信息化背景下高校外語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)策略研究*

楊 雪 吳雪松 （佳木斯大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

一 我國(guó)研究生教育發(fā)展的重要意義

在當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用。研究生教育是國(guó)家培養(yǎng)人才、進(jìn)行科學(xué)研究，以及服務(wù)社會(huì)的重要途徑，研究生教育水平的提高，能夠不斷推進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。研究生教育是創(chuàng)新國(guó)家建設(shè)的重要基礎(chǔ)，位于國(guó)民教育體系的頂層。

我國(guó)的研究生教育發(fā)展已經(jīng)取得了重大成就，已經(jīng)形成了完整的研究生教育體系，基本實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)各領(lǐng)域人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。研究生教育制度不斷完善，已經(jīng)建立起中國(guó)特色的學(xué)位與研究生教育管理體制，形成了中央、地方政府和培養(yǎng)單位三級(jí)學(xué)位與研究生教育管理體制。我國(guó)研究生教育規(guī)模不斷壯大，能夠?yàn)閲?guó)家現(xiàn)代化建設(shè)輸送高水平人才。我國(guó)的學(xué)位與研究生教育中長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是，到2020年建立一個(gè)能夠適應(yīng)我國(guó)科技、文化、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、有序的、高質(zhì)量的學(xué)位與研究生教育體系，力爭(zhēng)到2020年使我國(guó)進(jìn)入世界研究生教育的強(qiáng)國(guó)行列。

二 教育信息化內(nèi)涵

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，是推動(dòng)世界政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和軍事變革的重要力量。一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等早在20世紀(jì)90年代就制定了具體的信息化發(fā)展規(guī)劃，我國(guó)早在1997年就召開(kāi)了首次全國(guó)信息化工作會(huì)議，對(duì)信息化和國(guó)家信息化進(jìn)行了明確的定義。2006年，我國(guó)又制定了《2006-2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》，這是我國(guó)首次提出的較為系統(tǒng)全面的國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，加快信息化發(fā)展，已經(jīng)成為世界各國(guó)的共同選擇。我國(guó)自20世紀(jì)90年代開(kāi)始關(guān)注信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，政府相關(guān)文件開(kāi)始使用“教育信息化”這一概念。2000年5月，教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”。標(biāo)志著基于信息化的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了新的階段。教育信息化是為了提高教育教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教育領(lǐng)域廣泛使用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)資源和方式方法、促進(jìn)教育現(xiàn)代化的歷史過(guò)程，教育信息化是教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，為各個(gè)層次的教育革新和現(xiàn)代化以及各門(mén)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新與變革提供了新語(yǔ)境。

三 信息化背景下高校外語(yǔ)專業(yè)研究生課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1 信息技術(shù)與導(dǎo)師教學(xué)模式選擇的失衡

在當(dāng)今的高校外語(yǔ)教學(xué)課堂中，已經(jīng)創(chuàng)建了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但是導(dǎo)師往往沒(méi)有很好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，選取了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課件的制作往往是教學(xué)筆記的再現(xiàn)，導(dǎo)師一言堂的形式非常普遍，沒(méi)能真正執(zhí)行信息技術(shù)所推崇的構(gòu)建式教學(xué)模式，沒(méi)能讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下自我探索、自我完成外語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不能得到充分的發(fā)揮。

2 研究生教材與信息技術(shù)失衡

高校外語(yǔ)專業(yè)的研究生教材一般都是選用的外語(yǔ)與教學(xué)研究出版社以及上海外研社的系列出版物，基本來(lái)源于國(guó)外原版書(shū)籍，編輯年代較早，內(nèi)容難度較大，不符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，導(dǎo)師在講授過(guò)程中，需要補(bǔ)充大量信息并聯(lián)系實(shí)際。這些問(wèn)題給導(dǎo)師備課增加了大量的工作量，除了教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)師還需要做科研工作，任務(wù)量繁重，課堂講授很難做到探究式、建構(gòu)式培養(yǎng)。

3 信息技術(shù)的課堂應(yīng)用與導(dǎo)師信息技術(shù)水平不高的矛盾

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)教師的信息水平提出了挑戰(zhàn)，尤其是一些年長(zhǎng)的教師，接受能力相對(duì)較差，或者主觀上不愿意改變?cè)械慕虒W(xué)方式，現(xiàn)代教育理念比較滯后、態(tài)度不夠積極、信息水平不高。課堂上堅(jiān)持以教師為中心，課堂講授為主，不能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐和探索，產(chǎn)生了教師與信息技術(shù)使用上的失衡。

