用情感去滋潤(rùn)后進(jìn)生的心靈

馮芳

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提到：關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充新形勢(shì)下農(nóng)村留守兒童教育問題思考分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。著對(duì)新時(shí)期的教師提出了新的目標(biāo)，對(duì)優(yōu)生和中等生容易做到，而對(duì)后進(jìn)生做起來(lái)就很難，從多年的班主任工作我認(rèn)為應(yīng)該用情感去潤(rùn)育后進(jìn)生。因?yàn)榻處煹膼凼歉事?，，即使枯黃的心靈也會(huì)蘇醒，教師的愛是和絢的春風(fēng)，即使冰凍的情感也能融化。教師的情感對(duì)學(xué)生具有直接的感染力，是打開學(xué)生心靈的鑰匙，教師應(yīng)把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)后進(jìn)生撒播愛的種子，用教師的魔力去感染學(xué)生。只有這樣學(xué)生才會(huì)激情滿懷，為目標(biāo)而努力拼搏。

關(guān)鍵詞：樹信心;自尊心;給予偏愛;主觀能動(dòng)性

一、尊重學(xué)生，樹立自信

每個(gè)班集體都存在后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生，即指學(xué)習(xí)成績(jī)和思考能力相對(duì)于其他學(xué)生較差的學(xué)生。對(duì)于此類學(xué)生，教師更應(yīng)多給予關(guān)注和引導(dǎo)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。?每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的身上都有著不同的閃光點(diǎn)。作為教師，我們應(yīng)該用平等的眼光去看待學(xué)生并且發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)從而樹立自信心，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、成長(zhǎng)！

我班一名男同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)算不上好，但是他熱愛運(yùn)動(dòng)。于是我便讓他擔(dān)任本班體育委員。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他帶領(lǐng)本班同學(xué)參加接力賽跑取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。在班里的運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)會(huì)上，我對(duì)他提出了表?yè)P(yáng)，讓他知道自己同樣很優(yōu)秀。在我的鼓勵(lì)下，他逐漸有了自信心與上進(jìn)心，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷提高。

在對(duì)待后進(jìn)生的時(shí)候，教師應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，用鼓勵(lì)的言語(yǔ)去幫助學(xué)生樹立自信心。在學(xué)生充滿自信心的前提下，他們才能夠去投入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟更多知識(shí)。

二、給予后進(jìn)生偏愛

當(dāng)后進(jìn)生的信心樹立起來(lái)后，他們?cè)诎嗌霞ち业母?jìng)爭(zhēng)中還顯得勢(shì)單力薄，他們渴望進(jìn)步，渴望老師的贊揚(yáng)和肯定，渴望和其他伙伴一樣得到老師的賞識(shí)和培養(yǎng)，這就需要老師精心設(shè)計(jì)課堂提問，讓后進(jìn)生能積極搶答，在考試題型的設(shè)計(jì)中，分類進(jìn)行，讓后進(jìn)生能感到獲得成功的喜悅，體會(huì)到老師表?yè)P(yáng)的滋味。老師給予后進(jìn)生真誠(chéng)的愛護(hù)，細(xì)心地引導(dǎo)，讓后進(jìn)生感到生活在老師的偏愛之中，不能辜負(fù)老師對(duì)我的殷切希望，暗自發(fā)憤圖強(qiáng)，下定決心刻苦學(xué)習(xí)為老師爭(zhēng)光，不拉班級(jí)后腿。

如我班的伍某某，在課堂上我給了他發(fā)言的機(jī)會(huì)，他也答對(duì)了，老師借此機(jī)會(huì)給予表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生臉上洋溢著成功的喜悅。每次在他作業(yè)本上寫一些鼓勵(lì)激勵(lì)他前進(jìn)的評(píng)語(yǔ)：別人一步能到達(dá)終點(diǎn)，我三步也能到達(dá)勝利的終點(diǎn)，只要堅(jiān)持肯定能成功。之后，這位后進(jìn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，成績(jī)明顯提高。

