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、以生為本，以學(xué)定教

課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的教育宗旨是以生為本、關(guān)注生命，教育理念是以學(xué)定教、多學(xué)少教。高效課堂要求教師牢固樹立先進(jìn)的教育理念，在教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)中只有學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂才能“活”起來，教學(xué)效果才能“好”起來。

教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和綜合能力的提高，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。學(xué)生的“學(xué)”才是教師“教”的根本目的。這就要求我們既要重視教師的“教”，更要重視學(xué)生的“學(xué)”。實(shí)際上，重視學(xué)生的“學(xué)”，必將帶動(dòng)教師的“教”。

1.研究學(xué)生學(xué)情，以生為本

以學(xué)定教，要求教師備課時(shí)既要備教材，又要備學(xué)生，既要備重點(diǎn)難點(diǎn)，又要備學(xué)情學(xué)況，既要寫教案，又要寫學(xué)案。教師要站在更有利于學(xué)生“學(xué)”的角度合理確定教學(xué)方式，科學(xué)選用教學(xué)手段，力求教師的“教”能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，符合學(xué)生的成長規(guī)律。課堂教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情差異，隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，合理開展合作探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，力求課堂教學(xué)的高效化。

2.關(guān)注學(xué)生差異，因材施教

學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，以學(xué)定教，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，遵循“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。這就要求教師在備課時(shí)，要詳細(xì)了解學(xué)生的個(gè)體差異，努力做到有教無類、因材定教。以生為本，實(shí)行生本教育，把課堂還給真正的主人——學(xué)生。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要結(jié)合授課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、融知識(shí)性、層次性、開放性和趣味性于一體的有效全面的教育教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)適合不同層次的學(xué)生參與的開放式合作互學(xué)活動(dòng)，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉和發(fā)展，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到肯定和鼓舞，讓學(xué)差生在互助學(xué)習(xí)中得到幫助和鼓勵(lì)，激發(fā)全體學(xué)生不斷地進(jìn)步、不斷地專長。

3.轉(zhuǎn)變教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”

以學(xué)定教，教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)行為，想方設(shè)法地教會(huì)學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，用教材“教”，而不是“教”教材。教師要潛心鉆研教法學(xué)法、認(rèn)真分析學(xué)情學(xué)況、堅(jiān)持因材施教。課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生遇到新問題、碰到疑難題時(shí)，不要輕易放棄，而要迎難而上想方設(shè)法尋求解決問題的突破口，培養(yǎng)自己攻堅(jiān)克難的自信心。課堂教學(xué)中老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”知識(shí)向“會(huì)學(xué)”知識(shí)轉(zhuǎn)變。

會(huì)教不如會(huì)學(xué)，教得好不如學(xué)得好。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此創(chuàng)建高效課堂過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)法至關(guān)重要。課堂教學(xué)中教師要相信學(xué)生，大膽放手，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，積極營造適合學(xué)生發(fā)展、激發(fā)學(xué)生潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過程中，在課堂上想說、敢說、能說、會(huì)說。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思維、發(fā)展能力、掌握技能，真正讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)大膽動(dòng)手，大膽思維，大膽展示、大膽交流，從而使課堂變成學(xué)生自己的課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。