高職院校室內設計專業(yè)立體構成課程教學改革

摘要：高職院校的室內設計專業(yè)中，立體構成課程的教學是重中之重，特別是要圍繞如何讓學生掌握運用立體構成技能，能設計出更加簡潔明快的產品外觀等，這是學生在提升自我技能過程中所需要側重的要點，要在教學的過程中加以探索，并且形成更加優(yōu)化的教學。

關鍵詞：高職;立體構成;室內設計

高職院校的室內設計專業(yè)教學主要是面向就業(yè)與面向創(chuàng)業(yè)的教學，因此高職院校的室內設計專業(yè)課程設置也應該與教學目的相匹配，從而為社會培養(yǎng)出具備實踐型的專業(yè)設計人才。室內設計專業(yè)教學中立體課程，特別是立體構成技能的培養(yǎng)，是較為重點的一個課程。傳統(tǒng)的高職院校在教學過程中，主要是圍繞立體構成的相關理論知識，并且采取上機實踐等方式，幫助學生進一步掌握立體構成的技能，這樣的教學方式雖然有利于學生溝通理論與實踐技能，但是也不利于學生較快速度地掌握相關立體構成的知識。因此圍繞當前高職院校室內設計專業(yè)的教學情況，對立體構成課程進行進一步的教學改革將有助于這一專業(yè)教學的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職立體構成課程的主要現狀與問題

立體構成課程是現代藝術專業(yè)設計的一項基礎性學科，是由20世紀初期由德國包豪斯學院所創(chuàng)立的一種藝術流派，而在上個世紀80年代開始，國內的高校才開始對立體構成進行課程教學，對我國各個藝術院校以及藝術設計專業(yè)都帶來了深刻的影響。立體構成課程及本身就是對藝術作品的一種立體分析方式，針對藝術作品以及幾何圖形的設計問題進行分析等，有著非常豐富并且多元化的設計思維啟發(fā)模式。因此在高職院校開展立體構成設計的專業(yè)課程教學時，應該在構思階段就引導學生盡可能運用幾何圖形對作品大體的形態(tài)進行初步的組合，或者是對各種設計元素進行增加或減少等。

高等職業(yè)院校當前在構思階段的教學還是相對比較薄弱，特別是如何幫助學生將立體構成的知識技能轉移到現當代的建筑設計以及工業(yè)設計中，這些都是當前社會比較熱門的應用范圍，所以如何讓學生掌握運用立體構成，既能設計出更加簡潔明快的產品外觀，這是學生在提升自我技能過程中所需要側重的要點，更是高職院校在開展室內設計過程中應該進行改革的要點。

高等職業(yè)院校的?？茖W年制度一般都是三年制度，而且在這三年的教學過程中，剔除在校外的實習工作等非在校的學習時間，其實大部分的高職院校學生在校內學習的時間并不是非常長，尤其是基本維持在一年到一年半之間，所以在非常短暫的理論學習和實踐過程中，這些立體構成的構思以及相關的理論知識是否能夠在課時中得到教學，這些都是當前室內設計專業(yè)學生盡可能要解決的重點。高等職業(yè)院校當前要提升室內設計專業(yè)教學的針對性，也就需要對立體構成的相關知識進行及時傳授，要克服當前教學時長相對較短的問題，盡可能確保在校學習期間能夠讓室內設計專業(yè)的學生接觸到相對成熟的藝術理論知識，為其日后的專業(yè)發(fā)展奠定良好的專業(yè)基礎。

二、立體構成課程教學的改革思路

立體構成，也包括了空間構成，知識的傳授等，這些都是當代高等職業(yè)院校在開展藝術類專業(yè)教學時所應該重視的一項基礎課程，傳統(tǒng)的立體構成課程主要還是依靠紙張作為媒介，要求高等職業(yè)院校的學生，通過紙張創(chuàng)作出具備立體和透視性的一些草稿圖樣，把這些設計的元素從平面逐漸轉變成為半立體或立體的形式，再讓學生進行手工創(chuàng)作的，對物體的立體形態(tài)進行認知。這樣的教學方式其實也是有助于學生對于立體圖形的理解，但是對其構思階段的思維啟發(fā)則是相對不足，尤其是空間構成和立體構成之間還是有一定的差異，而室內設計專業(yè)的學生日后的專業(yè)學習和各種創(chuàng)作也必然是要面對市場的發(fā)展需求，所以如何在創(chuàng)作的過程中能夠解決當前的實際應用場景的需求，則是在于科學的教學時所應該解決的一些現實問題。

高等職業(yè)院校在改革立體構成的教學過程里，應該針對室內設計專業(yè)學生的實際需求，包括學生在接觸這些雕塑以及其它的立體設計的模式時，要側重于構思階段的啟發(fā)，也就是理論教學應該和思維啟發(fā)充分結合在一起，幫助室內設計專業(yè)的學生能夠逐漸形成以立體構成思維透視和設計出新元素的模式。

由于很多立體空間都是衣服在建筑之上，也就是建筑和空間是共存的關系，在進行立體構成課程教學時，應該針對室內設計，與建筑之間的關系，讓學生對于建筑空間的立體化有一定的認識，所以在教學時應該側重于使用者的需求，對于立體的建筑空間進行分割與編排，同時對空間的范圍內各種室內的物件等進行實際的探索。這也意味著在室內設計專業(yè)的教學時，應該盡可能探究物體與物體內部之間的結構組織，特別是室內空間設計過程中是否能夠符合當前立體構成的一些審美元素需求，達到空間構成的審美標準等，這些都應該在教學的過程中加以實踐與探索，幫助學生在探究立體構成的過程中，運用這些理論知識和實踐技能，在室內空間中完成對審美元素的重構和組織的，從而為空間的使用者帶來更加舒適的身心感受。

三、結束語

室內空間的設計是包含了多種不同的元素，而立體構成技能的運用是建立在高職院校科學，并且有持續(xù)性的引導教學中，因此，高職院校在開展室內設計專業(yè)的空間設計與立體構成課程的教學時，應該側重學生立體構成思維的培養(yǎng)，幫助學生進一步掌握立體構成的基本能力，從而設計出更加多元化和符合當代審美的室內空間，為當代的室內設計行業(yè)的發(fā)展提供有生力量。

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作者簡介：

潘婭利（1990.7-），？研究實習員，學士，研究方向：？藝術設計。