淺談小學高段作文“三觀教學法”

賈德學 （甘肅金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)中心小學）

隨著新課程改革的推進，小學高段作文教學逐漸得到廣泛關(guān)注，同時作文教學存在的問題也日益顯現(xiàn)，主要是學生寫作素材上的不足及寫作方法的匱乏。對此，“三觀教學法”是一種極佳的應(yīng)對措施，通過微眼觀生活、用心觀世界、以法觀音律三個主要思想，拓展寫作視野、豐富寫作情感、點亮寫作魅力，有力提高學生當前的寫作能力。

一、微眼觀生活

“觀生活”就是觀察生活中的點滴。觀察往往是寫作的第一步，通過觀察現(xiàn)實生活點滴的畫面，理性分析與感性聯(lián)想相結(jié)合下，生活便有了非凡的意義，通過由眼到心的深入，寫作素材就此醞釀，進入腹稿階段，經(jīng)過一定時間的沉淀和感悟，便文思泉涌，既抒發(fā)了個性化的真實情感，又由普遍意象開掘高立意。在寫作過程中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活。因此教師要引領(lǐng)學生深入現(xiàn)實生活，看大自然的靈氣，觀社會實踐的真實，讓學生成為一個會“觀察”的人，能從生活中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、書寫美。

“微眼”就是善于著眼細微之處，捕捉閃光點。寫作的深刻與巧妙離不開對細微之處的發(fā)現(xiàn)，離不開與眾不同的視角，離不開剎那閃光的捕捉。而對于小學高段的學生而言，如何觀察自己的親身經(jīng)歷、書寫自己的真實情感尤為重要，故而在作文教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察能力，教授多樣化的觀察方法。例如，教師讓學生對課外活動進行寫作時，如果沒有有效地引導(dǎo)和輔助觀察，大多數(shù)學生的作文內(nèi)容就會如“流水賬”，沒有重點，沒有細節(jié)，更沒有吸引人之處。但如果教師在課外活動時指導(dǎo)學生用“微眼”觀察，那么重點突出、層次分明、細節(jié)生動的好文章就會比比皆是。

二、用心觀世界

“觀世界”是指拓寬學生的寫作視野，與時代接軌，進行多媒介寫作。處于小學高學段的學生會思考世界、感悟人生，當學生跳出教材的禁錮，自主抒發(fā)個人感受，那么文章的新意也就會源源不斷。例如，贊美老師、父母的作文如果沒有細致觀察，巧妙角度就難出新意，但如果就生活熱門時事人物進行贊美，如涼山救火英雄，學生充滿童稚的視角去看待英雄、書寫英雄，往往能夠看到許多真摯的美。

“用心”就是以文寫心，將真摯感情融入文章。過去，我們常常硬性要求學生寫日記以積累素材，但日記往往成為“流水賬”。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的情況下，教師指導(dǎo)學生利用多元媒介使素材豐富、寫作自由。如在進行春游時，可以用相機、手機做記錄，將形象生動化、情感豐富化，在這種形式下，學生拍出的每一張圖片、記的每一句話都是極其真切的現(xiàn)場感受。學生在進行寫作時，就極易回憶起此情此景，在寫作中流露真實情感。同時，教師要積極鼓勵學生個性化創(chuàng)造，每一次特殊視角寫作及真實情感的流露都值得鼓勵。

三、以法觀音律

“音律”指的是音樂美，即文章讀之有意、有文采。具體來說就是有節(jié)奏，句式講究，字詞錘煉。音律美是古代文學的重要特點，教師把“音律”潛移默化地教給學生，讓文章色調(diào)優(yōu)美、音響神韻極佳。小學高段學生難以理解各種含義，但對美的感受是共同的，教師只要恰當?shù)慕淌谛揶o、押韻等，學生在感受中就會不經(jīng)意地使用，慢慢地沉浸。例如，教師在知道寫作時可以通過修辭將普通的語句改成文采斐然的美句，如：運用排比增強文章節(jié)奏感，起到強調(diào)作用；運用比喻、擬人等修辭嵌入文中增添文章的生動性，使得事物映入眼簾，躍然紙上；運用押韻的方法體現(xiàn)文章的韻律美，使文章讀起有美的感受。

“以法”指的是采用恰當?shù)姆椒ǎ缋首x。寫作后，通過有感情的朗讀，品味文字的美，同時加以潤色，使之更具韻律和節(jié)奏感。葉圣陶曾經(jīng)說過：“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳。”由此可見，文章創(chuàng)造，朗讀是必不可少的。

總之，小學高段作文教學，應(yīng)該有意識地采用“三觀教學法”進行教學。教師在作文教學中培養(yǎng)學生觀察生活、積累素材的能力，同時注重寫作角度和韻律感，使文章既具備廣闊的視野又富有文采。寫作的首要前提是觀察，尤其是細心觀察，通過訓練這三種不同的“觀”，學生就能在潛移默化中提高寫作水平。