校長(zhǎng)的“四少四多”

王江濤 （山東沂南縣城關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

筆者最初在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作，三年前因工作表現(xiàn)突出被調(diào)至城關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校時(shí)，學(xué)校的教學(xué)視導(dǎo)、督導(dǎo)、中考成績(jī)都是全縣前三名，教師干勁十足、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)；來(lái)到城關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，我與教干積極深入一線，與教師一起努力，不到三年，將學(xué)校教學(xué)成績(jī)由全縣十幾名提升到前六名，綜合督導(dǎo)前三名，在校學(xué)生數(shù)量實(shí)現(xiàn)翻番，達(dá)到了近3000人。回眸駐足，我只是堅(jiān)持了最基本的做事原則，堅(jiān)持了做校長(zhǎng)時(shí)的初心而已。具體有以下幾點(diǎn)。

一、少說(shuō)多做，以身作則

校長(zhǎng)作為學(xué)校的一把手，總少不了要進(jìn)行上傳下達(dá)的工作，對(duì)教干教師的工作作具體要求，對(duì)于工作不力的教師往往會(huì)心生不滿，對(duì)消極應(yīng)付的教師總少不了批評(píng)教育，有時(shí)也會(huì)聽(tīng)到教師背后的議論：校長(zhǎng)站著說(shuō)話不腰疼，自己干干試試。換位思考，將心比心，這種說(shuō)法有道理，都說(shuō)身教勝于言傳，要求教師們做到的，校長(zhǎng)能否率先垂范、以身作則呢？思考良久，我決定從我做起。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的時(shí)候，一次期中考試，有兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)了下滑，我號(hào)召班主任為尊嚴(yán)而戰(zhàn)，奮戰(zhàn)一個(gè)月過(guò)個(gè)幸福年，班主任早晨要與學(xué)生一同進(jìn)教室，陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，班主任隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，對(duì)于個(gè)別比較懶惰的班主任，我并沒(méi)有單獨(dú)找他們談話。我秉持以身作則的原則，每天早晨提前站在教學(xué)樓的樓道口，對(duì)來(lái)晚的班主任我報(bào)之以微笑。就這樣，我堅(jiān)持了不到一周，連那些不愿早起的班主任也不好意思睡懶覺(jué)了，都按時(shí)起床陪伴學(xué)生。學(xué)生見(jiàn)班主任都如此積極，學(xué)習(xí)熱情自然都得到了激發(fā)。相反，如果我嘮嘮叨叨說(shuō)教的話，定會(huì)引起班主任的反感，還會(huì)讓班主任感覺(jué)陪伴學(xué)生是一種累贅，干工作是一種負(fù)擔(dān)。

來(lái)到城關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，學(xué)生數(shù)量猛增，任課教師不夠用，我號(hào)召中層干部全部上課，有的中層干部已經(jīng)遠(yuǎn)離教學(xué)一線多年，抵觸情緒大，怨言多，當(dāng)?shù)弥乙矌дn，并且?guī)О嘀魅螘r(shí)，也只好勉強(qiáng)聽(tīng)從安排。而這樣一來(lái)，教師對(duì)中層干部的看法就發(fā)生了改變，干工作的熱情得到了激發(fā)，學(xué)校的教學(xué)氛圍也發(fā)生了改變，良好的教風(fēng)悄然形成，這種良好氛圍又反過(guò)來(lái)激發(fā)了教干努力干事創(chuàng)業(yè)的熱情。這都是校長(zhǎng)以身作則引起的嬗變。

二、少聽(tīng)多看，一視同仁

作為校長(zhǎng)，經(jīng)常需要接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校檢查、兄弟學(xué)校來(lái)校交流，工作較忙，因此對(duì)于學(xué)校各項(xiàng)工作的了解經(jīng)常會(huì)有疏忽的情況。如果校長(zhǎng)高高在上，不愿深入教學(xué)一線，加上有的教師曲意逢迎在校長(zhǎng)周?chē)鹧悦壅Z(yǔ)，捕風(fēng)捉影地議論別的教師，校長(zhǎng)就可能會(huì)聽(tīng)信讒言，無(wú)法了解事情的真相，對(duì)于教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校振興都會(huì)產(chǎn)生消極影響。

