如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

何延祥

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的程度有了更高的要求。因此在進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)性人才。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中要能夠創(chuàng)新教學(xué)的方式，教師要深入教學(xué)研究當(dāng)中，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，存在著教學(xué)方式單一、課堂效率低、素質(zhì)教育欠缺等問(wèn)題?；诖?，通過(guò)對(duì)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)進(jìn)行研究，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行討論，促進(jìn)教學(xué)理念方式的轉(zhuǎn)變，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)提供策略，以此供相關(guān)人士進(jìn)行交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);邏輯思維;教學(xué)方法

小學(xué)是學(xué)生教育當(dāng)中的一個(gè)重要的奠基時(shí)期，小學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感、智力、價(jià)值觀念方面的形成有著重要的作用，因此要重視小學(xué)教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中的作用。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要方面，采用合適的教學(xué)方式，能夠很大程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。邏輯思維作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要思維，教師要能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)討論、啟發(fā)等方式幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的邏輯思維，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、提升學(xué)生的審題能力

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，在面對(duì)應(yīng)用題這種較長(zhǎng)的問(wèn)題時(shí)，就容易產(chǎn)生畏懼心理，難以正確提取問(wèn)題當(dāng)中的信息，這也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個(gè)重要方面。在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，要幫助學(xué)生沉下心認(rèn)真審題，將問(wèn)題當(dāng)中的條件進(jìn)行分析，從大段的文字當(dāng)中提取需要的條件，將復(fù)雜的題目簡(jiǎn)單化，之后根據(jù)題目當(dāng)中的關(guān)系進(jìn)行解題。教師要將這種分析方式融入當(dāng)日常教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在積累中提升解題的邏輯思維能力。例如，小明和小紅去商場(chǎng)買了一把尺子、三塊橡皮一共花了6.5元，如果買三把尺子，兩塊橡皮則需要11.5元，那么一把尺子、一塊橡皮各多少錢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些條件寫在草稿紙上，這樣就能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生形成自身的邏輯思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的能否形成是學(xué)生能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。小學(xué)生又處在好奇心強(qiáng)以及活力旺盛的時(shí)期，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著更為重要的意義。學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，因此，邏輯思維的培養(yǎng)也是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師要能夠在教學(xué)當(dāng)中挖掘教學(xué)的元素，將教學(xué)元素與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)。此外，開發(fā)豐富多樣的數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提升教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)除法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，提出例子一共有24個(gè)桃子，一共有8只猴子，那么每只猴子平均能分幾個(gè)桃子？教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，讓學(xué)生從另一個(gè)角度解決問(wèn)題，提示學(xué)生幾個(gè)8相乘可以得出24？于是就有學(xué)生回答出了正確答案。這樣的教學(xué)通過(guò)問(wèn)答的方式，能夠幫助學(xué)生形成邏輯思維的能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧相處，幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，獲得更好的教學(xué)效果。

三、采用合適的教學(xué)方法

對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)離不開合適的教學(xué)方法，因此，小學(xué)教師要能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有深入的研究，對(duì)教學(xué)的課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)的趣味性和教學(xué)的活力。采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，通過(guò)思考找到問(wèn)題的答案。在探尋中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，形成獨(dú)立的思維方式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在進(jìn)行圖形變換的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，采用剪紙等進(jìn)行圖形平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)。與此同時(shí)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生探尋圖形變換的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升教學(xué)的效率。

小學(xué)生獨(dú)立性較差，獨(dú)立思考的能力較差，思維方式較為簡(jiǎn)單。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清問(wèn)題當(dāng)中的條件和思路，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，在思考中簡(jiǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、抽象問(wèn)題的能力，最終達(dá)到提升邏輯思維的目的。

小學(xué)是一個(gè)學(xué)生形成思維、價(jià)值觀念的重要階段，要能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)融入每一個(gè)科目當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的過(guò)程，而需要漫長(zhǎng)的積累，在不斷學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)邏輯思維能力的形成。這不僅僅是新課改的要求，也是整個(gè)社會(huì)對(duì)全方位人才需要的要求。因此，教師要能夠在教學(xué)當(dāng)中順應(yīng)國(guó)家以及社會(huì)的進(jìn)步，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式，通過(guò)多媒體等先進(jìn)技術(shù)的使用，分組教學(xué)等方法的運(yùn)用，提升教學(xué)的豐富性，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新教學(xué)的觀念，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容使用到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供更加豐富的課堂，助力學(xué)生邏輯思維能力的提升。

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編輯 馮志強(qiáng)