小學(xué)生作文教學(xué)生活化實(shí)踐研究

張建銘

摘 要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與寫作素養(yǎng)有十分重要的影響與意義，當(dāng)前有不少小學(xué)生對寫作缺乏興趣，寫的文章千篇一律，缺少真情實(shí)感，這種情況歸根結(jié)底是由于寫作教學(xué)沒有貼近生活，教學(xué)方法比較陳舊。如何更好地將寫作教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合，是每個(gè)語文教師需要思考與探究的重要課題。從生活化教學(xué)的含義出發(fā)，提出了一些小學(xué)生作文教學(xué)生活化實(shí)踐研究，以期為廣大語文教師開展教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫作;生活化教學(xué)

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，怎樣提高寫作教學(xué)的成效，幫助學(xué)生提高寫作素養(yǎng)與寫作能力，是許多語文教師在思考的課題。從當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，有不少語文教師還在延續(xù)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，由老師命題，再大概講授一些寫作方法，學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣的寫作教學(xué)比較陳舊，課堂氛圍沉悶，也不貼近學(xué)生的生活，使得很多小學(xué)生對寫作教學(xué)缺乏興趣。從學(xué)生方面來看，學(xué)生的習(xí)作大多千篇一律，缺乏真情實(shí)感，空洞無物，這也與當(dāng)前的寫作教學(xué)未貼近生活有很大的關(guān)系。生活化教學(xué)是著名教育學(xué)家陶行知先生提出的教育思想與教育理論，對我們當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)仍有很大的指導(dǎo)作用。寫作來源于生活，由此我們的寫作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)回歸生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能讓小學(xué)生更好地理解與接受，也能讓寫作教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中開展生活化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地提高寫作素養(yǎng)，具體可以從以下幾個(gè)方面來入手。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的寫作教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

與其他學(xué)科的教學(xué)意義，寫作教學(xué)也是需要一定的情境與氛圍的，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)大多比較陳舊枯燥，課堂氛圍沉悶，使得學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣也不大。寫作作為一種主觀性比較強(qiáng)的活動，學(xué)生自身的興趣對寫作活動的有效開展有很大的影響力。語文教師要在寫作教學(xué)中開展生活化教學(xué)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的寫作教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。語文教師可以根據(jù)具體的寫作教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中的生活化元素，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征來設(shè)計(jì)情境。情境創(chuàng)設(shè)的具體方法有很多，語文教師可以按照自己的教學(xué)需要，選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉韯?chuàng)設(shè)情境，如利用多媒體制作豐富的教學(xué)課件，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動討論等來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

譬如，在開展《讓生活更美好》的寫作教學(xué)時(shí)，語文教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，幫助學(xué)生營造生活化的教學(xué)氛圍與情境。教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動：“同學(xué)們，我們的生活是美好的，你們在生活中感受過哪些美好的瞬間？可以一起來分享?！睂W(xué)生七嘴八舌地討論起來，課堂氣氛十分熱烈，此時(shí)，語文教師再開展進(jìn)一步的寫作教學(xué)，學(xué)生的情緒被調(diào)動，也有寫作的興趣與欲望，可以起到不錯(cuò)的寫作教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察與體驗(yàn)生活，積累生活素材

當(dāng)前，有不少小學(xué)生的寫作空洞乏味，千篇一律，編故事的現(xiàn)象比較多，究其原因，很大一部分原因是因?yàn)槠淙狈ι畹挠^察與體驗(yàn)，寫作素材匱乏，由此語文教師需要在寫作教學(xué)中融入生活化教學(xué)，教師在平時(shí)的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生注意用心觀察生活，其實(shí)很多時(shí)候，生活中的點(diǎn)滴瞬間都可以作為寫作素材，只是學(xué)生不太留心，也不懂怎么去觀察。為了讓學(xué)生更好地觀察生活，積累生活素材，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)寫作素材本，做針對性的寫作素材積累與練習(xí)，學(xué)生可以自由記錄自己在生活中搜集的生活素材，也可以由教師指定一些主題與方法，譬如觀察自己的老師或同學(xué)，描述他們的外貌、穿著、言行舉止，或觀察自己的校園與教室，描述出校園或教室的大小方位布置等，通過這種有針對性的寫作片段練習(xí)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，注意細(xì)節(jié)的好習(xí)慣，也能幫助他們積累寫作素材。當(dāng)然，除通過觀察生活直接積累寫作素材，語文教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課余閱讀，通過閱讀來開闊眼界與思維，學(xué)習(xí)好的寫作語言與寫作手法，間接地收集寫作素材，這些也可以幫助學(xué)生更好地解決寫作素材匱乏的問題，提高其寫作能力與寫作素養(yǎng)。

三、寫作教學(xué)要貼近學(xué)生生活，利用教材開展生活化教學(xué)

小學(xué)寫作教學(xué)的開展基本是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞教材寫作要求來開展的，其實(shí)現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中寫作教學(xué)部分也大多與學(xué)生平時(shí)的生活有十分密切的聯(lián)系，也很容易得到學(xué)生的認(rèn)同，是開展寫作教學(xué)很重要的參考。由此，語文教師也需要仔細(xì)研讀教材文本，圍繞教材中習(xí)作單元的內(nèi)容，開展生活化的寫作教學(xué)。除專門的習(xí)作單元，教師還可以利用語文教材中的課文來開展寫作教學(xué)。教材中有許多課文貼近學(xué)生的生活，教師也可以在閱讀教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以教材文本為基礎(chǔ)，做一些寫作的練習(xí)，將讀寫有效結(jié)合，以提高寫作教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

