如何激發(fā)內(nèi)向幼兒的積極性

王懷燕

摘 要：幼兒的天性是天真爛漫的，但在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒比較內(nèi)向，在上課的時(shí)候不愛(ài)說(shuō)話也不敢說(shuō)話。這種現(xiàn)象對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是極為不利的，我們幼兒教師應(yīng)該注意激發(fā)幼兒的積極性，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)內(nèi)向幼兒的積極性。

關(guān)鍵詞：幼兒；內(nèi)向；積極性

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）01-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.106

幼兒是祖國(guó)未來(lái)的希望，近年來(lái)隨著素質(zhì)教育理念的深入，幼兒教育逐漸成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒的自我意識(shí)剛剛萌芽，還沒(méi)有形成獨(dú)特的性格，如果缺乏了正確的引導(dǎo)很容易有性格缺陷。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師都能在自己的班級(jí)里找出內(nèi)向的幼兒，這些幼兒膽小怯弱，不愛(ài)表現(xiàn)自己。這種狀況如果不及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，幼兒的性格缺陷會(huì)阻礙他們以后的發(fā)展。所以，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，幫助幼兒糾正性格上的缺陷，我們幼兒教師一定要積極尋找方法以激發(fā)這些內(nèi)向幼兒的積極性，讓他們感受到積極參與集體生活的樂(lè)趣。

一、精心營(yíng)造課堂氛圍，為幼兒積極表現(xiàn)創(chuàng)造條件

課堂是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，教師在課堂上營(yíng)造出輕松的氛圍能夠更好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。對(duì)于內(nèi)向的幼兒來(lái)說(shuō)，良好的課堂氛圍和教師的鼓勵(lì)能夠幫助他們擺脫內(nèi)向性格的束縛，敞開(kāi)自己的內(nèi)心積極參與到集體活動(dòng)之中。

要營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師在課上就應(yīng)該多給幼兒一些鼓勵(lì)，不要隨便責(zé)備幼兒，尤其是性格內(nèi)向的幼兒。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒本來(lái)在課上就比較怯弱，如果責(zé)備，很容易就讓他們內(nèi)心變得更加封閉。曾經(jīng)有個(gè)小女孩，我發(fā)現(xiàn)她在課堂上不太愛(ài)說(shuō)話，融入不到課堂當(dāng)中，老師每次提問(wèn)或者在課堂上與幼兒互動(dòng)她都低下腦袋想把自己藏起來(lái)。后來(lái)我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)她：“你做得很好，比以前進(jìn)步了不少，你可以的?！蓖瑫r(shí)，我還在她回答完問(wèn)題或者參加活動(dòng)后讓其他的小朋友給她鼓掌加油。在我的引導(dǎo)下，慢慢地，課堂活動(dòng)時(shí)她變得積極起來(lái)，最后逐漸成了積極參與每一個(gè)活動(dòng)的外向幼兒，在課堂上的表現(xiàn)非常好。因此，教師營(yíng)造出良好的課堂氛圍，讓幼兒心里感覺(jué)到“我自己能行，我不比別的小朋友差”是非常重要的。教師堅(jiān)持每天都在課堂上多關(guān)心內(nèi)向的幼兒一點(diǎn)，不斷和他們交流并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)能夠讓他們感受被人關(guān)懷的喜悅，慢慢的他們自信心有了，自然也就積極參與到課堂之中并變得活潑勇敢起來(lái)。

二、鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng)，及時(shí)給予肯定

性格內(nèi)向的幼兒不愿意參加幼兒園舉辦的集體活動(dòng)，但這不代表內(nèi)向的幼兒就一無(wú)是處，恰恰相反，很多內(nèi)向的幼兒有著別人不具備的特長(zhǎng)，只是因?yàn)樗麄儽容^害羞不愛(ài)展現(xiàn)自己，而被人們忽略了。我們幼兒教師在引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)時(shí)要多留意內(nèi)向的幼兒，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)并參與集體活動(dòng)。在這些內(nèi)向的幼兒展示完自己的才藝之后，教師要及時(shí)肯定，這樣才能激發(fā)幼兒的積極性讓他們有積極參與下次集體活動(dòng)的欲望。

