基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究

蘆艷林

摘 要：作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，體育教學(xué)在新的時(shí)代背景之下備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，許多學(xué)校開(kāi)始重新調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，關(guān)注體育教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)情況，以實(shí)踐課程為重點(diǎn)，結(jié)合新課改下體育教學(xué)在內(nèi)容和形式上的變動(dòng)調(diào)整教學(xué)方向及形式，保障教學(xué)的針對(duì)性和有效性，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力，提升個(gè)人的體育學(xué)習(xí)水平和身體素質(zhì)。其中文化教育與體育教育之間存在極為緊密的邏輯聯(lián)系，老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)優(yōu)化。以小學(xué)體育教學(xué)方法為分析對(duì)象，了解創(chuàng)新視角之下該學(xué)科教學(xué)的相關(guān)策略及具體內(nèi)容，以期為實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新角度;小學(xué)體育教學(xué);方法探究

一、引言

結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查結(jié)論不難發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)不達(dá)標(biāo)，學(xué)生忽略了個(gè)人的體育鍛煉，體育鍛煉的時(shí)間以及頻率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。學(xué)生目前的身體素質(zhì)不符合我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求。在推動(dòng)改革開(kāi)放的過(guò)程之中，我國(guó)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的體育鍛煉和體育教育，我國(guó)新課程改革也嚴(yán)格圍繞健康第一的教學(xué)指導(dǎo)思想重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保障體育教學(xué)的科學(xué)性以及合理性，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的改善以及升級(jí)所涉及的形式比較復(fù)雜，學(xué)校首先需要深入解讀目前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，通過(guò)教學(xué)方式和教學(xué)理念的創(chuàng)新來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)模式問(wèn)題

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多小學(xué)體育老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中只關(guān)注健康理論知識(shí)的灌輸，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。不管是教學(xué)模式、教學(xué)理念還是綜合測(cè)評(píng)工作都非常的死板和傳統(tǒng)，都難以更好地體現(xiàn)學(xué)生的參與積極性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐動(dòng)手能力，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。

（一）教學(xué)模式過(guò)于老套

首先，老師所采取的教學(xué)模式和教學(xué)理念會(huì)直接影響學(xué)生的參與積極性以及教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致只關(guān)注文化課程以及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生綜合動(dòng)手能力的培養(yǎng)直接被忽略。這種填鴨式的教學(xué)模式不僅束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，還導(dǎo)致教學(xué)資源被浪費(fèi)，長(zhǎng)此以往就會(huì)使得學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。其次，老師的教學(xué)方法比較單一，理論課程與實(shí)踐課程的比重嚴(yán)重失衡，難以更好地體現(xiàn)體育課程的實(shí)踐作用以及價(jià)值，學(xué)生過(guò)于機(jī)械和被動(dòng)，疲于應(yīng)付老師所布置的作業(yè)，自主實(shí)踐的內(nèi)容和形式相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生將主要精力和時(shí)間放在體育課程的學(xué)習(xí)上，個(gè)人的綜合素質(zhì)難以得到提升。

（二）教學(xué)水平及學(xué)習(xí)興趣都比較低

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)工作的大力落實(shí)。在開(kāi)展體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中，老師沒(méi)有分析學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣，自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不符合我國(guó)教學(xué)教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)條件及要求，體育教學(xué)內(nèi)容和體育實(shí)踐形式對(duì)學(xué)生的吸引力比較低。許多學(xué)校在選聘體育老師的過(guò)程之中沒(méi)有對(duì)老師的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全方位的考評(píng)，現(xiàn)有體育老師的教學(xué)能力較差，綜合素質(zhì)偏低，還沒(méi)有掌握小學(xué)體育教學(xué)的核心要求以及精髓，因此在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中難以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的突破。

（三）缺少體育教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要組成部分，只有落實(shí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠保障教育教學(xué)的不斷優(yōu)化及調(diào)整。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行分析和解讀時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校必須要關(guān)注后期的綜合評(píng)價(jià)，抓住這一教學(xué)的重要環(huán)節(jié)以及關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求開(kāi)展一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與不同的體育活動(dòng)，只有這樣才能夠保障每一個(gè)學(xué)生都能夠在體育參與的過(guò)程之中學(xué)有所獲。但是各種外部不確定性因素導(dǎo)致許多小學(xué)還沒(méi)有構(gòu)建完善的體育綜合評(píng)價(jià)體系和框架，缺乏科學(xué)合理的教育教學(xué)指導(dǎo)，束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。另外，即使有的學(xué)校能夠提供完整的評(píng)價(jià)體系，但是在實(shí)踐運(yùn)作的過(guò)程之中卻存在一些歷史遺留問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校首先需要站在宏觀的角度了解體育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的實(shí)際要求，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的綜合提升，給予體育老師更多提升自我以及學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整和自我突破。

三、創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)

結(jié)合目前體育教學(xué)理論所存在的問(wèn)題分析不難發(fā)現(xiàn)，大部分的教育教學(xué)障礙和桎梏與教學(xué)方式，教學(xué)理念和教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的聯(lián)系，其中小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新則顯得尤為關(guān)鍵。老師需要將創(chuàng)造性的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)原則與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有這樣才能夠從根本上提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和效率。

