語文課堂要讓學(xué)生“動(dòng)”起來

劉芹

摘 要：小學(xué)生的性格活潑開朗，語文課堂氛圍理應(yīng)是輕松的、朝氣蓬勃的。但實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極性不高，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣而變得沉默不言，或者缺乏自信心，不敢表達(dá)觀點(diǎn)。語文老師如何響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，是必須思考的問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析對(duì)小學(xué)語文教學(xué)理念的些許理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);新課標(biāo);教學(xué)氛圍

一堂優(yōu)秀、成功的小學(xué)語文課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在兩方面：認(rèn)知層面上，要讓學(xué)生從不懂到懂，從不知到知;情感層面上，要讓學(xué)生從不喜歡到喜歡，從沒有興趣到有興趣。老師除了關(guān)注學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性發(fā)展之外，還要放眼未來，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。課堂教學(xué)中，學(xué)生的“動(dòng)”主要體現(xiàn)在主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)參與、主動(dòng)討論、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等方面，這些也是評(píng)估小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。文本從以下幾方面探討讓學(xué)生“動(dòng)”起來的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略。

一、開展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

小學(xué)生普遍有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面，在良性競(jìng)爭(zhēng)中，很容易調(diào)動(dòng)起他們的積極性和表現(xiàn)欲，所以老師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比如識(shí)字、成語、朗誦、寫作等，都可以采用競(jìng)賽的方式，可以是男女生之間的競(jìng)賽，也可以是同桌競(jìng)賽，還可以將學(xué)生分為若干小組，小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)。為了避免劍拔弩張的競(jìng)賽氣氛，老師可以適當(dāng)?shù)丶尤胍魳氛{(diào)節(jié)課堂氛圍。著名心理學(xué)家洛扎諾夫在研究中發(fā)現(xiàn)：在60拍/分鐘的古典音樂中，人的大腦會(huì)得到充分的放松，再次集中精力后，會(huì)讓大腦處于異常平靜的狀態(tài)，幻想自己正身處優(yōu)美怡人的景色之中，給身心以良性刺激，有效提高大腦左右半球的協(xié)調(diào)性，讓心跳和腦電波的節(jié)奏與音樂一致。優(yōu)美舒緩的音樂有助于陶冶情操、放松身心，開放智力和啟迪智慧，給人以美好的體驗(yàn)。在激烈的課堂競(jìng)賽中適當(dāng)?shù)丶尤胍魳罚苏{(diào)節(jié)氣氛之外，還能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)科的魅力。

二、講究策略，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口和動(dòng)手

新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)是師生的雙向互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)探究和個(gè)人體驗(yàn)十分重要。老師要為學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮個(gè)人想象力的空間，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。但教學(xué)實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，很多學(xué)生的思想往往游離于課堂之外。歸根結(jié)底，還是教學(xué)策略上出現(xiàn)問題，無法很好地把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，所以，要想讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，就需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生樂于動(dòng)口和動(dòng)手，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠正確、流利、感情充沛的朗讀更是小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)之一。朗讀的形式應(yīng)該豐富、多元，否則在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練中，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，特別是閱讀教學(xué)，幾乎貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，失去了瑯瑯讀書聲的語文課堂，很難稱之為成功。閱讀教學(xué)更是讓學(xué)生“動(dòng)口”的契機(jī)，老師在備課時(shí)，應(yīng)該提前安排好朗讀的時(shí)間、內(nèi)容和形式，通過有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生樂于“動(dòng)口”，對(duì)朗讀充滿興趣，并且在讀書過程中有所感悟，在朗讀形式上可以采用老師領(lǐng)讀、范讀;學(xué)生輪流讀、指名讀、分組讀、分角色讀等，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以采用默讀的形式。老師要教會(huì)學(xué)生一邊動(dòng)口一邊動(dòng)腦，帶著自己的思想去讀。

“動(dòng)手”不僅體現(xiàn)在寫作方面，還有圈、畫、做等形式。低年級(jí)的小學(xué)語文，主要是通過認(rèn)真書寫來提高識(shí)字效果，通過圈出生字生詞、畫出成語句子來提高閱讀能力。中高年級(jí)學(xué)生，老師可以讓他們寫感悟、做批注，用文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、巧用互評(píng)，讓全班“動(dòng)”起來

教學(xué)評(píng)價(jià)既是發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要方式，更是促進(jìn)師生互動(dòng)、增進(jìn)師生感情的有效策略。因此，課堂評(píng)價(jià)要讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過自評(píng)、互評(píng)等方式，審視自身的不足，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以獲得更快的進(jìn)步。比如讓學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生去評(píng)價(jià)中等生，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，又不會(huì)覺得這些優(yōu)點(diǎn)難以超越。引導(dǎo)優(yōu)等生去發(fā)現(xiàn)成績(jī)較差的學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予其鼓勵(lì)和自信心。而優(yōu)等生更傾向于自由發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。老師要在學(xué)生的互評(píng)中找到平衡點(diǎn)，既肯定學(xué)生的進(jìn)步，又要讓他們認(rèn)識(shí)到自身所欠缺的地方，并且鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，勇于表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

總之，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革，老師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，敢于把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)，老師站在組織者、引導(dǎo)者的位置，通過豐富多彩的教學(xué)形式，帶動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，讓語文課堂變得生動(dòng)活潑。

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編輯 溫雪蓮