探究式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

毛云燕

摘 要：自主探究式數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是素質(zhì)教育下所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，這種方式不僅能夠落實(shí)課改所提出的“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教育理念，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升也具有一定的推動(dòng)作用。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的課堂效率，并使學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究中掌握知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式;游戲;生活;習(xí)題

所謂的探究式課堂是指讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地思考、自主地探究，進(jìn)而在落實(shí)以生為本教育理念的同時(shí)，也能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的積極性。因此，一線數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地將傳統(tǒng)的“單向”教育轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g借助“探究”活動(dòng)開(kāi)展的“雙向”模式，這樣才能在互動(dòng)中一起思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也才能為探究式數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。因此，本文筆者從“游戲探究”“生活探究”“習(xí)題探究”這三個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建探究式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以為探究式數(shù)學(xué)課堂的打造做出貢獻(xiàn)。

一、游戲探究

游戲?qū)τ诮虒W(xué)來(lái)說(shuō)是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種方式，所以，素質(zhì)教育以來(lái)，我們一直在想方設(shè)法將游戲與教學(xué)結(jié)合在一起，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式來(lái)完成基本的教學(xué)目標(biāo)。那么，如何才能真正在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮游戲的作用呢？在筆者看來(lái)，我們可以通過(guò)游戲來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，這樣不僅能夠豐富課堂呈現(xiàn)形式，也能鍛煉和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，為了組織學(xué)生在游戲中進(jìn)行探究，也為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法相關(guān)知識(shí)的理解，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了“抱團(tuán)”游戲，也就是說(shuō)，為了讓學(xué)生了解什么是余數(shù)以及有余數(shù)除法的本質(zhì)，我選擇了一些比較簡(jiǎn)單的除法，比如：13÷6=2……1，這時(shí)學(xué)生就要六個(gè)人抱成一團(tuán)，一個(gè)人剩余出來(lái)?？梢?jiàn)，在這樣的抱團(tuán)游戲中學(xué)生可以很直觀地理解余數(shù)是什么意思。但是，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，在日常的練習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到余數(shù)比除數(shù)還大的情況，主要原因是學(xué)生對(duì)余數(shù)沒(méi)有理解到位，所以，在此次探究的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)Ρ龋⑺伎迹河鄶?shù)比除數(shù)大還是比除數(shù)?。窟@一問(wèn)題，即：選擇兩組人，每個(gè)小組13人，之后各小組進(jìn)行抱團(tuán)游戲，第一小組執(zhí)行的是2人一團(tuán)，六團(tuán)，剩下1人;第二組執(zhí)行的是2人一團(tuán)，五團(tuán)，剩下3人。此時(shí)組織學(xué)生思考：第二組的余數(shù)以及除數(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生在探究中真正理解本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生在游戲探究中加深印象，強(qiáng)化理解。

二、生活探究

生活探究是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力的有效方式，是數(shù)學(xué)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，但是，以往的數(shù)學(xué)課堂脫離了生活，過(guò)于注重教材知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致課堂缺少生機(jī)，學(xué)生也不能積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，在構(gòu)建探究式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的大背景下，教師要結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究，進(jìn)而使學(xué)生在大膽應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題中樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

例如：在教學(xué)有關(guān)“長(zhǎng)方形面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，除了讓學(xué)生理解什么是面積以及面積的單位之外，我們還要讓學(xué)生懂得在生活中運(yùn)用這一概念，并輔助解決生活中的一些問(wèn)題，如：

（1）小明家要粉刷一面長(zhǎng)為20米，寬為4米的墻，請(qǐng)問(wèn)需要買多少平方米的油漆？

（2）小麗家有一個(gè)長(zhǎng)為120厘米，寬為80厘米的桌子，要為這個(gè)桌子配上一個(gè)同樣大小的桌布，需要買多少布？

……

以上幾個(gè)需要學(xué)生進(jìn)行探究的問(wèn)題與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，也是學(xué)生比較熟悉的。而且，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生將這些問(wèn)題與數(shù)學(xué)之間聯(lián)系不起來(lái)，尤其是生活中我們常說(shuō)的是買幾桶油漆或者是買多少尺的布等等，所以，導(dǎo)致很多學(xué)生意識(shí)不到這些數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)系，所以，在這樣的探究下，學(xué)生可以清楚地感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，也能幫助學(xué)生樹(shù)立起知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

三、習(xí)題探究

習(xí)題探究是發(fā)散學(xué)生思維的一種方式，也是知識(shí)鞏固和應(yīng)用的過(guò)程。所以，教學(xué)時(shí)，教師不能一味地要求學(xué)生做練習(xí)，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的習(xí)題進(jìn)行分析和探究，這樣才能精準(zhǔn)練習(xí)，才能在舉一反三以及一題多解的過(guò)程中提高效率。

例如：某地計(jì)劃修一條長(zhǎng)為120米的水渠，已知5天修了這條水渠的20%，如果按照這個(gè)速度，這條水渠多長(zhǎng)時(shí)間可以修完？

這是一道關(guān)于工作效率的應(yīng)用題，是我們常見(jiàn)的，但也是有很多方向可以用來(lái)求解的，所以，在組織學(xué)生進(jìn)行解答的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，嘗試找出多種解題思路，比如：先求出整個(gè)需要的時(shí)間，再減去5;又如：剩余的量除以工作速度等等，總之，在這樣的解題探究中學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)也能得到大幅度提高，同時(shí)，其數(shù)學(xué)思維也會(huì)得到發(fā)散。

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生在多種探究活動(dòng)的參與中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，也為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]仲金花.注重探究過(guò)程，突顯方法引領(lǐng)：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2019（33）：94.

編輯 郭小琴