我們班級(jí)里曾經(jīng)有這樣的一位小朋友，她的嗓音非常棒，我發(fā)現(xiàn)了她這樣的天賦，但是同時(shí)也發(fā)現(xiàn)她比較內(nèi)向不愿意在活動(dòng)中展示自己。在一次幼兒園舉辦的歌唱比賽上，我鼓勵(lì)她上臺(tái)去唱一首拿手的歌曲。在我的鼓勵(lì)下她上臺(tái)演唱了一首“小星星”，雖然因?yàn)榈谝淮蔚桥_(tái)比較緊張犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，同時(shí)聲音也比較小，但是大體上表演是成功的。在她下臺(tái)之后，我及時(shí)對(duì)她的表現(xiàn)進(jìn)行了肯定：“你表演得真的很棒，你的嗓音好聽(tīng)極了，以后也要積極參加這些表演活動(dòng)，讓其他小朋友聽(tīng)你唱好聽(tīng)的歌好不好？”她還是有點(diǎn)害羞的輕輕點(diǎn)了一下頭，但是我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)這次在我鼓勵(lì)下的登臺(tái)表演之后，這個(gè)幼兒的性格有了明顯的變化，她變得比以前積極了，也沒(méi)有以前那么害羞不敢說(shuō)話了。內(nèi)向的幼兒也十分想得到夸獎(jiǎng)和肯定，因此在活動(dòng)中教師要用自己的言行來(lái)鼓勵(lì)他們，以激發(fā)他們的潛能，幫助其積極主動(dòng)地參與到集體活動(dòng)之中，從而保證他們的身心健康發(fā)展。

三、主動(dòng)給幼兒提供輕松的課下交往環(huán)境

性格內(nèi)向的幼兒往往都自我封閉，不善于和其他幼兒交往。久而久之，這些內(nèi)向的幼兒會(huì)遭到其他小朋友的歧視，甚至受到別人合伙的欺負(fù)。所以，我們幼兒教師一定要注意主動(dòng)接近這些幼兒，引導(dǎo)他們參與到課下的集體玩耍之中，同時(shí)讓其他幼兒和這些內(nèi)向的幼兒交朋友，給他們營(yíng)造一個(gè)良好的課下交往環(huán)境。

例如，在其他幼兒課下游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友自己站在角落里默默地看著其他幼兒玩耍。這時(shí)，我就走過(guò)去和這個(gè)幼兒交流，問(wèn)他為什么不去和其他的小朋友去玩。在交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)幼兒比較內(nèi)向，不敢表達(dá)自己的想法。于是，我領(lǐng)著他走到正在玩游戲的幼兒中間說(shuō)：“大家一塊玩老鷹捉小雞的游戲好不好？”接著，我充當(dāng)老鷹的角色，指導(dǎo)那名比較內(nèi)向的幼兒站到扮演小雞的小朋友中。在我的引導(dǎo)下，這名內(nèi)向的幼兒開(kāi)始和其他小朋友玩耍起來(lái)，有了這一次游戲作為開(kāi)始，這名內(nèi)向的小朋友也開(kāi)始積極參加課下的交往活動(dòng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該在課下多舉辦一些講故事、背古詩(shī)的活動(dòng)，給幼兒一個(gè)展示自己的平臺(tái)，在活動(dòng)的過(guò)程中多觀察內(nèi)向的幼兒引導(dǎo)他們積極參與到活動(dòng)中。

四、加強(qiáng)家園溝通，引導(dǎo)幼兒勇敢與人溝通

現(xiàn)在生活節(jié)奏比較快，家長(zhǎng)大多數(shù)時(shí)間都在外邊忙于工作，很多幼兒都是爺爺奶奶在照看。這些很少與父母接觸的幼兒往往膽小、內(nèi)向。因此，家園溝通是十分必要的，教師要及時(shí)地把幼兒在幼兒園里的表現(xiàn)告知給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的心理動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師還應(yīng)該適當(dāng)布置一些親子類的課下作業(yè)，比如讓家長(zhǎng)陪伴幼兒去戶外認(rèn)識(shí)其他的小朋友，鼓勵(lì)幼兒去和別的小朋友溝通。針對(duì)內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在生活中多給幼兒鼓勵(lì)和引導(dǎo)，言傳身教，給幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的溝通交流之后，我發(fā)現(xiàn)原本特別內(nèi)向的幼兒變得不再那么內(nèi)向，在父母和教師的共同指引下幼兒的性格變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。

總之，幼兒的自我意識(shí)剛剛產(chǎn)生，一切正向的引導(dǎo)都能幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成積極的性格。我們幼兒教師一定要重視對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行指引，給予他們鼓勵(lì)和肯定，幫助他們走出內(nèi)向的困擾，為他們以后的學(xué)習(xí)生活，社交活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

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