三、對(duì)后進(jìn)生的教育要有耐心

十年樹木，百年樹人，從中道出了育人的艱辛和育人并非一朝一夕。特別是后進(jìn)生，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中在改正錯(cuò)誤的同時(shí)，難免控制不住自己，今天改了明天難以出現(xiàn)以前的毛病。近日說(shuō)改好，明日有再犯。這時(shí)，作為教師要以博大的胸懷容納他們，在下一個(gè)站口等待他們，即允許他們改正錯(cuò)誤，要允許他們反復(fù)犯錯(cuò)，但教師，而是滿腔熱忱地指出他們反復(fù)犯錯(cuò)的原因和如此發(fā)展下去的嚴(yán)重后果，并給他們指出改正的方向。使他們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己出錯(cuò)的原因，體會(huì)到老師是真心關(guān)心他們，只要教師能持之以恒，當(dāng)學(xué)生因錯(cuò)誤忐忑不安時(shí)，老師的微笑對(duì)他們是一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生與你對(duì)立時(shí)，老師的微笑是一種潤(rùn)滑劑。老師的微笑，老師的耐心，將是輕輕開啟學(xué)生心靈的鑰匙。真誠(chéng)所致，金石為開，后進(jìn)生一定在老師的感化下，爆發(fā)出內(nèi)在的潛能，會(huì)為自己為班級(jí)增添一份新的光彩。

四、師生溝通，拉近距離

作為一名教師要注意以情育情，以情動(dòng)人，充分發(fā)揮情感對(duì)于一個(gè)孩子的激勵(lì)、影響作用，使學(xué)生親其師而信其道。在很多后進(jìn)生眼里，老師是嚴(yán)肅不可親近的，因此他們不愿意親近老師甚至是逃避老師。教師應(yīng)該發(fā)揮其主體地位，主動(dòng)積極地與每位學(xué)生溝通。在溝通間，不僅要了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度更加要了解學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)，教師應(yīng)清楚后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚的原因并針對(duì)原因及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。師生互動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到老師的愛心從而愿意對(duì)老師打開心扉。

教師真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任老師，兩者是相輔相成的。在教師的引導(dǎo)下，很多后進(jìn)生會(huì)逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。用愛感化學(xué)生，也用愛拉近師生距離。

五、因材施教、持之以恒

一位教育家說(shuō)得好：“孩子是祖國(guó)的花朵，有早開的，有遲開的，哪怕是開花再晚，只要精心護(hù)理，也照樣結(jié)出果實(shí)?！泵课粚W(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們古靈精怪又奇思妙想。教師用發(fā)展的眼光去看待不同的學(xué)生，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生逐步成長(zhǎng)，逐漸進(jìn)步。在對(duì)待上課注意力不集中，容易分散注意力的學(xué)生，教師在上課過程中因重點(diǎn)關(guān)注該類學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其走神時(shí)即刻提醒，拉回學(xué)生注意力;在對(duì)待調(diào)皮，懶散的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)時(shí)常與該類學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助他們克服自身缺點(diǎn)并以鼓勵(lì)的方式輔之：在對(duì)待反應(yīng)不靈活、自卑的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們多去嘗試多方面的思考，多讀多練，堅(jiān)持就一定可以取得好成績(jī)。

總之，只要我們能夠堅(jiān)持為后進(jìn)生樹立信心，在學(xué)習(xí)與生活上給予偏愛，工作中做到耐心細(xì)致，以情感人，滋潤(rùn)后進(jìn)生干渴的心田，，讓后進(jìn)生樹立信心，頑強(qiáng)拼搏。教學(xué)中教師還要多關(guān)注后進(jìn)同學(xué)，正確對(duì)待他們點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，多引導(dǎo)，選用適合他們的教學(xué)方法，這樣才能讓他們體會(huì)到老師的關(guān)心，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣，才會(huì)化繭成蝶，譜寫一個(gè)后進(jìn)生蛻變的篇章。