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新

為了保障教學(xué)效率和質(zhì)量，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和模式，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣。老師個(gè)人需要轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，關(guān)注自身教學(xué)素質(zhì)的提升，抓住小學(xué)體育教學(xué)的核心要點(diǎn)。學(xué)生是體育教學(xué)的對(duì)象和中心，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提升，還無(wú)法掌握自主學(xué)習(xí)的技巧和要求，在參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)比較被動(dòng)，對(duì)老師非常依賴，體育老師的恰當(dāng)引導(dǎo)則顯得非常關(guān)鍵。在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，老師需要意識(shí)到知識(shí)傳授的重要作用，關(guān)注自身綜合素質(zhì)和水平對(duì)學(xué)生的影響，了解創(chuàng)造性教學(xué)理念的實(shí)踐要求。

首先，體育老師需要樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極參與各種教育培訓(xùn)工作，努力提升自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，在與同行進(jìn)行交流互動(dòng)的過(guò)程之中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)。其次，老師需要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，探索全新的教學(xué)模式，關(guān)注個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中所存在的不足，從而在后期進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，真正地實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，只有這樣才能夠順利地實(shí)現(xiàn)前期的教學(xué)目標(biāo)。最后，老師需要調(diào)整自身的教學(xué)行為，注重教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)，在完成某一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)之后，老師需要關(guān)注教學(xué)反思環(huán)節(jié)的踐行要求，抓住這一新的教育教學(xué)步驟，只有這樣才能夠體現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的根本要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置。

（二）籌劃教學(xué)準(zhǔn)備工作

與其他學(xué)科相比，小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求，為了保障不同教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，老師需要在教學(xué)實(shí)踐之前做好充分的準(zhǔn)備工作。其中課前的教學(xué)籌劃尤為關(guān)鍵，這是體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，老師應(yīng)該以課堂教學(xué)內(nèi)容為分析對(duì)象，分析體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵和核心要素，積極體現(xiàn)教育教學(xué)的靈活性以及主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)地挖掘個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。需要注意的是，小學(xué)體育課前籌劃與實(shí)際體育教學(xué)之間存在一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系，老師需要注重兩者的有機(jī)結(jié)合，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)條件，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識(shí)和主人精神，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)自信心和興趣，從而構(gòu)建高效課堂，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏和障礙。

（三）創(chuàng)新體育合作教學(xué)方式

不同教學(xué)方式和教學(xué)策略所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，其中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升最為關(guān)鍵，老師需要注重體育教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系，擺脫傳統(tǒng)教育模式的負(fù)面影響，了解小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升要求，其中自主合作式教學(xué)取得的效果較為明顯。在踐行這一教學(xué)環(huán)節(jié)之前，老師需要注重細(xì)節(jié)要素的考查，了解學(xué)生的體育參與情況以及綜合素養(yǎng)，與學(xué)生做朋友，分析學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，深入學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)條件以及綜合素養(yǎng)開(kāi)展自主合作體育教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)水平的綜合提升，掌握體育學(xué)習(xí)的技巧和精髓。在構(gòu)建高效課堂之前老師需要做好準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和偏好，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的主體價(jià)值和作用，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。

（四）建立創(chuàng)新小學(xué)體育教材體系

盡管體育教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，但是大部分的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都需要圍繞體育教材，以體育教材為出發(fā)點(diǎn)和根本，保障不同教學(xué)活動(dòng)之間的完美融合。作為指導(dǎo)學(xué)生的重要依據(jù)和參照，體育教材對(duì)老師的教學(xué)有著重要的作用，老師需要分析教材之中的文字教材，音像教材和網(wǎng)上學(xué)習(xí)教材，根據(jù)不同階段的教育教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的應(yīng)用。其中文字教材的分析及研究比較關(guān)鍵，只有保證學(xué)生打交道扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能夠?yàn)楹笃诘淖灾黧w育實(shí)踐活動(dòng)指明道路和方向，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，但是落后的教學(xué)理念使得老師只注重理論學(xué)習(xí)，無(wú)視體育教學(xué)活動(dòng)的多元化和趣味性，體育實(shí)踐教學(xué)所發(fā)揮的作用十分有限，對(duì)此老師需要注重小學(xué)體育教材體系的創(chuàng)新，關(guān)注新時(shí)代背景之下不同教學(xué)資源與體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，積極利用各種創(chuàng)造性的現(xiàn)代信息技術(shù)擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，突破時(shí)間和空間上的限制，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，營(yíng)造一個(gè)更加自由且寬松的體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍，充分體現(xiàn)教材體系的指導(dǎo)作用。讓每一個(gè)老師都能夠在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，從而針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生并開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求，體育老師需要注重不同教學(xué)內(nèi)容的革新以及優(yōu)化升級(jí)，了解方法創(chuàng)新理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的相關(guān)要求，保障教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和實(shí)踐價(jià)值。

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編輯 段麗君