四 信息化背景下高校外語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)策略

1 信息化背景下研究生導(dǎo)師應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展

當(dāng)今教育已經(jīng)跨入了信息化的時(shí)代，國(guó)家對(duì)于課程教育目標(biāo)的設(shè)置以及教學(xué)手段的選取，都離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)引起了全世界學(xué)習(xí)方式的重大變革，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，廣大教師的專業(yè)發(fā)展也隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變化，發(fā)生了重大的變革，教師需要充分意識(shí)到信息技術(shù)的重要性和靈活性，發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展的自主性，不斷利用方便的信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)，信息技術(shù)不僅是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，也是教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力的支撐手段，尤其是外語(yǔ)專業(yè)的研究生導(dǎo)師，處于學(xué)術(shù)之地、信息技術(shù)應(yīng)用的前沿，以及外語(yǔ)學(xué)科的對(duì)外交流性，都為其提出了發(fā)展的要求，提供了支持的保證。

信息技術(shù)背景下，高校外語(yǔ)專業(yè)研究生導(dǎo)師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教育教學(xué)理念，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，在教育專家的引領(lǐng)下，經(jīng)常和同行溝通，進(jìn)行專題研討，不斷內(nèi)化理論知識(shí)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際。此外，教師專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教師的教學(xué)反思。反思性教學(xué)，是指教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考，針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理進(jìn)行審視和分析，檢測(cè)教學(xué)效果，反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，從而做出改進(jìn)，或者發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

2 信息化背景下應(yīng)該進(jìn)一步提高研究生的信息能力，強(qiáng)化其創(chuàng)新素質(zhì)

21世紀(jì)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在很大程度上擴(kuò)大了外語(yǔ)知識(shí)的信息存儲(chǔ)量，學(xué)生可以利用電子書(shū)、微博、報(bào)紙雜志APP等工具，開(kāi)闊視野、拓展知識(shí)，信息革命的深入展開(kāi)，不斷地改變著人們的生活方式、思維方式、交流方式和教育方式。研究生培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，就是要提高學(xué)生的信息意識(shí)，增強(qiáng)信息能力，學(xué)生通過(guò)掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，深入思考和積極探索。學(xué)生可以利用信息技術(shù)，檢索需要的選題資料，了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，確定自己的研究方向。學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流，能夠用最快捷的方式表述研究成果的力。這是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，研究生在獲取大量信息的同時(shí)，需要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，衡量一個(gè)研究生專業(yè)水平主要看其創(chuàng)新能力的高低，研究生需要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲求是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提條件，因此，在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，敢于沖破現(xiàn)有的成果和結(jié)論，敢于大膽地提出自己的見(jiàn)解和主張，勇于創(chuàng)新，成為我國(guó)建設(shè)所需要的創(chuàng)新型人才。

3 導(dǎo)師應(yīng)該幫助研究生成為一名研究型研究生（Research Postgraduate）

導(dǎo)師應(yīng)該幫助學(xué)生從一個(gè)大學(xué)生或者是從一個(gè)授課式研究生發(fā)展成為研究型研究生。研究生多年的學(xué)習(xí)生涯，習(xí)慣了知識(shí)的學(xué)習(xí)，習(xí)慣了聽(tīng)從教師的講授，缺乏獨(dú)立研究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。導(dǎo)師應(yīng)該幫助學(xué)生適應(yīng)研究生角色，調(diào)整自己的狀態(tài)，找到自己的位置，建立良好的師生關(guān)系。

4 導(dǎo)師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有研究課題的能力和方法

研究生在設(shè)計(jì)論文研究項(xiàng)目時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)該保證學(xué)生進(jìn)行超前思考，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好論文成形后的基本框架，制定好研究計(jì)劃，并向?qū)焻R報(bào)研究設(shè)計(jì)、論文計(jì)劃和工作時(shí)間表，并幫助學(xué)生進(jìn)行修訂，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，師生共同討論計(jì)劃和實(shí)施情況是非常有益的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。幫助學(xué)生擴(kuò)展眼界，使學(xué)生能夠更富于創(chuàng)造性地搜集資料，把注意力更多地放在可供比較的平行性資料上。如果找不到足夠的文獻(xiàn)資料，可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地利用文獻(xiàn)空白，發(fā)揮創(chuàng)造能力。

5 導(dǎo)師應(yīng)該幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

導(dǎo)師應(yīng)該協(xié)助研究生建立良好穩(wěn)固的職業(yè)基礎(chǔ)，導(dǎo)師應(yīng)該把研究生教育階段看作職業(yè)生涯的重要組成部分，幫助學(xué)生準(zhǔn)備一份全面的履歷和發(fā)展策略。導(dǎo)師可以就學(xué)生需要獲得的就業(yè)技能和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職前就業(yè)準(zhǔn)備。廣泛利用現(xiàn)代信息技術(shù)，與同行積極溝通，組織或協(xié)助學(xué)生組織相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，讓研究生參加會(huì)議組織工作，對(duì)學(xué)生是非常好的專業(yè)培訓(xùn)，也可以讓學(xué)生在會(huì)議上展現(xiàn)他們的研究成果，帶領(lǐng)學(xué)生參加專題討論會(huì)等活動(dòng)，保證研究生有鍛煉演說(shuō)的機(jī)會(huì)。