“一平三端”教學系統(tǒng)在制藥工程專業(yè)中的應用探討

孫銀宇　史建俊　李瑞鋒　王愛東　柯仲成　鄭祖彪

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展及應用，移動學習將成為高等教育的有效途徑之一?！耙黄饺恕苯虒W系統(tǒng)基于超星泛雅網(wǎng)絡教學平臺，充分發(fā)揮教室端、移動端和管理端的重要特點，建立集網(wǎng)絡課堂和數(shù)字化資源為一體的智能教學體系。將制藥工程專業(yè)課程教學與“一平三端”教學系統(tǒng)相結合，為專業(yè)教學的創(chuàng)新發(fā)展提供一個新的思路。

【關鍵詞】泛雅教學平臺;教室端;管理端;移動端

中圖分類號： G642.0 文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）36-0096-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.044

Discussion on the Application of "One Flat， Three Ends" Teaching System in Pharmaceutical Engineering

SUN Yin-yu SHI Jian-jun LI Rui-feng WANG Ai-dong KE Zhong-cheng ZHENG Zu-biao

（School of Chemistry and Chemical Engineering，Huangshan University，Huangshan Anhui 245041，China）

【Abstract】With the rapid development and application of internet information technology，mobile learning will become one of the effective ways in higher education."One flat，three ends" teaching system establishes an intelligent teaching system integrating network classroom and digital resources by exerting the important characteristics of classroom end， mobile end and management end on superstar panya network teaching platform.The combination of the teaching of pharmaceutical engineering courses with "one flat and three ends" teaching system provides a new idea for the innovative development of professional teaching.

【Key words】Panya teaching platform;Classroom end;Management end;Mobile end

隨著數(shù)字化時代的到來，通過教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，從而進一步促進教育事業(yè)的更好更快發(fā)展。為了使得課堂由靜態(tài)化走向動態(tài)化，在線學習、移動教學和遠程學習逐漸受到高等教育者的重視，未來教學的發(fā)展也正逐步走向網(wǎng)絡化、數(shù)字化和全球化[1-3]。制藥工程專業(yè)作為一門結合化學、生物學、藥學和工程學的綜合性工科專業(yè)，專業(yè)教學內容涉及廣、能力要求高。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的學歷背景和專業(yè)特點導致無法全面且深入的進行課堂教學，使得學生學習興趣的下降。其次，教學模式較為單一，理論與實踐存在一定程度的脫節(jié)，不能滿足不同層次學生個性化的需求[4-6]。因此，通過將移動教學和制藥工程專業(yè)相結合對于該專業(yè)的教學和發(fā)展具有重要的意義。

本文通過將超星“一平三端”教學系統(tǒng)制藥工程專業(yè)課程教學中，充分利用學生智能手機移動端，根據(jù)課程需要，多種教學方法靈活應用，教師和學生不受時間與空間的限制，可利用碎片時間隨時隨地學習，為提升制藥工程課程教學質量提供新的途徑。

1 超星“一平三端”教學系統(tǒng)概述

超星“一平三端”教學系統(tǒng)是以超星泛雅網(wǎng)絡教學平臺為基礎，集合了教室端、移動端和管理端的特點，建立集網(wǎng)絡課堂和數(shù)字化資源為一體的智慧教學系統(tǒng)[7]。超星泛雅網(wǎng)絡教學平臺的核心思想是泛在教學和混合式教學，建立網(wǎng)絡學習空間，整合了大量的教學資源，從而實現(xiàn)在線課程建設、在線課程學習、在線教學互動和教學分析的新一代網(wǎng)絡教學平臺。超星泛雅網(wǎng)絡教學平臺為教師提供了一個重要的教學輔助手段，也為學生構建了一個高效的網(wǎng)絡學習空間，更為學校搭建了一個學情分析的平臺。因此，通過將超星泛雅網(wǎng)絡教學平臺應用在教與學之中，可實現(xiàn)現(xiàn)代科學技術與教育充分的融合與促進。

超星泛雅網(wǎng)絡教學平臺的應用載體應該是教室、移動設備和后臺管理。超星“一平三端”教學系統(tǒng)可充分利用學生智能手機移動端，多種教學方式應用在課程教學中，使得教師和學生不受時間與空間的限制進行研討和交流，學生可利用碎片時間隨時隨地學習，為提升課程教學質量提供新的操作路徑。

2 教學現(xiàn)狀分析

2.1 超星泛雅網(wǎng)絡教學平臺

泛雅是以“平臺+資源+服務”為基本研發(fā)理念，以學習空間為平臺支撐，整合海量教學資源，集教學互動、資源管理、精品課程建設、教學成果展示和教學管理評估于一體的新一代網(wǎng)絡教學平臺。制藥工程專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式是基于課堂教學為主，教學形式較為單一，學習資料比較有限，從而限制了課程教學的深入。超星泛雅網(wǎng)絡教學平臺為專業(yè)課程的網(wǎng)絡教學提供全方位支持，從而提高教學質量。

2.2 教室端、移動端和管理端

首先，隨著現(xiàn)代教學技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學課堂逐漸不能滿足現(xiàn)代化教學需求。主要表現(xiàn)為：課堂教學模式單一、教學行為無法分析、異地教學無法實現(xiàn)、出勤率統(tǒng)計方式繁瑣、學生聽課狀態(tài)憑主觀判斷、教室對現(xiàn)代化教學參與度不高、管理者缺乏有效直觀的手段來進行教學監(jiān)督管理等問題。針對此現(xiàn)象，課堂教學的改革勢在必行。

