語文核心素養(yǎng)在小學高年級語文教學中的滲透

馬蘭花

摘 要：社會文明和科學技術(shù)的高速發(fā)展，對社會各界的人才要求都愈發(fā)嚴格，為了更好地讓人才適應(yīng)社會的需求，實現(xiàn)自己的價值，近年來學校在教育方面更加注重核心素養(yǎng)在教學中的深重影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文教學;高年級

核心素養(yǎng)是一種能夠滿足學生生活需求并是他們長遠發(fā)展必備的一項能力，體現(xiàn)在學校中，具體可以指學生的道德品質(zhì)的高尚、言行舉止的得體、文化知識的蘊藏、專業(yè)技能的熟練等多個方面。

隨著社會文明的不斷進步、科學技術(shù)的高速發(fā)展，核心素質(zhì)的重要性在學校教育中也得到了充分的體現(xiàn)，逐漸成為教學中的重要內(nèi)容。當然，在實際的教學情況中，核心素質(zhì)在各個不同的學科中有不同的特點，具體到語文學科，主要體現(xiàn)在學習、創(chuàng)建語言世界，發(fā)散、鍛煉思維能力，閱讀、理解文化世界和培養(yǎng)獨立審美等幾個方面。

一、夯實語言能力

語文學科在本質(zhì)上還是一門語言學科，語言能力是學習語文的基礎(chǔ)。語言能力是指學生在日常和學習中通過接觸多種多樣的語言環(huán)境，從而能夠自發(fā)主動地進行理解、掌握、梳理和運用，了解語言文字的特點和使用規(guī)律，逐漸形成個人的語言經(jīng)驗，并能夠在特定的語言環(huán)境中自如地使用語言的能力。所以，在語文教學過程中，教師應(yīng)該積極主動地為學生創(chuàng)設(shè)足夠的語言環(huán)境，讓學生能夠有學習和練習的機會，這樣才能促進學生最基本的語言能力的提高。

在傳統(tǒng)的教學模式中對于一篇富有趣味性的課文，教師可能只是對文章內(nèi)容給予逐字逐句的分析，但這種教學方式忽視了學生的“主體性”，應(yīng)該更多地給予學生實踐的機會。例如，在蕭紅的《祖父的園子》里，內(nèi)容上主要是寫了作者在園子里自由自在、快樂無憂的童年生活，全文詩情化的筆調(diào)和孩子氣的口吻以及清新的語言都讓我們不由自主地被拉進文章中。學生在朗讀文章時很容易就可以入情入景感受到作者童年的自由，體會作者對幼年時光的留戀，在溫馨可愛的“園子”里積累語言。

二、鍛煉獨立思維能力

在語文核心素養(yǎng)對教學的滲透影響中，學生在語文學習的過程中，個人思維能力的發(fā)展及思維品質(zhì)的提高叫作思維能力的鍛煉。思維能力的發(fā)展表現(xiàn)在學生能夠在閱讀和學習文章的同時總結(jié)、概括出自己對于某一種文學形象的認識和感悟，并能夠認識到深層蘊含的文學事實和語言現(xiàn)象。

在這一方面，教師可以適當?shù)卦诮虒W過程中提出一些具體問題，目的是能夠讓學生有獨立思考、發(fā)散思維的機會，從而培養(yǎng)學生獨立思維品質(zhì)。例如，在《桃花心木》一文中，作者用桃花心木的成長過程生動地闡述人生道理，對此教師可以組織學生進行合作探究，互相交流看法，理解文中借物喻人、樸素深刻的寓意，學習其親切自然的語言。

三、加強閱讀，增強文化理解

在學習語文的過程中，文化理解能力是必不可缺的，它是我們理解優(yōu)秀文學作品的基礎(chǔ)，是我們感悟人生道理的途徑，是我們創(chuàng)作作品的開端。所以，文化理解在文化發(fā)展過程中起著“橋梁”的作用，既是對過去傳統(tǒng)文化的繼承，又是對未來文化發(fā)展的啟發(fā)。

而要增強文化理解，就需要大量的閱讀，在閱讀實踐中提高自己理解、梳理、總結(jié)文章內(nèi)容與思想的能力。教材中的選文大多都是經(jīng)典文章，對于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展有很大的幫助，但是也在一定程度上固化了學生閱讀的范圍。對此，教師可以適當?shù)赝貙拰W生的閱讀面，在學習語文專業(yè)知識的同時，也要不斷地提高學生對于文字和基礎(chǔ)語文知識的掌握和靈活運用，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

四、獨立的審美鑒賞能力

審美鑒賞指的是，在語文活動中欣賞、體驗、評價及創(chuàng)造美的能力。表現(xiàn)在語文課堂上，提高學生的審美鑒賞能力最直接的方法就是引導學生閱讀、學習優(yōu)秀的文學作品，品味文學的語言藝術(shù)，在文化理解的基礎(chǔ)上，充分感悟文學作品的美感，進而擁有獨立的審美鑒賞能力。

例如，在老舍《北京的春節(jié)》這一篇散文中，文章的內(nèi)涵只是對于北京春節(jié)風俗的描述嗎？其中，更深刻的感受就蘊藏在老舍自然隨意的敘述中，這都是需要學生在學習文章時自行感悟到的。在文中自然隨意的筆調(diào)中，不難讀出老舍的“矛盾”之處，刻畫風俗時的歡心滿滿的都是老舍對于傳統(tǒng)風俗的不舍之情，但也有他看到的時代進步讓風俗逐漸被取代的無奈、惋惜之情。揭露出社會發(fā)展變革總是以一種文化的消亡為代價的殘酷事實，這種肯定發(fā)展進步又趨同、向往，想要保留發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的矛盾思緒在老舍的眾多文章中都有體現(xiàn)。

總之，核心素養(yǎng)應(yīng)用在學校的教育體系中，不僅有利于培養(yǎng)學生的知識、能力以及良好的心態(tài)等社會所需要的技能，更重要的是能夠促進學生身心的全面、健康發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