農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化路徑探究

王紅毅

摘 要：音樂是一門古老的藝術(shù)，其因獨特的藝術(shù)魅力而源遠流長，對于陶冶情操、提高審美能力和藝術(shù)感知力具有較強的作用。然而，在農(nóng)村小學(xué)，音樂教育教學(xué)存在著一些問題，農(nóng)村小學(xué)音樂教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，配備健全的教學(xué)資源，注重依托農(nóng)村資源讓音樂課變得鮮活動人，實現(xiàn)對音樂課堂的拓展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)觀念；教學(xué)資源

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.085

新課程改革以來，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，音樂作為素質(zhì)教育中必不可少的一門學(xué)科，發(fā)揮著提高學(xué)生藝術(shù)感知力和審美能力的重要作用。然而，在農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)條件有限，教學(xué)觀念相對落后，小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀還是比較薄弱的。比如，學(xué)校對于音樂教學(xué)缺乏重視，音樂教學(xué)設(shè)備落后，樂器匱乏，教學(xué)單一、枯燥等等，都是制約農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的因素。為此，農(nóng)村小學(xué)的音樂教師應(yīng)該積極改變這一現(xiàn)象，優(yōu)化音樂教學(xué)，使音樂這門古老的藝術(shù)在農(nóng)村煥發(fā)光彩。

一、注重對教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)變

從目前國內(nèi)學(xué)校管理者對待音樂課程的態(tài)度來看，相當一部分管理者將音樂課程視為主科之外的一門休閑課程，認為這門課程的知識學(xué)習情況，對于學(xué)生的升學(xué)考試毫無幫助。這種態(tài)度反映在日常教學(xué)管理中，便是使得小學(xué)音樂課程未能夠得到應(yīng)有的重視，甚至動輒會被如語文、數(shù)學(xué)等主科課程所占用等現(xiàn)象。就音樂課程的性質(zhì)來看，其直接關(guān)系到情感教育的踐行程度，亦能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的提高，因此可以說，學(xué)生通過對音樂知識的學(xué)習，對于其學(xué)習其他學(xué)科亦是大有幫助的。因此，作為學(xué)校的管理者來說，要轉(zhuǎn)變以往對音樂課程的輕視態(tài)度，要意識到音樂課程對于素質(zhì)教育目標實現(xiàn)的重要意義所在，要加大對音樂課程的投入程度。同時，作為各級教育主管部門來說，應(yīng)當通過專題培訓(xùn)等形式，向各個學(xué)校宣傳和推介音樂教學(xué)的重要教學(xué)意義，還應(yīng)當幫助廣大學(xué)校管理者改變所習慣的將課程分為主科與副科的偏狹觀念，從而讓學(xué)校管理者清醒地意識到音樂課程是學(xué)校課程體系中的重要課程門類之一。還有就是，各級教育主管部門應(yīng)當注重制度建設(shè)，以便通過制度導(dǎo)向，使小學(xué)音樂教師在職稱評聘以及職級晉升上獲得足夠的重視，以此來促進廣大小學(xué)音樂教師的教學(xué)積極性。

二、增加投入，配備健全的教學(xué)資源

雖然如今很多學(xué)校都安裝了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，即便是農(nóng)村地區(qū)也已經(jīng)基本普及（偏遠農(nóng)村除外），但是除此之外的音樂教學(xué)資源依然是匱乏的，現(xiàn)代化教學(xué)手段配備不足也是農(nóng)村小學(xué)音樂課開展不好的重要原因，教師上課光憑一張嘴來教唱是遠遠不夠的，還需要豐富的教學(xué)資源與器械。在音樂課堂上，教師需要創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生進行情感交流，一些教學(xué)用具如：沙錘、音響、多媒體等等是必不可少的，課程標準中也要求中小學(xué)生了解民族樂器，學(xué)唱民族音樂，這都需要現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教具來輔助教師進行授課。因此，在音樂教育方面必須加大投入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生更好地學(xué)習知識。

三、注重依托農(nóng)村資源，讓音樂課變得鮮活動人

盡管受自身教育資源的限制，使得相當一部分農(nóng)村小學(xué)在音樂課程設(shè)施上較為欠缺，同時也缺少現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，不過小學(xué)音樂教師可以從學(xué)校所在地著手，實現(xiàn)對極具地方特色的音樂資源的發(fā)掘，諸如民歌、民樂等，這些都能夠成為重要的課堂教學(xué)素材，而且這些極具地方特色的音樂資源，往往有著鮮活的藝術(shù)生命力，當教師在課上為學(xué)生播放和講解這些民歌與民樂時，會讓學(xué)生感受到地方音樂的獨特魅力，還能夠讓其對家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感。如此一來，不但讓原本有限的音樂教學(xué)資源得到了豐富和拓展，同時亦會因為教師所遴選的教學(xué)資源源自學(xué)生的身邊而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習音樂知識的濃厚興趣。另外，教師可以組織學(xué)生就地取材自制樂器，如使用竹片做成快板等；還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂隊等。這可為農(nóng)村學(xué)?；旧咸幱诳瞻椎摹把葑唷碧峁O為生動的教學(xué)內(nèi)容，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，從而帶動農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。

四、注重實現(xiàn)對音樂課堂的拓展

城市的小學(xué)生在課外接觸音樂的機會很多，比如音樂會、演唱會、音樂興趣班等等，而農(nóng)村小學(xué)生則不同。農(nóng)村小學(xué)音樂教師要意識到的一個教學(xué)難題是：受制于條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生較少能在課外接觸到音樂知識，因此，教師必須注重實現(xiàn)對音樂課堂的積極拓展，也就是說，教師要在保證教學(xué)進度的前提下，盡可能地為學(xué)生講解和介紹更多的音樂知識，如教師要在教材中所提及的簡譜教學(xué)之外，加入五線譜教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對音準的精準把握，如此將讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高。又比如，教師可以組建音樂小組，在課后進行一些音樂的實踐活動，將音樂課堂拓展到生活中，使學(xué)生掌握更多的音樂知識，產(chǎn)生更多的音樂興趣。

我國古代總是把“禮”和“樂”并提，并且很早就有“移風易俗，莫善于樂”的觀點，把音樂看作向人們進行教育的工具。時至今日，人們對音樂的教化作用看得更清、更重，把基礎(chǔ)教育中的小學(xué)音樂教育提升到了人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑的高度，音樂教育受到了越來越廣泛的重視。如今，農(nóng)村小學(xué)的音樂教育相對于蓬勃發(fā)展的城市音樂教育而言還存在著一定的差距，還面臨著一定的困難。作為音樂傳播者，教師通過改變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，拓展課堂內(nèi)容等方式雖然能夠一定程度上改善農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)，但是從長遠來看還是力量薄弱。要從根本上改變，就必須把農(nóng)村小學(xué)音樂提升一個高度，以開闊農(nóng)村學(xué)生的音樂視野；最大程度挖掘音樂潛能；提高農(nóng)村小學(xué)音樂的綜合素質(zhì)；讓學(xué)生們體驗音樂美，增強藝術(shù)表現(xiàn)力和自信心。而這，還有很長一段路要走，并且需要農(nóng)村教育部門、學(xué)校、教師、家長的共同努力。

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