新課標背景下高中化學(xué)教學(xué)有效性研究

孫婷婷

摘 要：隨著我國教育改革的深化發(fā)展，教育問題已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的熱門話題。教學(xué)的目的在于促進學(xué)生知識的積累和個人的發(fā)展，因此促進每一位學(xué)生獲取知識和提高學(xué)習(xí)實踐能力非常重要。課堂教學(xué)有效性的提高是對學(xué)生能力提高的前提和保障，因此在高中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當積極探尋提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生積極性和主動性的好方法，促進高中化學(xué)教學(xué)的深入改革和發(fā)展，使之與時俱進，給學(xué)生的成長帶來更多收獲。

關(guān)鍵詞：新課標；高中化學(xué)；教學(xué)有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.013

一、 新課標背景下提高化學(xué)教學(xué)有效性的理論依據(jù)

（一） 多元智能理論

多元智能理論是指個人的智力能力不僅僅是單一量化的，其中包括語言、數(shù)理邏輯、人際交往、運動、音樂、空間、內(nèi)省等能力，每個人身上不同能力的開發(fā)程度不同，其組合形式和相互影響也不同。我國新課標要求運用新的教學(xué)理論和方法進行教學(xué)，因此將多元智能理論引入化學(xué)教學(xué)中是提高課堂教學(xué)有效性的好方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)邏輯思維和理解能力，增強課堂互動和表達性訓(xùn)練，使化學(xué)課堂教學(xué)更加多樣和有趣。

（二） 教學(xué)過程最優(yōu)理論

教學(xué)過程最優(yōu)理論指的是在教學(xué)過程中綜合考慮教學(xué)的規(guī)律、方式方法、原則以及教學(xué)的內(nèi)外部條件，使教學(xué)的效果發(fā)揮出最大優(yōu)勢。由此可見，高中化學(xué)教學(xué)想要提高有效性必須引入先進的教學(xué)方法，教師還需要對教學(xué)進行創(chuàng)新設(shè)計，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標。教學(xué)過程的最優(yōu)化不僅依靠教師，還需要學(xué)生的配合，因此我們要建立和諧良好的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，共同為提高教學(xué)有效性而努力。教師還應(yīng)當不斷進行總結(jié)反思，使教學(xué)手段和方法更加適合課堂教學(xué)。

（三） 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的應(yīng)用主要是將學(xué)習(xí)看做是學(xué)生主動構(gòu)建自我心理表征的行為，學(xué)生不僅僅是接受知識，而是將知識與自己原有的認識和經(jīng)驗相結(jié)合形成認知和理解。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當結(jié)合實踐，注重學(xué)生對知識信息的自我加工過程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高。教學(xué)不僅是對課本知識的講解，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與化學(xué)思維邏輯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，這對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展都是有好處的。因此，構(gòu)建主義在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，是實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展可持續(xù)性的必要手段。

二、 提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

高中化學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，與社會生活和科學(xué)技術(shù)都有相關(guān)的聯(lián)系。在高中化學(xué)課堂中想要提高教學(xué)有效性，教師必須抓住學(xué)生的興趣點，從生活化的情境創(chuàng)設(shè)和化學(xué)實例入手，引發(fā)學(xué)生對生活的觀察與思考，從而培養(yǎng)化學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。教師要結(jié)合不同學(xué)生的個性差異因材施教，鼓勵學(xué)生提出對問題的見解，引導(dǎo)學(xué)生進行探索實踐，進而提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。對化學(xué)方程式和化學(xué)元素切不可死記硬背，要營造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分掌握對知識的應(yīng)用與實踐，解決實際問題。我們只有讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)的有效性才能得以實現(xiàn)。

（二） 尊重學(xué)生在化學(xué)課堂中的地位

新課標要求課堂教學(xué)中要注意生態(tài)化，即營造教師、學(xué)生與教學(xué)之間和諧的關(guān)系，尊重學(xué)生在課堂中的地位與表現(xiàn)。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中教師需要提高學(xué)生的主體地位，細心聽取學(xué)生對化學(xué)問題的不同理解，通過互動與交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進度，保證教學(xué)的質(zhì)量。在化學(xué)教學(xué)中教師還要把握好知識的難度與教學(xué)的進度，注意知識點之間的聯(lián)系和梯度性，兼顧不同成績學(xué)生的能力。

（三） 利用實驗提高學(xué)生實踐能力

化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。由于高中課業(yè)時間緊張，所以很多教師只是在課上演示實驗，忽視了學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方法，能夠鍛煉學(xué)生對知識的運用能力和分析能力以及應(yīng)變能力，還能夠通過交流總結(jié)進一步得出化學(xué)規(guī)律與心得，加深對知識的理解。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時教師應(yīng)適當增加實驗課程的比重，使學(xué)生在實際的化學(xué)實驗操作中養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（四） 注意新課標中的新要求

教育改革和新課標標準的制定使教學(xué)理念和教學(xué)方法更加符合我國目前的發(fā)展以及對高素質(zhì)人才的研究。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中教師要充分學(xué)習(xí)教育改革中提倡的內(nèi)容和新課程標準的內(nèi)容，對舊有教材的修改和新式理論的使用進行高度注意。教師還要巧妙進行新舊內(nèi)容觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，提高自我教學(xué)水平和能力，滿足課堂教學(xué)的新要求。此外，教師還要在課堂中注意多媒體信息技術(shù)手段的使用，利用文字、圖片等進行化學(xué)內(nèi)容的講解，還可以播放有關(guān)化學(xué)元素和化學(xué)反應(yīng)的動畫視頻，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，拉近師生之間的關(guān)系。

三、結(jié)語

為了適應(yīng)新時代的教育要求，化學(xué)教師一定要將課程改革后的新教材作為教學(xué)的出發(fā)點和立腳點，提出新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師還要注意生態(tài)化教學(xué)和生活化教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，并將化學(xué)知識應(yīng)用到實際問題的解決當中。在教學(xué)方面需要增加實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，增強課程的趣味性和豐富性，使化學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣與生機。高中化學(xué)課程較初中化學(xué)更為深奧，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂問題情境當中，采用探究式教學(xué)方式讓學(xué)生主動分析探索，并得到一套自己的解題方法。實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性是當前教育領(lǐng)域亟待解決的問題，需要廣大師生和教育工作者共同努力，為我國教育發(fā)展提供不竭動力。

參考文獻：

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