做普通教師時(shí)，我就遇到過(guò)這樣的校長(zhǎng)，學(xué)校管理效果可想而知，教師都怨聲載道，教學(xué)積極性嚴(yán)重受挫。而那些善于投機(jī)鉆營(yíng)的教師卻掙得盆滿缽滿，證件一大堆，職稱早早晉升。真是干的不如不干的，不干的不如搗蛋的。我深知一線教師的不易，教師的職業(yè)尊嚴(yán)應(yīng)該得到維護(hù)，千萬(wàn)不要寒了那些為良知而教書(shū)育人的教師。當(dāng)上校長(zhǎng)時(shí)我就暗暗告誡自己要不忘初心，對(duì)所有教師要一視同仁，通過(guò)接觸、交往了解教師，堅(jiān)決不隨意輕信他人。為了更好地了解教師，我常常進(jìn)入教學(xué)一線，觀察課堂，觀察班級(jí)情況，以獲得教學(xué)的第一手資料；為了給教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，只要教研室和上級(jí)主管部門(mén)要求教師去學(xué)習(xí)的，我就會(huì)不遺余力地支持，舉行同課異構(gòu)活動(dòng)，聘請(qǐng)專家到校辦講座，提升教師的業(yè)務(wù)能力；與教師代表共同完善相關(guān)的培訓(xùn)制度，以制度約束校長(zhǎng)和教干的權(quán)力，從而保障了教師的權(quán)利。為教師的工作營(yíng)造了公平的環(huán)境、創(chuàng)造了“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的良好氛圍。而那些想圍著校長(zhǎng)說(shuō)閑話的教師，慢慢就沒(méi)了市場(chǎng)，他們也慢慢懂得了工作是奮斗出來(lái)的道理，從而將精力都了用在業(yè)務(wù)上。

三、少遠(yuǎn)多近，情感暖人

人都是講感情的，我始終秉持一個(gè)原則，工作是因子，感情是關(guān)鍵，與同事們相遇，我總是盡量為他人創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以成全他人為宗旨。工作了四個(gè)單位，從沒(méi)有因?yàn)楣ぷ鞫c他人發(fā)生矛盾，敬重別人的同時(shí)，也贏得了別人的敬重。

教師情感波動(dòng)最大的時(shí)候莫過(guò)于自己和家人生病，或家中老人去世的時(shí)候。每每至此，我都會(huì)親自到現(xiàn)場(chǎng)安慰、慰問(wèn)教師，讓他們集中精力處理好這些事務(wù)，并且安排別人暫時(shí)代替他們的工作。心與心的貼近讓教師感到欣慰，他們會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)地投入工作，做到愛(ài)生如子。有了廣大教師的支持，學(xué)校工作便開(kāi)展得順風(fēng)順?biāo)词故请y題也會(huì)迎刃而解，再大的事也不在話下。人在一起叫聚會(huì)，心在一起才叫團(tuán)隊(duì)。人都是平等的，作為學(xué)校的一把手，一定不要遠(yuǎn)離教師。其實(shí)，教師群體才是支撐學(xué)校發(fā)展的頂梁柱，贏得了教師，就贏得了發(fā)展。因此，校長(zhǎng)要常與教師在一起，尊重他們、呵護(hù)他們、幫助他們，讓他們少一些顧慮、少一份憂愁，多一點(diǎn)幸福、多一份快樂(lè)。如此，才不枉同事一場(chǎng)。

四、少貶多褒，寬以待人

一個(gè)集體，其成員素質(zhì)經(jīng)常是參差不齊的，有的教師能夠理解學(xué)校的規(guī)章制度、理解同事的做法，也有的教師比較較真，喜歡以自身利益為重，缺少大局意識(shí)。這就需要校長(zhǎng)有寬廣的胸懷，能夠做到虛懷若谷，包容那些以自我為中心的教師，引導(dǎo)他們盡快融入集體，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，正確對(duì)待集體利益和個(gè)人利益。而不是對(duì)那些不理解學(xué)校決定的教師進(jìn)行打壓、貶損，視他們?yōu)樽约旱乃缹?duì)頭，容不得不和諧因素存在。因?yàn)檫@樣的校長(zhǎng)是得不到民心的，所謂“得道多助，失道寡助”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

做校長(zhǎng)八年來(lái)，我沒(méi)有批評(píng)過(guò)一位教師，他們的意見(jiàn)再多，我也會(huì)心平氣和地與其攀談，可謂動(dòng)之以情、曉之以理，在談話中慢慢消除他們心中的疑惑，引領(lǐng)他們從學(xué)校發(fā)展角度看問(wèn)題。人最怕的是別人的尊敬，教師當(dāng)然也不例外。遇到積極正能量的事，我會(huì)記錄在案，在全體教職工會(huì)上及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，弘揚(yáng)正氣；心底無(wú)私天地寬，遇到意見(jiàn)大的教師，我會(huì)熱情相待，與他們坐而論道，交流之后，他們基本都是生氣而來(lái)，盡興而走。這樣既化解了教師心中的疑惑，還交流了工作，讓教師理解了學(xué)校的決定，讓學(xué)校一團(tuán)和氣。