海洋測繪專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

朱衛(wèi)東　欒奎峰　沈蔚　韓震　馮貴平

【摘 要】在我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，大學(xué)創(chuàng)新的培養(yǎng)是非常重要的基礎(chǔ)性教學(xué)工作。為了提高海洋測繪專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力，針對交叉學(xué)科的特點，在教學(xué)實踐中進行了探索與總結(jié)，在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新方面有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】海洋測繪;能力;教學(xué)改革

中圖分類號： G647 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）36-0092-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.042

0 引言

海洋測繪專業(yè)主要培養(yǎng)水下空間信息探測、獲取、管理、分析、可視化等方面的科學(xué)技術(shù)人才。海洋測繪是測繪科學(xué)與技術(shù)的分支學(xué)科，同時與海洋科學(xué)、水聲學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)、水文學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科交叉，又由于海洋測繪的主要領(lǐng)地在海洋和江河湖泊，所以形成了自有的特色研究與應(yīng)用領(lǐng)域。海洋測繪專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力與培養(yǎng)可以圍繞技術(shù)交叉、海洋環(huán)境等特點進行探索[1-2]。

經(jīng)過六年的海洋測繪專業(yè)本科生教學(xué)經(jīng)驗，對海洋測繪大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有了一些認識;存在著一些可以改進的地方，也存在著一些值得探討的地方。

1 大學(xué)生創(chuàng)新中的問題分析

針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的一些問題，分析如下：

首先學(xué)生對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的認識不足，學(xué)生自主探索的意識薄弱。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動本應(yīng)以學(xué)生為創(chuàng)新活動的中心，指導(dǎo)教師為輔，學(xué)生從理論課的學(xué)習(xí)中提出自己的想法，然后尋求指導(dǎo)教師的意見，形成完整的方案。然而，現(xiàn)在很多高校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動卻變成了指導(dǎo)教師提出方案，學(xué)生成了命令的執(zhí)行者。這主要是學(xué)生自主探索的意識薄弱，過分依賴指導(dǎo)教師。其次，學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的動力不強。大學(xué)擴招后，普通類高校的生源水平明顯下降，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強、基礎(chǔ)知識不扎實，直接導(dǎo)致其參加科技創(chuàng)新活動的動力不足。許多學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是隨波逐流，或者是為了考研、保研增加一些加分項，缺少為了創(chuàng)新、科研而參與其中的積極性、主動性。

我校大學(xué)生招生采取大類招生，學(xué)生在大學(xué)初期學(xué)習(xí)知識過多，興趣不能聚焦。學(xué)生在大一入學(xué)進入海洋科學(xué)專業(yè)，大一下學(xué)期海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生分為海洋技術(shù)專業(yè)和物理海洋兩個專業(yè)，進入大二學(xué)期，到了大二下學(xué)期學(xué)生們開始準(zhǔn)備大三的專業(yè)方向了，海洋技術(shù)才分出來海洋信息專業(yè)（GIS和RS方向）和海洋測繪方向。即學(xué)生在大三才確定了自己的專業(yè)方向;在此期間學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)化學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)、海洋學(xué)概論、海洋技術(shù)概論等等泛泛而談的課程。而學(xué)生的專業(yè)核心課程都在大三一年上完，時間緊，課程多。學(xué)生們到了大三才知道自己將來要從事的行業(yè)，聚焦地過晚，專業(yè)課程接觸過晚;另外，專業(yè)教師接觸學(xué)生也非常晚，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)歸根結(jié)底還是老師指導(dǎo)，大二的時候不是專業(yè)導(dǎo)師，和自己的方向不符合，對將來的就業(yè)聲學(xué)也是有影響的，只有大三一年，專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大四學(xué)生要去實習(xí)，找工作沒有時間來靜下心做大創(chuàng)，所以極其不合理。另外，大學(xué)生一再的分專業(yè)，之前建立的班級、宿舍關(guān)系都會沖淡，不利于學(xué)生之間討論專業(yè)相關(guān)內(nèi)容。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍的薄弱。大學(xué)生創(chuàng)新都是由導(dǎo)師帶隊，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的是什么？是通過大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到提高，為將來的學(xué)習(xí)工作打下深厚的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識由指導(dǎo)老師來培養(yǎng)，指導(dǎo)老師要有一個題目，但是當(dāng)下很多老師的題目沒有可持續(xù)性，經(jīng)常變換題目，也許和學(xué)生的執(zhí)行能力和能否完成有關(guān)。但是題目沒有持續(xù)性，沒有建立起一支團隊，沒有建立起一支傳幫帶的團隊[3]。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的措施探討