其次，目前手機的普及率非常高，人們生活的方方面面都更加依賴手機。然而，傳統(tǒng)課堂教學的過程中卻嚴格限制手機的使用，這樣對課堂教學效果的提高并未顯出成效。因此，推廣移動端在教學過程中的應用與普及，讓手機成為學生學習的有力武器。

最后，教學評價和監(jiān)控主要是參考考試成績，這樣對學生綜合能力的考核和評價較片面，無法準確的了解學生對本專業(yè)課程的真實學習情況。因此，為了更加全面的評價教學效果和學生學習情況，健全和完善有效的管理端顯得非常重要。

3 基于超星“一平三端”教學系統(tǒng)的教學探討

針對教學中的主要現(xiàn)象和問題，本文提出以超星泛雅網(wǎng)絡平臺為基礎，集合教室端、移動端和管理端的各自特點，建立“一平三端”教學系統(tǒng)，充分利用學生智能手機移動端，根據(jù)制藥工程專業(yè)課程的需要，多種教學方法相互結合運用，教師與學生利用碎片時間隨時隨地學習交流，從而提升教學質量。“一平三端”教學系統(tǒng)如圖1所示。

圖1 “一平三端”教學系統(tǒng)

1）針對教室端存在的諸多問題，本文提出建立智能、高效的智慧課堂，可從四個方面進行改革：

（1）創(chuàng)新課堂：教學模式走向多元化，創(chuàng)新教學模式，授導型、研討型、遠程互動等多種教學并存。更多教學方式的選擇有助于學生對所學知識的理解，從而增強學習的主動性和興趣。并且，從泛雅網(wǎng)絡教學平臺獲取更多教學資源和案例，更加生動形象地為學生闡述專業(yè)知識。

（2）學情分析：基于移動端的特色應用，可自動統(tǒng)計課堂出勤情況以及學生上課狀態(tài)，減少了課堂教學時對出勤率統(tǒng)計所消耗的時間。為課堂教學提供直觀技術分析，提高對課堂情況分析的準確性。

（3）課內互動：借助移動端可方便地開展課堂互動，促進教育公平，提高教學質量和課堂氣氛，讓學生的注意力集中在教學內容，并且進一步促進教師和學生之間的交流。

（4）移動應用：應用轉向移動端，利用手機或者Pad可完成教“去講臺化”，拉近師生關系，且操作使用方便。

2）移動端在“一平三端”中具有重要作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課前預習：學生通過移動端學習教師提供的預習資料，如教學課件、教學視頻和課前思考題等，在上課前讓同學們充分了解本次上課的內容，從而可以有效地減少教師在課堂教學中在“教”上分配的時間，給學生更多“學”的空間。

（2）課堂學習：借助移動端可開展豐富多樣的課堂互動，如提問搶答、分組討論和隨堂測樣等，增加學生的參與度，提高了學習的主動性。

（3）課后鞏固：教學不止于課堂，課后師生互動尤為重要?；谝苿佣耍處熆砂l(fā)布作業(yè)、課程總結和拓展知識等。學生也可以對課堂上為充分理解或有疑問的知識點與教師討論交流。

3）管理端的建立和作用有以下幾個方面：

（1）大數(shù)據(jù)分析：基于教學過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，對其進行統(tǒng)計、分析與挖掘，從而可以準確地進行教學監(jiān)控、學情分析、教學預警、質量診斷、決策支持等。

（2）評教評學：充分利用管理端可有效地進行評教評學，如移動評教、隨堂評教、與教學過程數(shù)據(jù)相結合等，準確地對教師的“教”和學生的“學”進行評價。

（3）管理應用：教學過程中的教學日志、授課計劃、實習管理等均可通過管理端進行管理。

4 結論

超星“一平三端”教學系統(tǒng)在制藥工程專業(yè)中的應用充分利用了學生智能手機移動端，多種教學方法靈活應用于課堂教學中，課程考核更加側重學生的自主學習、課堂表現(xiàn)和問題研討等平時表現(xiàn)，評教評學更加公平，增加了學生的學習興趣，從而有效地提高線上線下的教學質量，為制藥工程專業(yè)的發(fā)展提供新的途徑。

【參考文獻】

[1]劉立云，王永花，田娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下多元混合教學模式應用研究—以超星學習通在《C程序設計》課程中的應用為例[J].中國教育信息化，2017，21：27–30.

[2]馮博楷，楊慧剛.基于超星泛雅學習平臺的混合教學模式實踐探討[J].大學教育，2018，6：150–152.

[3]曹峰，宋小紅.基于超星學習通的線上線下混合式教學實踐——以《機械零部件測繪》課程為例[J].科研教育，2018， 369：37–38.

[4]姚日升，張洪斌，徐紅梅，鄧勝松.制藥工程專業(yè)課程體系建設與教學實踐[J].化工高等教育，2002，3：39–41.

[5]劉宗亮，孟慶國.基于教學質量國家標準的制藥工程專業(yè)課程設置及實踐能力培養(yǎng)的思考[J].藥學教育，2017，33（3）：13-17.

[6]張珩，喻發(fā)全，張秀蘭，王凱，萬春杰，劉子維，郭舉.制藥工程專業(yè)理論與實踐教學體系構建與實施[J].藥學教育，2015，31（2）：21-25.

[7]趙露.大數(shù)據(jù)背景下基于“一平三端”的精準化教學的設計與研究[J].電腦知識與技術，2019，17（15）：183–184.