優(yōu)化教育方式 關(guān)愛留守兒童

左茜

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村剩余勞動人口漸漸流向城市，推動了國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但同時也出現(xiàn)了一系列的社會問題，留守兒童現(xiàn)象即是其中一種。當(dāng)前小學(xué)階段留守兒童家庭教育問題是值得每位教育工作者探索的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;留守兒童;家庭教育

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化步伐的加快，不可避免地出現(xiàn)了一系列社會問題，留守兒童的家庭教育是其中一個社會問題，由于農(nóng)村剩余勞動人口的大量外出，導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)遭到破壞，農(nóng)村留守兒童家庭教育功能減弱。同時，長期的分離導(dǎo)致父母與孩子之間關(guān)系的冷漠，留守兒童的心理健康問題頻發(fā)，日常生活和人身安全保障不足，留守兒童缺乏家庭教育。在農(nóng)村，學(xué)校是最受家長和學(xué)生信任的教育場所，學(xué)校教師直接面對學(xué)生，每個學(xué)生都是個性鮮明的個體。對于學(xué)生遇到的各種困難和問題，學(xué)校和教師需要用足夠的愛心和智慧來解決。

一、加強(qiáng)留守兒童心理健康教育和指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律，按照“預(yù)防為主，預(yù)防結(jié)合”的原則，結(jié)合留守兒童的共同心理特點，積極開展心理健康教育課程?？勺尳邮苓^專業(yè)培訓(xùn)的教師，進(jìn)行留守兒童的心理學(xué)輔導(dǎo)。同時，對相關(guān)的教師要定期組織培訓(xùn)活動，以適應(yīng)留守兒童的教育。學(xué)校和教師也要轉(zhuǎn)變以成績評價人、重視錄取率的觀念，教育的初衷是“育人”，其次才是“成才”，在平時教育中，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊，鼓勵他們，寬容待人。

對于留守兒童集中的班級，學(xué)?？梢灾付▽Ｈ藥椭麄兊膶W(xué)習(xí)和生活。留守兒童的情緒比較脆弱，一些留守兒童受學(xué)習(xí)中的失敗，人際交往中的情緒障礙，以及缺乏父愛和母愛等諸多因素影響，容易產(chǎn)生抑郁情緒，很難擺脫挫折感，他們的情緒往往處于悲觀、失望、沮喪等消極狀態(tài)中。在這種情況下，教師不僅要通過耐心鼓勵和心理輔導(dǎo)來緩解留守兒童的緊張情緒，還要鼓勵他們積極參加班級和學(xué)校的各種活動，克服孤獨，轉(zhuǎn)移注意力。

二、加快寄宿學(xué)校建設(shè)，彌補(bǔ)家庭親情缺失造成的心理損害

留守兒童不僅面臨著缺乏親情的問題，而且面臨著代理監(jiān)護(hù)人家庭教育知識缺乏的問題，以及日常生活和安全方面的問題。而在寄宿學(xué)校中，留守兒童的學(xué)習(xí)和生活將集中統(tǒng)一的管理，并能在人身安全方面得到充分保障。因此，接受當(dāng)前大力推進(jìn)留守兒童寄宿學(xué)校建設(shè)尤為必要，將寄宿制學(xué)校納入基礎(chǔ)教育規(guī)劃，改善農(nóng)村中小學(xué)的寄宿環(huán)境，可以通過申請政府資助、社會慈善組織募捐等方式籌集建設(shè)資金，為農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展提供更好的條件，為留守兒童提供學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，建立一個像家庭一樣的學(xué)校，這樣他們就可以擁有一個特殊的學(xué)習(xí)、生活、鍛煉的地方，甚至周末可以在學(xué)校度過。最重要的是，留守兒童寄宿學(xué)校的建設(shè)將使他們在共同的背景下相互交流，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，集體生活和同學(xué)的感情給留守兒童帶來更多的幫助和幸福。

三、舉辦監(jiān)護(hù)人學(xué)校，提高監(jiān)護(hù)人的受教育程度

目前，相當(dāng)比例的留守兒童是受代理監(jiān)護(hù)，代理監(jiān)護(hù)人是祖父母和外祖父母，這些農(nóng)村地區(qū)的監(jiān)護(hù)人受教育水平普遍較低，家庭教育觀念滯后，教育方法不合理，沒有能力引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，他們與外界的交流也很有限，沒有通過書籍或報紙學(xué)習(xí)各種家庭教育方法和文化知識的習(xí)慣，其視野和思維也不能與時俱進(jìn)。

一般來說，家庭習(xí)俗就是家庭文化，不同的個體受到不同的家庭文化的影響，導(dǎo)致個體間的差異，不同的生活軌跡會對家庭教育產(chǎn)生巨大的影響。因此，家庭文化的傳承不僅影響著一代人的生活軌跡，良好的家庭文化更有利于個人的社會化，甚至有利于整個社會的進(jìn)步。因此，在農(nóng)村，學(xué)校教育的對象不應(yīng)局限于留守兒童，還應(yīng)開設(shè)監(jiān)護(hù)人學(xué)校，營造和諧的家庭教育氛圍，增強(qiáng)留守兒童的歸屬感，重建家庭文化，提高監(jiān)護(hù)人的教育素養(yǎng)，形成良好的家庭作風(fēng)，才能促進(jìn)家庭教育的進(jìn)步。設(shè)立監(jiān)護(hù)人學(xué)校的主要途徑如下：

首先，對于外出打工的父母，應(yīng)在農(nóng)民工集中的城市設(shè)立父母培訓(xùn)學(xué)校，讓家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，更新舊的、落后的家庭教育觀念，加強(qiáng)家庭教育的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)家長正確處理教育留守兒童過程中遇到的問題，最終將家庭教育的成果付諸實踐。

其次，對于農(nóng)村地區(qū)的監(jiān)護(hù)人，由于人員構(gòu)成相對固定，可以建立監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)檔案，以班級為單位做好出勤和考核記錄，定期組織評獎活動，給予適當(dāng)?shù)莫剟?，調(diào)動學(xué)員的積極性，保證學(xué)習(xí)效果。

再次，家長學(xué)校的教師選拔應(yīng)遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：品德高尚、熱愛家庭教育、責(zé)任心強(qiáng)、掌握科學(xué)知識，教學(xué)方法科學(xué)，了解教育規(guī)律，有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗。在人員構(gòu)成上，可以選擇公益組織成員、黨政機(jī)關(guān)干部和中小學(xué)教師。

最后，在農(nóng)村地區(qū)，還可以建設(shè)文化站作為監(jiān)護(hù)學(xué)校的補(bǔ)充。通過農(nóng)村文化站，運用網(wǎng)絡(luò)和廣播，普及家庭教育和進(jìn)行留守兒童文化相關(guān)知識的宣傳，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人和留守兒童正確理解家庭關(guān)系，創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境。

建立監(jiān)護(hù)人學(xué)?？梢杂行Т龠M(jìn)家校合作教育的整合，有利于提高學(xué)校和家庭的雙重教育效果，從整體上緩解農(nóng)村留守兒童家庭教育問題，使農(nóng)村留守兒童接受更好的家庭教育。

總之，家庭教育活動是隨著人的誕生而產(chǎn)生的，家庭是人來到世界的第一個學(xué)校，它也是個人生活的初始環(huán)境和個人社會化的起點。在人的早期成長過程中，家庭教育對人的啟蒙教育至關(guān)重要，小學(xué)階段一定要重視留守兒童家庭教育問題。

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編輯 張佳琪