淺論提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略

李碧

摘要：小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)教育的內(nèi)容，語文教學(xué)能夠幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高語言理解能力和運用能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很大的幫助。而小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式和載體是課堂教學(xué)，因此，提高語文課堂的教學(xué)效率，更好的完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標，對小學(xué)語文教學(xué)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效率;

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)對小學(xué)生的語言和理解能力有非常重要的意義。但是，目前小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率并不盡人意，很多教師還是采取傳統(tǒng)的灌輸模式，忽視了學(xué)生主動性和主體性，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的表現(xiàn)與原因，并提出了提高小學(xué)語文教學(xué)效率的對策。為小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率展開進一步的思考和建議。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的表現(xiàn)與原因

（一）教師以自我為中心，忽視學(xué)生的理解程度

按照新課程理念的要求，學(xué)生是課堂和教學(xué)活動的主體，教師只是起到引導(dǎo)和輔助的作用，教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動和組織教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教學(xué)方法和活動都是為了學(xué)生的主體性而服務(wù)的。但是，目前的小學(xué)課堂上，仍然有很多語文教師停留在傳統(tǒng)的教師主體的教學(xué)模式上，穿新鞋走老路，課堂仍然以教師為主體，教師站在講臺上一味的灌輸，目的只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，絲毫不顧及學(xué)生的反應(yīng)和狀態(tài)。造成的結(jié)果就是教師只是完成了計劃的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生完全處于被動地位，教學(xué)效果較差。

（二）教學(xué)方法太過死板，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，大部分教師的教學(xué)方法還是停留在教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式上，即使有問題情境，也都是教師設(shè)計好問題，學(xué)生機械式回答，基本都是固定的答案，強調(diào)學(xué)生對問題的死記硬背。長此以往，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣會大大降低，教師不注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，只是刻板的灌輸和給予，都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（三）以知識學(xué)習(xí)為主，忽視對能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文課堂至今還是以學(xué)習(xí)知識為重點，教師只重視知識內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生也只能被動的束縛在拼音、文字、課文的識記中。忽視了對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動的接受，不具備自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，無法在閱讀中進行自行歸納整理，甚至有的學(xué)生連字典都不會用，又何談培養(yǎng)語文的基本素質(zhì)和綜合能力，更不用說學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果了。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略

（一）精心選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師，尤其是針對小學(xué)生，自我管理和約束能力較弱，注意力保持時間也較短。所以要提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，必須選擇合適的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生感興趣，愿意參與了，學(xué)習(xí)效果才能得到提升。比如，在課堂中，教師可以采用競爭的活動方式，比一比誰記得快，寫得好，來提高學(xué)生的競爭和參與意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;還可以根據(jù)課文的故事性，組織角色扮演或者游戲的方式來呈現(xiàn)課文和知識，通過角色扮演，學(xué)生更好的體會主人公的情緒和表達，加深對課文的理解，同時也增加了課堂的活力，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識。

（二）營造和諧民主的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生主動性

按照新課改的教育理念，教師教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，首先得營造和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生感到充分的尊重和重視，才能實現(xiàn)課堂中師生的良性互動，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。在課堂授課中，不能讓教師的講解占據(jù)了絕大部分甚至是100%的課堂，應(yīng)該盡量多給學(xué)生發(fā)言和表達的機會，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，無論學(xué)生的知識水平高低，教師都應(yīng)該平等對待，不能有任何的攻擊和歧視，尊重學(xué)生的個性和獨特性。

（三）合理設(shè)計課堂問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

問題情景法和啟發(fā)式教學(xué)是非常有效的教法方法手段，合理科學(xué)的課堂提問能夠引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，有效的活躍課堂氣氛和啟發(fā)學(xué)生的思維。但是，在設(shè)計課堂問題時要注意合理性和科學(xué)性。首先，課堂問題一定要有明確的目的性，能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，不能盲目提出問題，這會干擾到學(xué)生的學(xué)習(xí)思路;其次，課堂的提問不能太直接和太簡單，需要有一定的思考價值，才能調(diào)動學(xué)生思考的主動性;再次，課堂提問要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特征，充分顧及到學(xué)生的實際理解和接受能力，還要由易到難循序漸進，使學(xué)生在自身基礎(chǔ)上有所進步，體會到學(xué)習(xí)的成功和快樂。最后，課堂的提問也要控制在合適的數(shù)量范圍內(nèi)，不能盲目應(yīng)用，所提出的每個問題都在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到一定的推動作用，要能夠照顧到大部分學(xué)生并且涉及到本節(jié)課的重難點為宜。

（四）做好課后練習(xí)，對知識進行鞏固加強

學(xué)習(xí)知識，僅依靠課堂的講解和學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，需要課后進行合理的練習(xí)和強化，才能更好的鞏固知識，加深理解和記憶。課堂學(xué)習(xí)的時間畢竟有限，教師應(yīng)該針對本堂課的教學(xué)內(nèi)容，安排合理的課后練習(xí)，進一步訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重難點，提高學(xué)生掌握知識的熟練性。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線，人類在學(xué)習(xí)知識之后，很容易發(fā)生遺忘，尤其是剛結(jié)束學(xué)習(xí)的階段，有一大半的知識接著會遺忘掉。因此，課后練習(xí)能夠幫助學(xué)生再現(xiàn)課堂知識內(nèi)容，學(xué)生在最短的時間內(nèi)回憶起以往的知識信息，對教師課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容進行進一步梳理和自我消化，更好的鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，明顯能夠促進課堂教學(xué)效率的提高。

小學(xué)語文是教育體系中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是重中之重，小學(xué)語文教師要不斷在教學(xué)過程中探索和反思，使小學(xué)語文課堂教學(xué)走出傳統(tǒng)的教學(xué)困境，不斷向著創(chuàng)新、多元、輕松、民主的方向不斷前進。

參考文獻：

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