提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法

范成業(yè)

【摘 要】作為語(yǔ)文老師承擔(dān)著傳授文化知識(shí)，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生思維空間，提高學(xué)生讀寫(xiě)水平的責(zé)任，教師通過(guò)各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;寫(xiě)作能力;提高;方法

中圖分類(lèi)號(hào)： G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）36-0299-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.141

Ways to Improve Students Writing Ability

FAN Cheng-ye

（Haiyuan County Xian School District Weizong Primary School， Haiyuan Ningxia 755299， China）

【Abstract】As a Chinese teacher， he is responsible for imparting cultural knowledge， enriching Chinese teaching content， broadening students thinking space and improving students reading and writing ability. Teachers cultivate students reading and writing ability through various methods.

【Key words】Students; Writing ability; Increase; Method

提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法不是固定不變的，不是一味地仿用別人的方法而墨守成規(guī)。就我們學(xué)區(qū)而言，雖然我們的教學(xué)模式是一樣的。但一樣的教學(xué)模式，不同的人應(yīng)該有不同的方法。當(dāng)然，這種方法，不是看老師適應(yīng)哪種，而是要看學(xué)生適應(yīng)哪種，只要是適合學(xué)生的，那就是最好的。

1 在語(yǔ)文課上，始終要營(yíng)造一種文學(xué)氛圍

語(yǔ)文不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)幾個(gè)生字和幾篇文章。更多的是文學(xué)領(lǐng)域的東西，其中最重要的一部分就是寫(xiě)作。而寫(xiě)作是文學(xué)的靈魂。我找了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，把它們貼在教室的墻面上，也把學(xué)生的優(yōu)秀作文貼在墻面上，給他們推薦一些文學(xué)名著。讓他們始終被文學(xué)氣息縈繞著。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，首先要讓自己成為學(xué)生在寫(xiě)作上的偶像。我自己雖然還沒(méi)能成為一個(gè)作家，但我會(huì)去寫(xiě)一寫(xiě)散文，詩(shī)歌，隨筆。常常把寫(xiě)的東西讀給他們聽(tīng)，讀著讀著，他們像是在聽(tīng)故事，又或者，像是在讀一本書(shū)，一本關(guān)于我的書(shū)，關(guān)于我周?chē)磺械臅?shū)。然后孩子們會(huì)用崇拜的眼神看著我，并努力地去感悟，去體會(huì)，去嘗試寫(xiě)作，試圖寫(xiě)出像我一樣的文章。我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，他們的日記已經(jīng)不再是諸如早上吃了什么早餐，下午上了什么課之類(lèi)的流水賬式的寫(xiě)法，而是變成了描寫(xiě)，或?qū)懸惶幘?，或描?xiě)一個(gè)人。或描寫(xiě)自己內(nèi)心被某個(gè)東西觸動(dòng)的感受，很是生動(dòng)。

2 從寫(xiě)日記開(kāi)始

未來(lái)360多種職業(yè)被人工智能所替代，結(jié)果顯示教育這個(gè)職業(yè)被替代的可能性僅有0.4%。這說(shuō)明了教師職業(yè)擁有難以被機(jī)器簡(jiǎn)單替代的獨(dú)特性。作為一名語(yǔ)文教師，我們自身的文學(xué)素養(yǎng)一定要夠硬。不要為了考試機(jī)械地去教語(yǔ)文。若干年后當(dāng)機(jī)器能思考時(shí)，我們首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，將難以適應(yīng)智能時(shí)代的挑戰(zhàn)。中華文化博大精深，我們要將中華傳統(tǒng)文化傳播下去，讓語(yǔ)文課真正營(yíng)造一種文學(xué)氛圍，然后無(wú)論是上課，還是課后，抓住機(jī)會(huì)就和學(xué)生談文學(xué)，談寫(xiě)作，讓寫(xiě)作在他們心底生根發(fā)芽，只要看到一片樹(shù)葉，他們都能想象出無(wú)數(shù)個(gè)好句子來(lái)。讓學(xué)生每天寫(xiě)日記，篇幅不在于長(zhǎng)短，哪怕一句話也行，重要的是，就算一句話，也得寫(xiě)出韻味來(lái)。上課叫兩個(gè)學(xué)生讀一讀，然后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)一下，說(shuō)一說(shuō)某個(gè)句子，好在哪里。時(shí)間久了，寫(xiě)的學(xué)生會(huì)想方設(shè)法去閱讀，去提高，把這篇日記寫(xiě)好，評(píng)價(jià)的學(xué)生也會(huì)想辦法提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，以便于更好的評(píng)價(jià)別人的文章。這樣潛移默化的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提筆就能寫(xiě)，寫(xiě)作水平有了很大的提高。

