基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

孫文彩

摘 要：隨著教育改革的進(jìn)一步深化，小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)也要注重創(chuàng)新優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)?；诖耍染秃诵乃仞B(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行闡述，然后就提升課堂教學(xué)質(zhì)量的措施詳細(xì)探究，希冀借此研究為實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中由于受到多方面因素影響，如教學(xué)理念以及教學(xué)方法等因素，使語(yǔ)文教學(xué)的效率比較低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高等。新課程改革發(fā)展強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這就需要對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行積極優(yōu)化。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題

1.語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)比較重視，這就需要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵簡(jiǎn)要闡述。課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)有明確要求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文思想感情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累以及思維發(fā)展，初步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本方法[1]?？偟膩?lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、審美素養(yǎng)是核心素養(yǎng)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)中就要從這些層面加強(qiáng)重視，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.教學(xué)問(wèn)題

從學(xué)科核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)情況能發(fā)現(xiàn)，其中還存在一些問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)不明確，沒(méi)有和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求相結(jié)合，沒(méi)有將三維目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，這就必然會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提升[2]。再者，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)化地呈現(xiàn)也不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。加上教學(xué)方法的不科學(xué)，師生之間的關(guān)系不和諧，造成教學(xué)效率低下的問(wèn)題。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施

學(xué)科核心素養(yǎng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要從多方面加強(qiáng)重視。

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中在新課程改革的發(fā)展背景下就要注重轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方向，注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)積極培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)階段學(xué)生思維不成熟，這就需要教師在課堂教學(xué)中積極指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究。對(duì)此，就要在語(yǔ)文課堂中通過(guò)文本資源的科學(xué)利用讓學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展。

例如，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，就可通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，如“皇帝的新裝是多么的華麗、奢侈”這一句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)是為什么？為什么不同人會(huì)說(shuō)同一句話？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同角度思考，從文中找問(wèn)題答案。然后教師繼續(xù)以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，文中末尾“小孩子說(shuō)皇帝沒(méi)穿衣裳”為什么要寫(xiě)這一小孩子呢？通過(guò)讓學(xué)生回憶前面的質(zhì)疑點(diǎn)，讓學(xué)生思考問(wèn)題的連續(xù)性，這樣就能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展[3]。

2.培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生審美能力比較薄弱，這就要求在課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的美，提高學(xué)生的審美欣賞能力。在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為中心展開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能從多角度思考語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值和樂(lè)趣，從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美。

例如，在講述《桂林山水》時(shí)，作為比較優(yōu)秀的描寫(xiě)景色的文章，文章在語(yǔ)言的應(yīng)用上比較突出，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析一些優(yōu)美的句子，就能促進(jìn)學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)言美的特色，在學(xué)習(xí)中就能逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文美的價(jià)值，提升學(xué)生審美的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)化應(yīng)用，將現(xiàn)代化技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的方式，為學(xué)生帶來(lái)視聽(tīng)上的沖擊享受，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)將多媒體技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相融合，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化以及具體化的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這就能從整體上促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)多媒體技術(shù)應(yīng)用也能豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，如在教學(xué)《毛主席在花山》時(shí)，就可通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于革命者愛(ài)民以及勇敢的故事視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)其中的情感，這對(duì)提升學(xué)生人文素養(yǎng)就能起到積極作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)

語(yǔ)文科目是語(yǔ)言的學(xué)科，所以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得比較重要，如在教學(xué)一些古詩(shī)文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的韻律以及節(jié)奏等進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生語(yǔ)言、語(yǔ)感方面的能力不斷提升，感受語(yǔ)言的魅力，有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)，要充分注重抓住學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，針對(duì)性地加以應(yīng)對(duì)，如此才能為促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)研究，從理論層面對(duì)實(shí)際語(yǔ)文課程教學(xué)提供發(fā)展思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（11）：85，87.

[2]黃曉玲.如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)：以鄭桂華執(zhí)教的《安塞腰鼓》一課為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（6）：68.

[3]王喜斌，王會(huì)娟.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)教育教學(xué)的困境及出路探析[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：45-50.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略與評(píng)價(jià)研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2019]GHB0475。

編輯 王彥清