譬如，在開展《多彩的活動》的寫作教學(xué)時(shí)，考慮到寫作的主題本身與學(xué)生的實(shí)際生活有緊密聯(lián)系，語文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們回憶自己經(jīng)歷過的感受比較深刻的活動。在討論與交流中，學(xué)生的情緒很容易被調(diào)動。教師再給學(xué)生講一下寫作活動時(shí)的注意要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地開展自主寫作。

四、開展豐富的實(shí)踐體驗(yàn)活動，幫助學(xué)生更好地提高寫作素養(yǎng)

寫作能力的提高與寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要寫作教學(xué)，同時(shí)也離不開實(shí)踐活動。實(shí)踐活動可以豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)與感受中積累有效的素材，這對于提高他們的寫作素養(yǎng)也是大有裨益的。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，也說明了實(shí)踐體驗(yàn)的重要性，小學(xué)生大多生活內(nèi)容比較簡單，生活經(jīng)歷也比較單純，語文教師多開展一些實(shí)踐活動，可以有效豐富他們的生活內(nèi)容與生活經(jīng)歷，有了豐富的體驗(yàn)，學(xué)生在寫作時(shí)才能有話可寫，才會愿意投入寫作。語文教師在開展實(shí)踐活動時(shí)，可以根據(jù)寫作教學(xué)的需要，從學(xué)生的認(rèn)知特征出發(fā)來設(shè)計(jì)實(shí)踐活動的主題，同時(shí)提前做好實(shí)踐活動的策劃，以保證實(shí)踐活動順利進(jìn)行。

譬如，秋天的時(shí)候，語文教師可以利用節(jié)假日帶學(xué)生去野外秋游，小學(xué)生天性活潑好動，與大自然的親密接觸讓學(xué)生都很興奮，教師在活動中可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們注意留心秋天有哪些景色變化，感受大自然的神奇?；顒咏Y(jié)束后，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己參與活動的感受與體會，同時(shí)布置相關(guān)的寫作作業(yè)，學(xué)生有了實(shí)踐體驗(yàn)，再與同伴進(jìn)行討論，寫作時(shí)能有更多感觸，寫出的文章才能言之有物，充實(shí)生動。

五、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣

日記是提高學(xué)生寫作能力的一種有效方法，語文教師在寫作教學(xué)開展生活化教學(xué)時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。與寫作素材本相似，日記也需要學(xué)生堅(jiān)持記錄，不過日記更多的是學(xué)生自己每天生活的經(jīng)歷或感悟，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)生都可以以日記的形式表現(xiàn)與記錄下來，這也可以幫助學(xué)生積累寫作素材。當(dāng)然日記不一定是每天都要求學(xué)生必須寫，這樣很容易讓一些學(xué)生為完成任務(wù)東拼西湊，日記內(nèi)容變成了流水賬，也就失去了日記的價(jià)值與意義。最關(guān)鍵的是要學(xué)生有寫日記的意識，可以將其作為自己的一種習(xí)慣，生活中發(fā)生了什么事，自己有什么感悟，都可以作為日記的內(nèi)容，長此以往，對于提高學(xué)生的寫作能力是大有裨益的。

為讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，語文教師可以在班里組織日記分享活動，學(xué)生可以相互分享、觀摩同學(xué)的日記，對于一些堅(jiān)持撰寫日記，態(tài)度也比較認(rèn)真的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予他們適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，由此在班里營造出撰寫日記的良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的動力，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。

六、重視生活化寫作教學(xué)中寫作修改與寫作評價(jià)環(huán)節(jié)

寫作修改與寫作評價(jià)是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的文章總是要經(jīng)歷多次修改與潤色才能最終成型。寫作評價(jià)是對寫作者寫作能力的客觀評價(jià)，可以讓寫作者對自己的寫作水平有比較客觀全面的認(rèn)識，也能讓寫作者根據(jù)評價(jià)建議去做針對性的修改與努力，但在實(shí)際的寫作教學(xué)中，有不少語文教師對這兩個(gè)環(huán)節(jié)重視度還不足，有些忽略寫作修改部分，有些寫作評價(jià)比較單一，這些都不利于學(xué)生寫作能力的提升。語文教師在開展生活化寫作教學(xué)時(shí)，也需要重視寫作修改與寫作評價(jià)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生在寫作中存在的問題要及時(shí)指出，督促學(xué)生修改，在修改中逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。對于寫作評價(jià)，語文教師可以改進(jìn)自己的評價(jià)方法。評價(jià)要有針對性，客觀科學(xué)，讓學(xué)生看到后有豁然開朗的感覺，同時(shí)在評價(jià)的主體上，也可以嘗試多元化的評價(jià)主體方式。不僅語文教師可以對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)，班里的每個(gè)學(xué)生、學(xué)生家長等都可以嘗試作為評價(jià)主體，教師可以將學(xué)生的作文上傳到班級博客，這樣學(xué)生與家長都可以對習(xí)作進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生可以聽到來自多方面的聲音與評價(jià)，這對于學(xué)生正確認(rèn)識自己的寫作能力與寫作水平也有積極的影響。

總的來說，學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個(gè)長時(shí)間的培養(yǎng)過程。語文教師需要具備生活化教學(xué)的意識，將寫作教學(xué)與生活化教學(xué)相融合，來提高小學(xué)寫作教學(xué)的成效。語文教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的寫作教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察與體驗(yàn)生活，積累生活素材，利用教材開展生活化教學(xué)，開展豐富的實(shí)踐體驗(yàn)活動，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，同時(shí)重視生活化寫作教學(xué)中寫作修改與寫作評價(jià)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地開展寫作生活化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地提高寫作素養(yǎng)與寫作能力。

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編輯 段麗君