巧用信息技術(shù)，打造高效數(shù)學(xué)課堂

田福海

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)以迅雷不及掩耳之勢滲透到生活的方方面面，改善人們生活方式的同時(shí)，還培養(yǎng)了人們的信息素養(yǎng)。在教育教學(xué)中也可以看到信息技術(shù)的影子，它的引進(jìn)帶來教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)方式的改變。作為新一代的教師，要與時(shí)俱進(jìn)，在教育教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教學(xué)的有效性。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率淺談一點(diǎn)自己的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);高效課堂

數(shù)學(xué)的抽象性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上常?！巴鴧s步”，并逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的全面展開。為此，一批又一批的數(shù)學(xué)工作者前赴后繼地想方設(shè)法化解數(shù)學(xué)的抽象性，降低學(xué)習(xí)的難度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。信息技術(shù)通過其獨(dú)特的優(yōu)勢，可以幫助數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)這一理想，帶來數(shù)學(xué)教學(xué)燦爛的明天。那么，教師該如何巧借信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的驅(qū)動者，只有在興趣的支撐下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才會生機(jī)盎然，他們會忘記疲勞孜孜不倦地去學(xué)習(xí)、探究，從而讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。激發(fā)興趣的方法有很多，故事、兒歌、游戲等，其中多媒體憑借其藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種情境，讓單一的數(shù)學(xué)知識幻化在情境中，讓學(xué)生在情境中充分感知、理解和體驗(yàn)，從而使學(xué)生快速、高效地獲取知識，提高能力。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《平行和垂直》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生從直觀上理解平行和垂直這一幾何圖形關(guān)系，教師在課前收集整理了很多生活中平行和垂直的現(xiàn)象，如斑馬線、籃球場中線、五線譜、垂直過山車等，并將這些做成課件，上課時(shí)播放給學(xué)生，通過多媒體課件的展示，學(xué)生好像被帶入熟悉的生活場景中，學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)起來，在興趣的驅(qū)動下他們展開對這些圖形的觀察和思考，此時(shí)，教師可以再次發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用計(jì)算機(jī)的Flash功能，從這些情境中抽象出數(shù)學(xué)圖形，如從斑馬線、五線譜中抽象出平行線，從垂直過山車中抽象出垂線。并且將平行線無限延伸，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)它們永不相交，由此，教師就可以順利得出平行和垂直的概念，較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、化靜為動，演示知識的形成過程

隨著新課改的不斷推廣，教學(xué)目標(biāo)不單單是讓學(xué)生掌握知識，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在這一過程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，在教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)重結(jié)果輕過程的思想，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)概念、公式、定理的形成過程。讓學(xué)生對知識有一個(gè)系統(tǒng)的了解，建立完善的知識體系，知其然更知其所以然，唯有此，才能在實(shí)際運(yùn)用中做到靈活自如。信息技術(shù)則可以在這一方面成為教師的“小助手”，它可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將靜止的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動靜皆宜、聲像并茂的情境，激趣的同時(shí)還可以喚起他們濃厚的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生探究出平行四邊形的面積公式，教師就可以充分利用多媒體的輔助教學(xué)。首先，教師用數(shù)方格的方法讓學(xué)生從直觀上猜測平行四邊形的面積與長方形有關(guān)，為學(xué)生的面積轉(zhuǎn)化提供了方向。接著，教師利用信息技術(shù)中的電子畫板沿平行四邊形的一條高剪成一個(gè)直角三角形和直角梯形，再平移，拼成長方形，最后，讓學(xué)生觀察長方形和平行四邊形的關(guān)系，利用長方形的面積順利得出平行四邊形的面積，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。由此可以看出，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動靜結(jié)合、生動活潑的教學(xué)氛圍，使公式的形成過程直觀形象地輸入學(xué)生的腦海里，讓他們對知識產(chǎn)生有效的記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、直觀形象，突破重難點(diǎn)

小學(xué)生以直觀思維為主，而數(shù)學(xué)中的有些知識“隱藏”得較深，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。此時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)直觀形象的優(yōu)勢，幫助學(xué)生攻破思維障礙，有效理解、突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《長方體和正方體的表面積》一課時(shí)，有這樣一道練習(xí)題：在一個(gè)長20厘米、寬10厘米、高15厘米的長方體上面挖去一個(gè)邊長為5厘米的正方體，求挖去后長方體的表面積是多少平方厘米？經(jīng)過對已知條件和問題的分析可知，要想求出挖去后的表面積，需要求出表面積增加或減少了多少平方厘米。學(xué)生由于受直觀思維的影響，很難想象出在挖的過程中表面積發(fā)生了怎樣的變化，此時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)中的動畫視頻為學(xué)生直觀形象地演示這一過程，使學(xué)生清晰地看到表面積增加了四個(gè)正方形的面積，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

總之，信息技術(shù)是新課改與科技的產(chǎn)物，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間，教師要重視信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧用信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合