關(guān)于高中英語課堂中人文性教學(xué)活動(dòng)的探究

馮建英

摘 要：中學(xué)英語教學(xué)中開展人文性的教學(xué)活動(dòng)，比較貼合中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際，有助于教師和學(xué)生在課堂上對(duì)人文性的問題有更多的思考。在這樣的過程中，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也可以被更多地激發(fā)出來，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；人文教育；教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）05-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.048

在高中英語的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的人文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在高素質(zhì)的人文環(huán)境中得到更多的啟發(fā)和鼓勵(lì)，汲取中國(guó)傳統(tǒng)的人文教育元素，教師也能夠結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際傳遞給學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀念。從以人為本等各個(gè)角度，向?qū)W生傳遞公平正義合理的價(jià)值信念，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，在中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要明確人文素質(zhì)教育的具體含義，有效地分析哪些元素該如何滲透到教育教學(xué)過程中，從而提高教育教學(xué)過程中的人文教育實(shí)際效果。

一、人文素質(zhì)教育的含義

教師只有在理解了素質(zhì)教育的確切含義之后，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)的教育活動(dòng)，給學(xué)生以科學(xué)有效的指引。人文是一種精神文化，泛指人類的各種文化現(xiàn)象。人文具有一種力量，可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、熱情、創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在潛能；可以對(duì)人和人的社會(huì)生活進(jìn)行合理、有效的引導(dǎo)；可以使人與人之間相互溝通，使民族凝聚，使社會(huì)形成有力的整體。人文教育就是培養(yǎng)人文精神的教育。因此在教育活動(dòng)中，人文精神經(jīng)常也可以稱之為以人為本的精神。從人性的角度出發(fā)，洞察人性，完善一個(gè)人的人格品質(zhì)，凈化精神世界，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在人文素質(zhì)教育的過程中，充分地理解人生的意義和目的，找到自己想要的生活方式，過自己想要的生活，走向自己想要的未來。因此，借助中學(xué)英語這樣一個(gè)人文類的學(xué)科，教師可以有很多的資源，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考很多與人文相關(guān)的話題。對(duì)于價(jià)值觀、人生觀等重要的課題，學(xué)生們之前可能也有過很多思考，卻沒有那么深入。借由中學(xué)英語這一語言類學(xué)科的教學(xué)過程，教師可以進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的過程中有更多的發(fā)現(xiàn)和自我的歸納和總結(jié)。

二、中學(xué)英語教學(xué)中開展人文精神教育的有效策略分析

（一）在課堂導(dǎo)入過程中，有效地體現(xiàn)人文性教學(xué)的內(nèi)容

一個(gè)精彩而令人印象深刻的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可能迅速地激發(fā)學(xué)生對(duì)于很多問題的思考。教師要善于使用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并將人文性的一些內(nèi)容自然地融和進(jìn)去。比如在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，思考圍繞課文可以提出哪些相關(guān)的問題，這些問題是否也有助于學(xué)生人文性的思考。在涉及地理文化知識(shí)的時(shí)候，教師可以在導(dǎo)入的時(shí)候提一些相關(guān)的問題，或讓學(xué)生看一些圖片或視頻，這樣可以迅速地引起他們的關(guān)注，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。

（二）讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行思考和研究

在中學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維判斷能力，也已結(jié)合自己的生活實(shí)際，對(duì)于人文性的很多相關(guān)課題有了自己的想法。所以，在中學(xué)英語課堂上，教師可以組織學(xué)生們圍繞這些問題進(jìn)行一些探討和思考。人文性的教學(xué)沒有成效的關(guān)鍵，在于教師只是采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教育活動(dòng)，忽視了學(xué)生的所想所做。最重要的，首先是了解學(xué)生的思想情況；其次，才能有針對(duì)性地開展一些教學(xué)工作。陶行知說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹诮虒W(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。所以在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生之間可以互相影響，教師也可以通過了解學(xué)生們討論學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)一步分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及他們現(xiàn)有的知識(shí)掌握情況，思維發(fā)展情況，在人文性問題上有哪些不同觀點(diǎn)。例如，在講到有關(guān)火災(zāi)的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組完成相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找相關(guān)的資料分析各種自然災(zāi)害如何提前預(yù)知，自然災(zāi)害中和之后又該如何應(yīng)對(duì)。

（三）在課堂上用濃厚的人文氣氛，潛移默化地熏陶學(xué)生

高中學(xué)生興趣非常廣泛，并逐漸能夠摸索出自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，感興趣的領(lǐng)域，因此教師也可以給學(xué)生營(yíng)造一種自由寬松的文化教育氛圍，讓學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，找到自自信。例如，在講授美國(guó)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我向同學(xué)們介紹了美國(guó)夢(mèng)的由來以及美國(guó)夢(mèng)在文學(xué)中的表現(xiàn)。由于我的講述淺顯易懂，生動(dòng)有趣，課后許多學(xué)生要求我進(jìn)一步講述美國(guó)青年人的生活方式。所以說，課堂上的教師和學(xué)生之間經(jīng)常是一種合作互動(dòng)的關(guān)系，這樣一種氛圍非常寬松、自由，無論是教師還是學(xué)生都能夠被深深地激發(fā)，同時(shí)，也能夠聯(lián)想起自己以往的工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，從而使課堂真正變成一個(gè)自然生成的課堂，變成一個(gè)活力滿滿的課堂。

（四）在中學(xué)英語實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)只有在應(yīng)用當(dāng)中才能被充分激活，學(xué)生在頭腦中才能迅速形成英語的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以在高中英語課堂上，教師可以經(jīng)常組織一些英語的實(shí)際操練活動(dòng)。首先布置生活中學(xué)生感興趣的話題，小組成員經(jīng)過分工后，圍繞這一話題展開討論，在吸取了其他同學(xué)的思想后，每個(gè)學(xué)生都能很好地完成任務(wù)，用英語表達(dá)好自己的情感。所以，學(xué)生可以通過表演和非常友好的互動(dòng)，把這些教學(xué)的內(nèi)容充分展示出來，學(xué)生的自學(xué)能力也能夠在準(zhǔn)備的過程中得到充分的發(fā)揮和鍛煉。

總之，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中開展人文性的教育教學(xué)活動(dòng)，最重要的是要增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，形成一種非常自由平等和諧的人文性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)之下，更多地思考自己的現(xiàn)在和未來，思考自己與他人和社會(huì)的關(guān)系問題。

參考文獻(xiàn)：

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