大學(xué)生創(chuàng)新一直在大學(xué)里倡導(dǎo)了很多年，但是大學(xué)生創(chuàng)新的成果并不顯著，沒有出現(xiàn)很多有意義的創(chuàng)新發(fā)明。顯然是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度問題，既有老師的問題，也有學(xué)生的問題[1]。所以探討了以下幾點舉措，來推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。

2.1 鼓勵本科學(xué)生參與教師的科研項目

大學(xué)生課堂時間只占一半，剩下的很多時間依靠大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目前很多高校是大學(xué)生在圖書館學(xué)習(xí)，往往缺乏方向目標(biāo)，缺少動力。大學(xué)生對知識科學(xué)是有很強烈的欲望，關(guān)鍵在引導(dǎo)。我們學(xué)校采取鼓勵本科生參與教師科研項目中，鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生將時間花在學(xué)習(xí)上，花在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，學(xué)習(xí)更多的知識服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.2 創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍

優(yōu)秀創(chuàng)新團隊的宣講，講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊引領(lǐng)示范作用不可忽視，能帶給大學(xué)生很大的沖擊，因為初入大學(xué)的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一無所知。

重點建設(shè)實驗室，實驗室才是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣的好地方，當(dāng)實驗成功的時候也是學(xué)生掌握原理的時候，會非常有成就感。能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，興趣是最大的動力。

2.3 實施和完善專業(yè)導(dǎo)師制

我校實施導(dǎo)師制，本科生在2年級開始選擇專業(yè)導(dǎo)師作為自己大學(xué)的指導(dǎo)導(dǎo)師，導(dǎo)師在專業(yè)課程學(xué)習(xí)、大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面都要參與指導(dǎo)，專業(yè)課程導(dǎo)師能將自己所學(xué)傳授給學(xué)生，傳道授業(yè)解惑，有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科研能力的提高。

指導(dǎo)教師在創(chuàng)新團隊建設(shè)方面要有可持續(xù)，團隊高低年級搭配，高年帶動低年級兩個，起到傳承作用。指導(dǎo)教師在題目上要聚焦，要有可持續(xù)性;題目能夠不斷地做下去，并不斷地發(fā)展，能產(chǎn)生一定的成果。因此不同專業(yè)的導(dǎo)師加強聯(lián)合，聲學(xué)指導(dǎo)教師、測繪指導(dǎo)老師應(yīng)多與海洋環(huán)境、海洋大氣等學(xué)科進行交叉創(chuàng)新，才能源源不斷地出成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能是可持續(xù)性的。

2.4 雙一流創(chuàng)新培育班的嘗試

上海海洋大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院為了適應(yīng)雙一流學(xué)科建設(shè)，面向全校成立“雙一流創(chuàng)新培育班”，以整合資源、因材施教，實施特殊政策，打造人才培養(yǎng)特區(qū)。意在通過幾年的課外培訓(xùn)和項目研究，培養(yǎng)一批具有國際視野、外語交流能力、掌握信息技術(shù)、具備一流科研能力的創(chuàng)新型人才。對進入創(chuàng)新班的每一個學(xué)生，首先選擇一個項目，并為其指定一名導(dǎo)師，進入實驗室進行項目式培養(yǎng)，以掌握基礎(chǔ)的研究技能。其次，通過整合資源，加強培訓(xùn)，外聘國內(nèi)外知名教授，進行外語、計算機、教學(xué)、國際法律史的專題培訓(xùn)，并進行定期學(xué)術(shù)交流，以滿足國際化對人才需求。第三，注重實踐，創(chuàng)新指導(dǎo)，定期選派學(xué)生進行游學(xué)、留學(xué)，到國際漁業(yè)組織掛職，努力提高每一位學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。此外，海洋科學(xué)學(xué)院還制定了相關(guān)激勵舉措，并推出嚴格的考核辦法，充分調(diào)動每一位學(xué)員的積極性。

3 總結(jié)

通過不斷的探索，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在不斷地改進完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量在提高，大學(xué)的綜合素質(zhì)在提高。這些措施也在不斷地摸索和完善，同時也值得高等院校借鑒，進一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

【參考文獻】

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