3 多讀書(shū)才是王道

葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧?！币虼耍科n文上完，學(xué)生都會(huì)學(xué)到作者的寫(xiě)作方法，或是描寫(xiě)人物，或是文章構(gòu)思，或是故事情節(jié)，都有異于常人的獨(dú)到之處。我們不妨讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文寫(xiě)作方法上的體會(huì)，進(jìn)行一次小練筆。然后讓寫(xiě)好的同學(xué)在班上朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。學(xué)校圖書(shū)數(shù)量和種類(lèi)相對(duì)是有限的，分配到各班級(jí)的圖書(shū)數(shù)量也不可觀，學(xué)校的閱讀課一個(gè)星期兩節(jié)，學(xué)生閱讀量還是不夠，閱讀時(shí)間不是很充裕，每天要完成各科老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)壓力比較大，剩下閱讀的課余時(shí)間就較少。有些學(xué)生課外閱讀的積極性也不是很高，缺乏自覺(jué)性。大多數(shù)學(xué)生為留守或者半留守兒童，家中要么沒(méi)人看管，要么爺爺奶奶看管，即便是有父母在身邊的，也是識(shí)字不多的，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，所以學(xué)生在家閱讀的可能性很小，家庭教育嚴(yán)重缺失。課余時(shí)間，讓班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員自行安排時(shí)間，用專(zhuān)門(mén)規(guī)定的時(shí)間做閱讀，專(zhuān)門(mén)規(guī)定的時(shí)間去練字。這個(gè)時(shí)候，我只是作為他們中的一員，坐在教室的最后面，和他們一起閱讀和寫(xiě)字。這樣的習(xí)慣一直保持著，當(dāng)然是很好的，結(jié)果也是很顯著的。

4 多積累素材

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是，自然的很?！彼晕覀兯f(shuō)的寫(xiě)作的方法，無(wú)非是打開(kāi)學(xué)生的思維，敞開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)。讓他們學(xué)會(huì)如何去構(gòu)思，如何去想象，如何把自己的思維放飛到更廣闊的天地，這樣他們的寫(xiě)作就會(huì)從狹隘的空間里走出來(lái)，到生活中，到大自然中去積累素材，這樣落筆自然就大方舒適了。作為語(yǔ)文老師承擔(dān)著傳承當(dāng)?shù)匚幕姑呢?zé)任，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土教學(xué)資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間這也符合素質(zhì)教育的要求。我們以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，學(xué)生自己到清秀園觀看，感受清秀園的美，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下去沙坡頭景區(qū)、廣武巖畫(huà)、鳥(niǎo)島、金沙灣黃河圣壇、佛教喇嘛塔群（108塔）、青銅古鎮(zhèn)、大禹文化園、黃河樓、須彌山石窟等實(shí)地參觀，選擇你最喜歡的地方，可一人也可多人合作從圖書(shū)館或網(wǎng)上收集與之相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)。我們借此可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)家鄉(xiāng)的責(zé)任心和使命感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。我的班上還有一個(gè)學(xué)生，從一年級(jí)開(kāi)始，就在班上穩(wěn)居倒數(shù)第一。到了六年級(jí)，他的個(gè)子是全校最高的。他經(jīng)常犯錯(cuò)，諸如打架，抽煙，不交作業(yè)這類(lèi)的事對(duì)他而言已經(jīng)成為一種生活的常態(tài)。我一看見(jiàn)他，就如同在頭上頂著一個(gè)巨大的仙人球，左右不知如何是好。我成天與他斗智斗勇，可以說(shuō)能用的辦法全用了，成效是有的，只是他總不能保持。最后，在體育課上，我發(fā)現(xiàn)他籃球打得很不錯(cuò)。才知道他酷愛(ài)籃球，周末都是因?yàn)檎齑蚧@球，所以才交不上作業(yè)。我還發(fā)現(xiàn)他背課文背的特別快，快到無(wú)人能敵的程度。我就告訴他，沒(méi)背會(huì)一篇課文，記住一課生字，或者一個(gè)星期不犯錯(cuò)，就讓他打一個(gè)小時(shí)籃球。我還告訴他，如果你好好學(xué)習(xí)，到了高中就可以去當(dāng)體育生，將來(lái)考體校，然后專(zhuān)門(mén)打籃球，像姚明一樣，成為籃球運(yùn)動(dòng)員也未可知?；蛟S是為了打那一個(gè)小時(shí)的籃球，或許他從此有了上體校的夢(mèng)想，他真的幾乎沒(méi)再犯過(guò)錯(cuò)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也在一點(diǎn)一點(diǎn)地提高。

我總覺(jué)得，習(xí)作，一直是語(yǔ)文教學(xué)中很難突破的一個(gè)難點(diǎn)。我們的學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象就是見(jiàn)識(shí)少，眼界狹窄，思維受地域局限，作文成績(jī)低。有的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，他連一個(gè)完整的句子都寫(xiě)不出來(lái)。這樣的學(xué)生往往就去背作文，考試的時(shí)候把背的某篇作文生搬硬套地寫(xiě)上去。這樣的作文，只能是學(xué)別人走路，最后將自己走路的姿勢(shì)也忘記了。